诗词鉴赏教学范文精选

【摘要】随着教学改革的深入实施，审美鉴赏教学在高中语文古诗词教学中的应用越来越广泛。但由于多方面因素的影响，审美鉴赏下的高中古诗词教学效果并不理想。鉴于此，本文深入探讨了审美鉴赏下的高中古诗词教学存在的问题，并针对性地提出了一些改善建议，旨在为高中语文教学工作提供参考，同时促进高中学生更好地学习古诗词和全面发展核心素养。

【关键词】审美鉴赏；高中；古诗词

古诗词教学是高中语文教学中至关重要的部分，对于学生知识的积累与能力的发展都具有非常重要的作用。现阶段高中语文古诗词教学中，还存在着包括教学模式单一、教学氛围枯燥以及教学方式创新不足等问题，限制了教学质量的提升。因此，高中语文教师在教学过程中要勇于创新，充分利用审美鉴赏教学来打造课堂，从而在有效激发学生学习兴趣、深化学生知识理解的基础上，帮助学生获得更好的古诗词学习效果，促进学生多方面能力的发展[1]。

一、高中古诗词教学中存在的问题

现阶段，高中学生学习古诗词的效果普遍不太理想，部分学生只是在字面上理解了所学古诗词的意思，而没有真正感受到诗词的意境，无法将诗词精华内化为自己的知识。教学中，教师大多采用“学生自行阅读古诗词并掌握大意—向学生介绍古诗词创作背景和作者资料—帮助学生逐词逐句理解古诗词—让学生通过作业练习巩固理解”的教学方法。这种方法虽然能够实现“让学生记忆古诗词知识”的教学目标，但没有给学生提供独立感受文本之美、体会诗词意境的机会。这种教学形式，是以教师为主体对学生进行知识点灌输，要求学生记忆古诗词关键素材，但忽视了对学生学习能力、文化情感的开发。

二、将审美鉴赏融入高中古诗词教学的作用

随着当前语文教学中大力推广改革，在教育体系中语文的重要作用越来越凸显，在许多考试中所占的分数比较高，其中最为明显的则是古诗词的分数。作为中国古代文化重要的一部分，古诗词也是人们对过去的事情进行推导和研究的重要载体，相关学者可以以此为切入点研究中国古代文化。众所周知，初中语文古诗词鉴赏在教学中发挥着重要的作用，它不仅是提高学生古诗词鉴赏能力的重要途径，更是学生语文成绩能否提升的基础。所以初中语文教师应充分重视古诗词鉴赏教学，采用有效的方法促使其充分发挥价值与效用，也为学生综合素养的培养奠定坚实的基础。

一、初中语文古诗词鉴赏教学的重要性

（一）可使学生的思维能力有效提升

因为初中生智力和思维能力发育还未完全成熟，所以在学习教材中复杂知识时还无法深入透彻理解，时间久了就会越来越抵触学习。初中语文教材中古诗词所占比例较大，学生只有充分发挥思维能力和想象力，对古诗词的内涵深入挖掘，才能达到有效学习的目的，这样不仅可使学生自主学习能力得到较大提升，在培养学生思维想象力和审美能力方面也能起到积极作用。

（二）可使学生树立正确的价值观

和其他课文内容相比，初中语文教材的古诗词有较大的不同，语文课文大部分都是赞美亲情、友情等可直观清晰表达作者想法和思想感情的内容，古诗词除了表现出诗人强烈的情感之外，也是社会和人生百态的一种浓缩，能有效引导学生的学习和成长。

一、高中语文诗歌鉴赏教学存在的问题

学生自身积累不够，对诗歌理解不深刻诗歌的一大特点便是语言十分简洁、跳跃，但是这样简单、跳跃的语言却能够营造出十分丰富多彩的场景。我们和古代人或者诗人生活环境的差异以及语境的阻隔，如果缺乏一定积累，很难理解诗词作者的情感，以李白的《子夜吴歌》为例，“长安一片月，万户捣衣声，秋风吹不尽，总是玉关情，何日平胡虏，良人罢远征”。由于积累不够，学生们在阅读这首诗的时候往往不能理解“玉关”表达的含义是思乡之情，而他们常常将“良人”按照字面含义理解为好的人，这样就会造成对诗歌极大的理解偏差。

二、改善高中语文诗歌鉴赏教学问题的策略

1.教师转变教学观念

教师和学生是课堂的两个重要主体，在以往的教学过程中，教师一直都作为课堂的中心，教师认真地向学生讲授知识，但是教师们并没有真实地认识到学生才是课堂和学习的主体，根据《新课标》提出的要求，教师首先必须转变观念，以学生为课堂主体，以激发学生们的学习兴趣和探究他们的需求为教学的目的。

2.充分利用高中语文教材

【提要】古典诗词作为中华文化精髓之一，不仅具有较高的艺术鉴赏价值，还被教育界广泛运用到审美教育中。审美教育对于高职学生来说有着很重要的作用，尤其是能够不断促进学生的全面发展。生活中无处不彰显审美的重要性，因此审美教育也将在高职语文教育中占有重要的位置。本文针对高职语文古典诗词教学中的美育渗透所出现的问题进行分析，进而对美育渗透提出有效的策略，不断提高学生的审美能力。

