生物细胞知识范文精选

摘要：在当下翻转课堂的教学理念逐渐得到了越来越多人的重视，而且生物这门课程在高中阶段是非常重要。因为高中生物与人类生活联系十分紧密，而这门学科的应用性也十分广泛。所以生物这门学科更需要得到教师的重视和学生的认可。学生在学习生物知识时，不但要掌握教材上必要的理论知识，还要对课本知识进行延伸，通过生命和科学的研究才能真正掌握生物这门课的价值。教师在进行课堂教学时，要深入将翻转课堂的教学理念融入实际当中，为学生带来新鲜的教学体验。故本文将会对当下翻转课堂的教学理念落实现状进行分析，充分探讨教师在实际课堂教学中出现的问题，进而通过研究来确定翻转课堂的教学优化对策。

关键词：翻转课堂；生物教学；问题分析；实践策略

在高中生物教学过程中进行翻转课堂的教学意义重大，通过在实际课堂上施行翻转课堂的教学，有利于节省学生和教师大量的课堂时间，进而投入更多的精力去提升小学生其他方面的能力。而且学校在培养学生的过程当中，要让学生在理论知识，学习技能，行为习惯和语言表达的各个方面全面发展，这些能力对于学生今后的学习来说是至关重要的。通过施行课堂翻转教学，可以充分将学生的理论知识、实际的学习能力、语言表达能力和日常行为都能够得到充分锻炼和提升，这对学生将来的发展才会起到实际的作用。所以将翻转课堂教学充分落实可以将学生的兴趣进行提升，同时也有利于培养全面型的社会人才，并推动课堂教学效率的不断提高。

一、翻转课堂在实际教学过程中的发展现状

在当下翻转课堂的教学形式得到了很多学校的大力推行，翻转课堂的教学形式是通过学生在课外时间或课前利用移动设备和互联网来进行学习和了解，对书本知识有一个基本的学习，这样在课堂上便可以节约出更多的时间。教师也可以为学生进行课外拓展和延伸，可以充分地为学生联系实际，让学生将理论和实际知识进行联系，提升学生实际生活过程中的应用。节约出来的课堂时间，教师也可以通过渲染氛围、做游戏、实践探讨和小组讨论等多种形式来引导学生去交流和讨论，让学生在相互探讨和抒发观点的过程当中，提升对知识的理解程度。翻转课堂教学的优势有很多，而由于在实际教学过程当中推行的时间较短，所以出现的问题也很多。所以在当下教育工作者还需要对翻转课堂在实际教学过程当中发生的问题进行充分的探讨，并将翻转课堂真正地落实到高中生物教学过程当中，通过渗透和实践来优化教学策略。[1]

二、当下的高中生物教学过程中的问题分析

摘要:基于OBE理念，从课程目标及毕业要求、课程理论部分内容设计、教学过程改革与实施等环节对细胞工程课程进行了规划，从而有效提升了教学效果，提升了学生的自主学习能力和实践技能水平，为学生未来的职业发展奠定了良好基础。

关键词:OBE理念;细胞工程;课程设计

1OBE理念概述

OBE理念是一种基于目标导向的反向教学方法，教师在教学过程中要以学生为中心，以学习成果为出发点反向设计教学目标、教学过程、教学评价体系等教学环节。截至2016年，教育部高等教育评估中心和中国工程教育专业认证协会共同认证了全国高校812个工科专业，同年我国正式加入《华盛顿协议》，标志着我国工程教育认证体系与国际教育认证体系实质等效，对于推动我国工程技术人才跨境流动和执业具有重要意义。细胞工程专业作为一门实践性和应用性较强的新工科专业，亟需通过课程改革提升教学效果。

2基于OBE理念的课程目标及毕业要求

2.1课程目标

第一篇

一、随机进入教学法

苏教版必修一第四章第二节，《生物膜的流动向前模型》，教学过程中教师可以通过随机进入学习法的应用，用塑料袋、布等材料进行细胞膜学习的引入，并对学生提出问题：引入的材料与生物学中细胞的什么结构是相似的？什么材料更能够表现这一结构的特点？通过这种引导，进行基本教学情景展现。然后，教师可以结合试验相关图片，展示生物膜结构的剖面图等，使学生全方面了解膜结构的流动向前模型。学生在这个过程中，可以做到自主学习，主动获取生物膜结构的知识点，随机获取知识，循着适合自己的切入点。结合教学材料，进行课堂演示，指导学生进行小组讨论，自主思考，这样可以给学生锻炼开创新思维的机会。在教师运用对随机进入教学法进行教学期间，可以根据学生特点对教学环节进行优化和改善，使教学效果达到最佳。

二、抛锚式教学法

建构主义理论告诉我们，教师不应该是传统理论中单纯的知识灌输者，而是教学意义的构建者。学生不再被动被灌输知识，而是主动求知，自主构建知识体系。抛锚式教学法，还可以称作基于问题教学法，或实例式教学法。锚指的是教学中的实际问题，教师在课堂上将问题抛出，学生自主研究，通过这种方式引导学生主动分析问题，寻找解决方法。其操作程序为：情景创设→问题提出→自主与合作学习→学习效果评价。高中生物在进行复习课时，经常用到抛锚式教学法。举例说明，苏教版必修一课本中，《生命活动的基本单位———细胞》的课堂复习过程中，教师利用抛锚式教学法，运用多媒体配合，图片展示我国癌症病人的现状，说明他们的身体状况以及生活习惯，由此再引伸出癌症的发病率以及癌症的危害。

