审计知识点范文精选

摘要:实施财务会计案例教学的基础是选取恰当的案例，并经适当改编，整理形成案例库;如何将案例与课程内容有效对接至为关键。可借助信息化手段有效组织案例教学，并设计详细的评分规则引导学生对案例进行自我学习。案例教学还有助于展示财务会计与其他课程的关联，从而实现财务会计案例教学的拓展。

关键词:财务会计;案例教学;案例库

案例教学法在商学院的教学中至关重要。财务会计作为一门应用性较强的学科，将深奥的理论知识与现实的资本市场相结合，案例教学是一种有效的教学方法。财务会计课程难度较大，不仅具有较强的理论性，而且与会计实务紧密结合。因此，在财务会计教学中，案例教学与理论教学相得益彰。在理论教学中辅助以案例教学，可以使学生加深对理论知识的理解，能够培养学生的分析问题、解决问题的能力［1］，从而提高财务会计课程的教学效果。案例教学与理论教学相结合，将深刻的财务会计理论置于真实的经济背景中，财务会计的知识点才能变得鲜活起来，财务会计的教学才能变得更加生动。

一、如何选择财务会计的教学案例

实施案例教学的前提就是有好的案例。长远来看，基于资本市场的公开资料由教师来撰写案例，应该是一种较好的途径。但是，案例是否成熟有待考验。短期来看，基于现有的案例资源来组织教学，是一种更行之有效的捷径。

1．案例资源的获取与改编

一、国际化会计审计人才培养的现状

（一）缺乏自己的教学团队

国内很多开展国际化会计审计教学模式的高校，在开展教学过程中，由于本校教师存在语言和从业经验的问题，往往很难形成自己的教学团队。要么直接从国外高校或联合办学的机构以交流的形式引入教师，要么从直接聘用有国际化业务背景的社会人员来进行。不管是哪种方式引进的教师，都存在着教学人员流动性大的缺陷。“外来的和尚”在这里出现了水土不服，也不一定好念经。从国外高校或联合办学的机构以交流的形式引入的教师，由于语言不通，也不熟悉我国学生学习的习惯和方法，一时很难上手，等师生彼此相互熟悉了，一学期也结束了，教师的任期也到了，下学期学生又要面临新的教师开始新的磨合。而有国际化业务背景的社会人员由于缺乏教学经验，以实践经验为背景，讲授方式常常是跳跃性的，容易忽视对基础知识的铺垫，讲课方式往往很难被学生接受。缺少自己的教学团队，也加大了学校的资金负担。

（二）国内外会计准则与制度变更频繁

导致教学滞后目前会计审计准则变更频繁，在各国范围内也开始向单一的会计准则趋同，这就意味着在不久的将来，其终将会成为全球统一的公认会计审计准则。就目前的国内办学来看，在教材的使用方面偏重对准则理论的解释的现象仍然存在，缺乏实践教材总结经典案例和对学生进行的有启发性的练习。在会计审计准则趋同日益白热化的大背景下，我们即使出版了既总结了国外的先进经验又能使其适应国内实际教学需求的实践资料，也往往因为一本资料从编写到完成印刷所花费时间太长，致使相关内容要么过时要么过于陈旧的现象频频出现，很难做到与国际接轨。

（三）重理论学习，缺少动手实践能力

一、国际化会计审计人才培养的现状

（一）缺乏自己的教学团队

国内很多开展国际化会计审计教学模式的高校，在开展教学过程中，由于本校教师存在语言和从业经验的问题，往往很难形成自己的教学团队。要么直接从国外高校或联合办学的机构以交流的形式引入教师，要么从直接聘用有国际化业务背景的社会人员来进行。不管是哪种方式引进的教师，都存在着教学人员流动性大的缺陷。“外来的和尚”在这里出现了水土不服，也不一定好念经。从国外高校或联合办学的机构以交流的形式引入的教师，由于语言不通，也不熟悉我国学生学习的习惯和方法，一时很难上手，等师生彼此相互熟悉了，一学期也结束了，教师的任期也到了，下学期学生又要面临新的教师开始新的磨合。而有国际化业务背景的社会人员由于缺乏教学经验，以实践经验为背景，讲授方式常常是跳跃性的，容易忽视对基础知识的铺垫，讲课方式往往很难被学生接受。缺少自己的教学团队，也加大了学校的资金负担。

