生物细胞知识范文精选

一、《医学细胞生物学》课程特点及多媒体课件制作的必要性

医学细胞生物学是在显微、亚显微和分子水平三个层次上，研究细胞的结构、功能和各种生命规律的一门科学。有机体的一切病理现象都是细胞病理反应的结果，所以一切生命现象都可从细胞中得到解答。我校医学细胞生物学课程在这些年的教学实践基础上形成了具有自己特色的内容体系结构。其核心部分包括:细胞概述、细胞质膜与跨膜运输、内膜系统与蛋白质分选、细胞骨架与细胞运动、细胞周期调控、细胞凋亡与衰老。从1996年开始，我校主要依靠教师出去进修，引进多媒体课件，并逐步在临床医学专业课堂上使用，并于1999年医学细胞生物学教学全过程使用。在此基础上，2000年增设蒙药学专业、2007年设护理专业、2008年设检验专业，全校各专业的医学细胞生物学均由我教研室承担，面对不同专业不同学生群体所讲受医学细胞生物学知识内容不同，因此，我校多媒体课件急需进行系统的制作。

二、医学细胞生物学多媒体课件制作方案

制作符合我校民族特色资源的多媒体课件，使学生既能扎实掌握细胞生物学的基础知识和基本理论，又具有较强应用知识的能力和探究创新意识，为后续的生物学课程的学习和高素质的生物科学人才培养奠定坚实基础。首先，我们需要整理教研室每一位老师多年教学积累的医学细胞生物学教学课件，按不同专业、不同学时、不同民族班级分门别类进行课件制作。

1．针对不同专业。

我校开设细胞生物学的专业有临床专业、护理专业、检验专业、影像专业、蒙医专业以及蒙药专业。临床等专业开设本课程的目的是在现代水平上讲授关于细胞结构和功能的基本理论，并且对由于结构损伤和功能失调而引起的疾病做适当的联系，以便为学习专业课打下必要的细胞生物学基础。蒙医、蒙药作为民族特色专业开设医学生物学，其中1/2讲授细胞生物学知识，1/2讲授遗传学知识。那么，对于这两个专业的细胞生物学课件制作时，我们可结合蒙医蒙药，例如利用区域特色蒙古族传统药用动植物，以其细胞结构、功能特点，讲解医学细胞结构与功能这部分内容。这种利用熟悉常见的样本作为实例，学生更易接受。将蒙医治疗原理联系细胞病理反应，讲授细胞质膜与跨膜运输、内膜系统与蛋白质分选，联系专业实践，使学生更乐于学习。

摘要：在当下翻转课堂的教学理念逐渐得到了越来越多人的重视，而且生物这门课程在高中阶段是非常重要。因为高中生物与人类生活联系十分紧密，而这门学科的应用性也十分广泛。所以生物这门学科更需要得到教师的重视和学生的认可。学生在学习生物知识时，不但要掌握教材上必要的理论知识，还要对课本知识进行延伸，通过生命和科学的研究才能真正掌握生物这门课的价值。教师在进行课堂教学时，要深入将翻转课堂的教学理念融入实际当中，为学生带来新鲜的教学体验。故本文将会对当下翻转课堂的教学理念落实现状进行分析，充分探讨教师在实际课堂教学中出现的问题，进而通过研究来确定翻转课堂的教学优化对策。

关键词：翻转课堂；生物教学；问题分析；实践策略

在高中生物教学过程中进行翻转课堂的教学意义重大，通过在实际课堂上施行翻转课堂的教学，有利于节省学生和教师大量的课堂时间，进而投入更多的精力去提升小学生其他方面的能力。而且学校在培养学生的过程当中，要让学生在理论知识，学习技能，行为习惯和语言表达的各个方面全面发展，这些能力对于学生今后的学习来说是至关重要的。通过施行课堂翻转教学，可以充分将学生的理论知识、实际的学习能力、语言表达能力和日常行为都能够得到充分锻炼和提升，这对学生将来的发展才会起到实际的作用。所以将翻转课堂教学充分落实可以将学生的兴趣进行提升，同时也有利于培养全面型的社会人才，并推动课堂教学效率的不断提高。