【关键词】古典诗词；美育教育

引言

古典诗词是我国语文教学中的重点部分。古典诗词以精炼的语言、丰富的情感等特点，在语文教学中占有不可或缺的重要地位。高职院校语文教师通过对古典诗词的有效教学进行美育渗透，在教学中不断提高学生的审美能力，培养学生的综合素养。本文对审美教育概念进行论述，针对高职语文古典诗词教学中审美教育中出现的问题进行分析探究，以问题为主要导向，提出解决问题的有效策略，在探究中不断激发学生对审美的感知，同时提高学生对古典诗词的鉴赏能力，促进学生全面发展。

一、美育的概念

美育的概念是指运用审美的方式进行教育，目的是为了提高审美能力，以及培养审美兴趣，帮助人提高整体素质。美育的核心所在是艺术教育，可以通过对艺术的鉴赏进而来提高审美能力。美育是以审美形象的情感力量为手段去感染个体，进而达到教育的目的。具体地说，美育是一种以情动人的美的教育。美育还指对学生发现美、认识美的能力进行再培养，培养学生对美的鉴赏能力，可称之为审美教育。审美教育在现如今的教育界中据有不可忽视的地位，想要培养学生全面发展，就要进行审美教育。对学生进行审美教育,能够促进学生的德智体美劳全面发展。审美教育最早是由西方国家的学者提出的，他认为，审美无功利论，审美在一定程度上能够培养对艺术的审美态度，同时还能培养对艺术的鉴赏能力；审美能够帮助人提高自身的素养，进而陶冶情操。在现在的高职语文教学中，更应该渗透审美教育，利用高职语文古典诗词进行美育渗透，使学生体会古典诗词中富有的美感句子，体会作者的情感，进而养成良好的审美习惯。审美教育对学生有很重要的影响。

摘要：古典诗词是传承和发扬中华文化不可或缺的精髓之一，其中蕴含着浓厚的艺术气息，弘扬了美育精神。人们可从古典诗词的字里行间感受到意境美、自然美、社会美等，从而提高自身的审美能力和鉴赏能力。因此，在高职院校的语文古典诗词教学中，将美育教育进行有机结合是当前至关重要的教学任务，语文教师要全方位挖掘古典诗词中的美育资源，使学生深刻体会古典诗词的艺术魅力，不断培养学生的审美能力，促进学生全面发展。本文分析了高职语文古典诗词教学过程中审美教育存在的问题，并提出利用有效的课前导入手段提高学生对新内容的兴趣、加强对学生古典诗词审美鉴赏能力的培养等美育渗透策略，以供参考。

关键词：古典诗词；美育；渗透；审美能力；高职院校

古典诗词通常具有语句精练、情感丰富的文学特点，是各高职院校语文教学必不可少的教学任务，也是美育教育实施的有效途径之一。高职院校语文教师要全方位掌握古典诗词的体现形式，了解其文学特点，挖掘其中的美育因素，不断创新教学形式，制定科学的美育课程，利用有效教学手段将美育渗透在古典诗词教学过程中，培养学生良好的审美素养，激发学生的想象力和创造力。利用古典诗词中的美育因素丰富学生的情感，提升学生的气质，开阔学生的胸怀，对学生起到激励的作用，使学生对美好事物充满向往之心。学生通过不断品鉴丰富的古典诗词歌赋，最终达到理想的审美境界。但在实际的高职院校古典诗词教学中审美教育过程中，仍存在诸多问题亟待解决。因此，各高职院校要了解古典诗词教学与美育结合的重要性，加大力度整改教学方案，制定合理的教学目标，全方位提高学生的审美能力，促进学生全面发展［1］。

一、高职语文古典诗词教学过程中审美教育存在的问题

第一，高职学生缺乏浓厚的古典诗词审美鉴赏兴趣。由于高职院校学生学习水平和认知程度的参差不齐，许多学校在开展审美教育过程中具有一定的局限性，审美教育工作的实施也存在困难和问题。许多高职学生对审美教育的理解不够全面和深刻，缺乏对语文古典诗词的鉴赏兴趣，外加古典诗词本身具有一定的抽象性和笼统性，相较于其他类型文章来说有一定的学习难度。古典诗词的语句短小精悍，许多高职学生不能对其进行精准深刻的理解，逐渐失去学习兴趣，更加缺乏对古典诗词中审美因素的鉴赏能力。此外，许多高职教师将古典诗词作为应试教育内容，忽略学生在学习过程中的主体地位，太过于依赖教材，不能挖掘其中的美育素材，使古典诗词教学形式单一，内容陈旧，不利于激发学生的审美鉴赏兴趣。

第二，高职学生缺乏良好的古典诗词鉴赏能力。高职院校在语文古典诗词教学过程中渗透审美教育，目的是培养学生的审美素养，提高其审美鉴赏能力［2］。但在实际教学过程中，许多高职语文教师并不能将审美教育融入其中，缺乏对审美教育的重视，限制了学生审美能力的提升。教师将背诵古典诗词和默写古典诗词作为教学重点，将应试作为教学目标，完全忽略在教学过程中对学生潜移默化的美育，使学生的思维方式受到限制，对美的感知缺乏丰富性和灵活性，不能充分表达内心情感，不利培养于学生良好的古典诗词鉴赏能力，对学生的全面发展形成了阻碍。