运用构建真实情境的方式，可以调动起学生的学习兴趣，并且在情景模式下向学生抛出相关问题，如癌细胞的数量与其结构有什么关系？影响癌细胞的数目的结构变化存在那些因素？也可以将真实事件作为“锚”抛出，老师引导学生进行自主或合作的探究性学习，让学生主动巩固细胞学相关知识，学生间互相讨论，在复习过程中独立进行知识整合。这个例子中，癌症的概念就是“锚”，抛出这个核心问题后，学生独立寻找线索，从而引出癌细胞结构变化、数量变化等知识点，从而系统全面的进行复习。这样的复习过程，可以做到对知识进行重组，从而做到活用，让学生自己独立建立知识体系，提高复习的有效性，加深对于知识点的理解。

【摘要】进入到高中阶段，学生所需要学习的科目相对较多，且知识点具有一定难度，这就无形中为学生带来一定的学习压力。生物学作为高中的重要科目之一，为优化教学效果，帮助学生在有限课堂时间内尽可能多地掌握知识，强化自身的知识理解与知识应用能力，形成学科核心素养，需要教师引入多样化教学方法，运用模型构建辅助学生直观性学习，以收获理想化的教学成效。本文首先分析新教材背景下模型构建在高中生物教学中的运用作用，其次从几个方面深入说明并探讨模型构建的教学运用策略，以供参考。

【关键词】新教材；高中生物；模型构建

模型属于简化、概括形式的描述，但是此种描述分别有定性与定量两种。部分模型需要依托实物、其他形象化手段来实现，而部分模型则是强调通过抽象形式来表达。在新课程改革进程中，生物课堂对生命规律的阐述已经不再局限于语言，而且考虑到生物学知识的复杂性，为实现既定教学目标，很多教师开始尝试运用模型构建法来实施教学，并且在实际应用中，该方法的作用愈加突出。不仅有效解决了生物教学中的理解困难、教学形式单一的问题，同时也让学生感受到生物世界的奇妙之处，调动学生积极学习生物的内在动力。

一、新教材背景下模型构建在高中生物教学中的运用作用

（一）提高学习积极性

高中阶段的生物知识已经具备一定难度，且知识内容具有抽象性特点，学生在进行理论知识学习时，通常需要通过记忆知识定义进行学习，但是此种学习方式相对枯燥，长此以往极其容易弱化学生的生物学习兴趣。为切实转变这一现状，教师可引入模型构建法，将教材中的理论知识生动立体地呈现给学生，辅助学生在理解生物概念与知识重难点的基础上，掌握知识应用方式。而且模型构建法有助于营造良好的课堂氛围，有效调动学生知识探究的欲望。以《细胞器——系统内的分工合作》教学为例，教师可在课堂中为学生展示细胞构造模型，让学生直观看到细胞中的各个部位，然后结合教材及对细胞构造展开深入探究，突出模型构建法在生物课堂中的应用效能。在课后，教师可继续为学生布置实践性作业任务，鼓励学生应用线绳、铁丝、木板、大头针、泡沫板等材料，分组合作制作真核细胞的三维结构模型，同时为了方便观察，教师可建议学生用不同颜色对细胞结构进行区分，使之各部位结构特点更加突出，让学生真实感受模型构建的操作过程以及观察过程。进入到正式操作之前，教师要让小组成员自主分工，确定模型制作的操作过程，并让学生就制作完成的模型展开探究性学习，以达到知识巩固的目的。

摘要：阐释微视频和翻转课堂的基本概念，列举医学细胞生物学传统教学方法存在的问题，探讨基于微视频的翻转课堂教学模式在医学细胞生物学实验教学中的应用，为该教学模式的广泛应用奠定理论基础。

关键词：微视频；翻转课堂；医学细胞生物学；实验教学

1665年，RobertHooke发现植物成纤维细胞，1839年，Schwann指出动物是细胞的结合体，进而提出细胞学说，被恩格斯列为19世纪自认科学的三大发现之一[1]。20世纪50年代以后，利用电子显微镜、超薄切片等技术，人们对细胞有了更全面的认识，之后分子生物学的概念和技术引入细胞学，由此诞生细胞生物学，该学科是在显微、亚显微、分子水平研究细胞的结构、功能，及其生命活动增殖、分化、衰老、死亡，细胞与细胞间、细胞与细胞外环境相互作用的一门现代生命科学。细胞生物学与医学学科的融合也形成了医学专业学生必修的基础专业课程——医学细胞生物学，用于解释与医学相关的细胞生物学问题。医学细胞生物学课程分为理论和实验两部分。学习该课程不仅能够培养学生的观察能力、操作能力、创新能力、独立思考能力以及分析解决问题能力，而且能加深学生对理论知识的理解，使医学细胞生物学理论知识得以升华。

1微视频与翻转课堂

1.1微视频

微视频[1]是指用电子产品拍摄录像并上传到网络教学平台，通过播放视频实现学习资源共享的一种短视频。微视频时长较短，从30秒到20分钟不等，内容丰富，学生可以在不同环境、不同时间段根据自己的实际情况进行自主学习。微视频的优点[2-3]：（1）时间短，内容精炼，突出重点，节约学生时间及精力；（2）内容生动，能吸引学生注意力，有助于学生理解掌握；（3）学习时间自由，学生可以根据实际情况随时随地学习，不受时间、地点约束，且适合线上教学；（4）所占内存小，方便上传、下载，在手机、电脑上都能播放。基于微视频的以上优势，将其引入教学，不仅能使学生充分利用碎片化时间学习，而且有趣的视频解说，也便于学生理解记忆。