（二）国内外会计准则与制度变更频繁，导致教学滞后

目前会计审计准则变更频繁，在各国范围内也开始向单一的会计准则趋同，这就意味着在不久的将来，其终将会成为全球统一的公认会计审计准则。就目前的国内办学来看，在教材的使用方面偏重对准则理论的解释的现象仍然存在，缺乏实践教材总结经典案例和对学生进行的有启发性的练习。在会计审计准则趋同日益白热化的大背景下，我们即使出版了既总结了国外的先进经验又能使其适应国内实际教学需求的实践资料，也往往因为一本资料从编写到完成印刷所花费时间太长，致使相关内容要么过时要么过于陈旧的现象频频出现，很难做到与国际接轨。

（三）重理论学习，缺少动手实践能力

【摘要】社会环境的变化呼唤复合型、创新型审计专业人才，而传统教育模式无法满足这一需求。实施审计案例教学可以培养学生的创新能力、分析判断能力和实践动手能力，切实体现素质教育的理念。笔者分析了传统教学模式的缺陷，探讨了审计案例教学的优越性，并结合亲身体验，分析了实施审计案例教学的现实障碍，提出了相应的改善措施。

【关键词】审计；案例教学法；创新型人才；实践能力；素质教育

知识经济的日益兴起、经济全球一体化的迅猛发展以及会计审计准则与国际惯例的日益趋同，对高校审计专业人才的培养提出了更高的要求。审计创新人才的培养将成为新世纪高校审计人才培养的主旋律（王明珠，00）。而传统审计教学模式以应试教育为主导，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学，“重理论、轻实践”、“重知识、轻能力”，无法培养出具有理论功底扎实和较强实际动手能力的审计专业人才，无法满足审计工作的实际需求，已不能适应时展的需要。改革传统审计教学模式、培养具有批判性思维和创新意识以及较强实际动手能力的审计专业人才势在必行。笔者从事审计教学工作几年来，常常遇到“审计难教、审计难学”的尴尬境况。而在众多探讨审计教学模式改革的文献中，审计案例教学无疑提供了值得努力的方向。审计案例教学法的呼声最高。笔者旨在结合亲身体验，谈谈对审计案例教学的一点看法。

一、审计案例教学的优越性

案例教学法（CaseStudy），首创于美国哈佛大学商学院，其含义是指教师在课堂上通过典型案例的讲解分析，组织学生有针对性地进行研究讨论，引导学生从个别到一般、从具体到抽象，在实际案例中进一步学习理解和掌握课程原理、原则的一种方法（刘淑芬，00）。据称曾在哈佛商学院的MBA教育中获得巨大成功，成功的主要原因在于强调对学生实践能力的培养。

审计学是一门理论性和实践性都很强的学科，其学科特性决定了在审计中引入案例教学法不仅是可行的，而且是必要的。笔者认为，实施审计案例教学具有如下优越性：

摘要：会计是高校普遍存在的专业，虽然市场职业需求较大，但随着会计专业毕业生的增多，如何让学生以过硬的专业能力获得工作岗位并做到专业上的可持续发展已成为高校会计教学的主要目标。目前工学结合，实习基地的建立已经是每个高校大力发展的实践途径，但介于会计岗位的特殊性，学生在实际实习中会受到很多限制，因此在正式走上工作岗位前，对学生职业能力的培养还得更多的依靠校内教学，那么以工作的视角构建教学模块，能让学生在工作情境中学习工作过程知识并掌握工作技能，实践效果明显。