一、翻转课堂在实际教学过程中的发展现状

在当下翻转课堂的教学形式得到了很多学校的大力推行，翻转课堂的教学形式是通过学生在课外时间或课前利用移动设备和互联网来进行学习和了解，对书本知识有一个基本的学习，这样在课堂上便可以节约出更多的时间。教师也可以为学生进行课外拓展和延伸，可以充分地为学生联系实际，让学生将理论和实际知识进行联系，提升学生实际生活过程中的应用。节约出来的课堂时间，教师也可以通过渲染氛围、做游戏、实践探讨和小组讨论等多种形式来引导学生去交流和讨论，让学生在相互探讨和抒发观点的过程当中，提升对知识的理解程度。翻转课堂教学的优势有很多，而由于在实际教学过程当中推行的时间较短，所以出现的问题也很多。所以在当下教育工作者还需要对翻转课堂在实际教学过程当中发生的问题进行充分的探讨，并将翻转课堂真正地落实到高中生物教学过程当中，通过渗透和实践来优化教学策略。[1]

二、当下的高中生物教学过程中的问题分析

【摘要】思维导图在生物教学前、教学中、教学后都有广泛的应用，针对于三个阶段教学的特点，教学前思维导图可以简单一些，教学中思维导图要直观一些，课后复习思维导图则较为复杂，涵盖的知识面较广泛。

【关键词】思维导图；生物教学；教前应用；课堂应用；复结

生物教学中，思维导图的课前应用是为了引导学生有效学习，课堂应用是为了提高课堂教学的有效性；课后复结应用是为了使生物知识结构清晰化，以便提高学生的生物知识应用能力和考试成绩。教学中不论哪种情况下应用思维导图，都要抓住学生这一主体，要清楚的认识到思维导图只是一种教学工具，其教学效果的好坏取决于学生对知识的学习和接受。

一、思维导图在生物教学中的课前应用

思维导图在生物课前的使用是为了引导学生自主的参与生物知识的学习，一般可分为两种情况。第一种是老师以思维导图为基础设计任务卡，以课后作业的形式安排下去，让学生在课外进行资料的收集、教学知识点的预习和探索。例如《现代生物进化理论》教学中，先设计整个单元的思维导图，以图为基础给学生布置任务，让学生了解拉马克学说和自然选择说，并对两种学说的观点、思想等进行进一步的了解。在任务完成过程中让学生掌握知识学习的技巧和方法。第二种，要求学生对将要学习的生物知识进行预习，将预习的内容以图形、文字等方式展示在一张纸上，实际就是引导学生自己制作思维导图。例如《现代生物进化论》教学前，让学生将一、二、三节课内容进行集中预习，结合预习结果画出粗略的思维导图，在教学中再加以丰富。这样应用思维导图进行生物教学，学生对于生物知识把握的较为准确，教师对学生知识掌握的缺陷和不足很明确，便于课堂教学的展开。

二、思维导图在生物课堂上的应用

摘要:基于OBE理念，从课程目标及毕业要求、课程理论部分内容设计、教学过程改革与实施等环节对细胞工程课程进行了规划，从而有效提升了教学效果，提升了学生的自主学习能力和实践技能水平，为学生未来的职业发展奠定了良好基础。

关键词:OBE理念;细胞工程;课程设计

1OBE理念概述

OBE理念是一种基于目标导向的反向教学方法，教师在教学过程中要以学生为中心，以学习成果为出发点反向设计教学目标、教学过程、教学评价体系等教学环节。截至2016年，教育部高等教育评估中心和中国工程教育专业认证协会共同认证了全国高校812个工科专业，同年我国正式加入《华盛顿协议》，标志着我国工程教育认证体系与国际教育认证体系实质等效，对于推动我国工程技术人才跨境流动和执业具有重要意义。细胞工程专业作为一门实践性和应用性较强的新工科专业，亟需通过课程改革提升教学效果。

2基于OBE理念的课程目标及毕业要求

2.1课程目标

一、比较法在生物教学中的作用

⒈比较法利于学生认识生命现象与生物学原理、规律的内在联系

生物教学不仅要教会学生生物学原理、规律等，更重要的是让学生能利用生物学原理、规律等知识去解释自然界中存在的生命现象。比较法能完成这个任务，如将森林生态系统和草原生态系统进行比较，便可使学生明白森林生态系统比草原生态系统的营养结构复杂，其抵抗干扰，维持自身结构和功能稳定的能力强，即抵抗力稳定性高。但一旦遭到破坏，其恢复原状的能力较草原生态系统的弱，即恢复力稳定性低。如此一比较，学生就明白了抵抗力稳定性和恢复力稳定性存在相反的关系，且抵抗力稳定性的高低与生态系统营养结构的复杂程度呈正比。

⒉比较法有助于发展学生的思维

在比较法运用的过程中，学生要进行独立思考、分析异同、究其因果等，大脑思维活动和学生的思维能力得到训练，拓展了学生的思维空间，同时还锻炼了分析处理问题的能力，不但提高了学习效率，也提高了教学效果。

二、生物教学中运用比较法的主要类型