关键词：工作过程；会计；教学模块

一、会计教学现状和存在的问题

从会计教学的体系设置来看，大部分高校会计核心专业课都采用会计学原理-财务会计-税法与纳税会计、成本会计、管理会计-财务管理、报表分析-审计、行业会计比较，同时配合相关实作课程的训练，本着知识从无到有、由易至难的学习规律，这样的教学设置是合理的。但是由于知识点较多又具有一定的专业难度，学生容易学完后面忘了前面，尚且不谈科目之间的混淆，同一科目前后知识点都很难融会贯通起来，实际应用难以入手。事实上，实践能力的培养最好的途径是实际岗位的实习，但介于会计工作的核心性和保密性，很少有工作单位能让实习生接触实际的账务处理，因此，实践性操作更大程度还是由校内完成。对于技术性专业而言，坚实的理论基础和过硬的实操能力是并重的，先理论后实操也是固有模式，但两者之间的时间差距使得所学知识和工作过程难以一一对应起来，知识逻辑难以转化为技术逻辑，结果为学懂了知识，但不会灵活的应用。追溯根源，其实是知识的传授中忽略了工作程序，注重了学科知识的完整性却忽视了工作过程知识的重要性，所以难以实现与社会职业需求的无缝对接。

二、基于工作视角下会计教学模块的构建

要改变会计教学普遍存在的上述问题，就要打破惯有的会计教学模式，从工作的视角审视知识的实用度，以实际会计工作过程为主线拆分为工作环节，将知识固有的章节结构、科目结构拆分，将工作环节和需要支撑的知识一一对应，形成系统模块，模块的教学是引导学生参与工作的每个环节，每完成一个模块的学习都能得得到相应的工作能力和知识积累，等到所有模块学完，工作过程也就完整的结束。这样学习直接在工作过程中学习知识并进行操作，即收获应具备的理论知识也熟悉了工作的流程，最重要的是将知识与工作过程紧密结合，具备了实际的工作能力。以会计学原理为例，基于会计的实际工作视角，构建7个教学模块。模块一：会计报表初探和基本知识模块，引导学生初探报表，仅限认识，了解最终目标并掌握必备基础知识，掌握会计的两大基本职能、四大基本假设、两个会计基础、八大信息质量原则，分析构成报表的六大会计要素及相关的会计科目及账户。模块二：建账模块，引导学生注意会计的书写规范要求，掌握各类账簿的作用和启用以及建账的方法。模块三：审核原始凭证模块，引导学生掌握原始凭证的分类及内容，填写各种单据，建立在会填的基础上学习如何进行审核。模块四：填制记账凭证模块，引导学生学会分析原始凭证所体现的经济业务信息，掌握复制记账原理以及借贷记账法的记账规则，并能够对筹资、采购、生产、销售、利润的形成及分配中的基本经济业务进行账务处理，掌握记账凭证的填制要求和方法。模块五：登记账簿模块，引导学生掌握日记账、总账、明细账的登记方法，并掌握三种对账方法和三种错账更正方法，学会结账。模块六：财产清查模块，引导学生掌握各类财产的清查方法，对财产清查结果进行处理。模块七：报表编制模块，引导学生掌握各报表的功能并进行编制。教学要求以真实的原始凭证为引导，利用真实的凭证、账簿、报表进行操作，学生每完成一个模块的学习，能对应学到该模块涉及的理论知识，同时获得实际操作该工作环节的能力。七个模块学完，能够完整的掌握整个会计实际工作过程，具备基本的账务处理能力，七个模块对应知识点联系起来，也就是会计学原理要掌握的完整理论知识。在教学时间和条件允许的情况下，可以进行第二轮实作，再给学生一套原始凭证，让学生按工作流程进行账务处理，巩固知识、提升操作的熟悉程度，并能够举一反三、总结规律。在教学中，基于工作视角构建教学模块效果是明显的，这种设计的目的是将理论知识和工作过程有效结合起来，学生学到每个工作环节所需的知识，马上在该环节实践使用，知识的实用性大幅度提高，知识与工作流程最大可能的对应，并较快的将知识逻辑转化为技术逻辑。同时在此过程中，学会独立处理问题，形成细致、耐心、一丝不苟的工作作风。事实上，基于工作视角构建教学模块也可以多门课程融合构建，例如财务会计与纳税会计，财务管理与管理会计，这样还可以避免科目间知识点的重合，提高教学的效率。