施教自我总结范文精选

我班的学生翁佳，刚入校时学习基础差经常迟到、早退，听讲也不认真，常常上课吃东西、看漫画，受到过许多老师的多次批评，高一时几次大型考试都处在班级后五名，差点留级。

而现在的她经过家长、班主任、年段长和任科老师的帮教下，成绩稳步上升。高二上学期在市教育宾馆的实习过程中，她荣获了“优秀员工”的称号、还光荣地加入了中国共青团。高二下学期半期考她的学科总分上升到班级的第24名，提高了十多名。现在的她学习勤奋刻苦，上课认真，经常主动地向老师、同学请教问题，学习态度端正，学习目的明确，再没有迟到、早退的现象。这学期她还担任了班级的宣传委员，工作上一丝不苟，兢兢业业，经常利用课余时间出班刊、团刊。由于她的积极努力，这学期我班的“班班有美展”获得了年段第一名，她参与设计的班刊、团刊也多次获奖，受到了学校老师的好评。尽管目前她的基础课成绩还不够理想，但她已表示要下决心，要更加努力学习，力争迎头赶上。另外，她已准备利用暑假期间补习英语等薄弱科目，尽快使成绩有更大的飞跃。

在对她的转化过程中，我总结班主任工作的“三怕”：一怕性子急，冲动发脾气；二怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生置之不理。

一怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。

翁佳以前成绩差，我对她想了很多办法，但效果不好，我便很着急，经常对她发脾气，总想一下子改变她，但事与愿违。后来我逐渐慢下性子，冷静地分析了她的情况，这个学生很注重自己的“面子”，如果多鼓励她，表扬她，引导她，也许效果会好些。她在画画上有特长，于是，我就安排她担任了班级的宣传委员，果然她很珍惜老师给的这次机会，每次都认真地出每一期的班刊。由于她工作出色，得到了老师和同学们的一致肯定和赞扬。

二怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”。因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，教师的心要比妈妈的心还细才行。

在这多年班主任工作中,我总结出班主任工作的“三怕”：一怕性子急，冲动发脾气；二怕马马虎虎，工作不仔细；三怕思想疙瘩解不开，心情受压抑。

一怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。

二怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”，而是几十个甚至上百个“世界”。教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”，培养并发展这些“世界”。因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，教师的心要比妈妈的心还细才行。

三怕思想疙瘩解不开，心情受压抑。人生在世，不如意的事常有，教师自然也不例外。但教师不论在什么时候从事什么活动都必须意识到“我是教师”，从而自觉地把自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正确分析和判断教育情境的基础上，有效地调节和控制自己的心理和行为，使心理与现实相适应，保持心理平衡，以便较好地完成教书育人的任务。如果不注意心理调适，将自己的不良情绪带到教室，把自己的怒火发泄到学生身上，就会严重影响教育教学效果，甚至败坏自己在学生心目中的形象，疏远师生关系，造成无可挽回的后果。因此，作为人类灵魂工程师的教师，特别是班主任，必须努力提高自己的心理调适能力，不断净化自己的灵魂，天天都以愉悦的心境、微笑的面容、饱满的热情走进教室，面对学生，以心换心，教学相长。

当然，教育是一项充满挑战性的工作，教师要不断地完善自我，只有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。

在多年班主任工作中，我总结出班主任工作的“三怕”：一怕性子急，冲动发脾气；二怕马马虎虎，工作不仔细；三怕思想疙瘩解不开，心情受压抑。

一怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。

二怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”，而是几十个甚至上百个“世界”。教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”，培养并发展这些“世界”。因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，教师的心要比妈妈的心还细才行。

三怕思想疙瘩解不开，心情受压抑。人生在世，不如意的事常有，教师自然也不例外。但教师不论在什么时候从事什么活动都必须意识到“我是教师”，从而自觉地把自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正确分析和判断教育情境的基础上，有效地调节和控制自己的心理和行为，使心理与现实相适应，保持心理平衡，以便较好地完成教书育人的任务。如果不注意心理调适，将自己的不良情绪带到教室，把自己的怒火发泄到学生身上，就会严重影响教育教学效果，甚至败坏自己在学生心目中的形象，疏远师生关系，造成无可挽回的后果。因此，作为人类灵魂工程师的教师，特别是班主任，必须努力提高自己的心理调适能力，不断净化自己的灵魂，天天都以愉悦的心境、微笑的面容、饱满的热情走进教室，面对学生，以心换心，教学相长。

当然，教育是一项充满挑战性的工作，教师要不断地完善自我，只有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。

教师要把自己当做心理治疗的工作者，同时，也要当做学生的朋友和知己，使师生默契配合。教师既要注意课堂秩序，使之井井有条，又要注意语言的趣味性和幽默性，使学生处于积极的情感状态。例如遇到课堂上有学生在打瞌睡，我不再采用一贯的厉声呵斥，因为那样会让他们觉得很没面子，说不定还会激起他们的愤怒，让我们下不来台。这时，我一般会轻轻地走到他跟前，摸着他的头，并向全班同学发问：“Isheverytired?”“Yes，heis.”同学们马上异口同声地答道。这时，睡觉的同学肯定会被同学们给叫醒，我也会马上再给他一个台阶下：“Takegoodcareofyourself.Don''''tcatchacold.Drivethesleepaway.Ok?”睡觉的学生听了肯定会不好意思再睡了。随后，我仍在和谐的气氛中继续讲课。用有趣，幽默的语言既达到启发学生自我教育的目的，又能创造一个轻松自如的环境，激发学生用英语来表达思想。

教师要平等对待每一位学生。教师在教学过程中，要让每一位学生感受到教师对他的关注，不论是成绩差的还是成绩好的。有时教师的态度可能会影响学生的一生。一个成功的教师应该是经过努力使他的每一个学生都不掉队，在教学过程中，教师要认真分析学生个性心理差异，有针对性地对各种不良心理因素加以关心和指导。对于基础差的学生，不能歧视，而是满腔热情地帮助他们。一方面对他们进行思想教育，用学生中刻苦学习英语的典型事例启发他们，用一些名言名句激励他们，使每位学生都树立学英语的信心，为他们创造学英语的氛围。另一方面我又利用空余时间对他们进行具体指导，争取做到一个都不落队。

让学生积极主动地参加语言活动。要使学生学好英语，必须使每一个学生都积极主动地投入到英语语言训练活动中去。那么作为一名英语教师的任务就不只是传授知识了，而是创造一个语言环境，帮助和推动学生接受英语的听说读写训练，让他们从训练中获得能力。长期以来，我总结了一套训练学生语言能力的方案：首先要让学生觉得英语课有趣。比如给学生创设英语游戏活动，给学生编学习英语单词、句子的顺口溜，给学生阅读一些幽默的英文小故事等等，使学生心甘情愿地步入我设好的“圈套”。我的英语课堂常在学生的笑声中度过，让学生在愉快的环境中迅速提高英语水平。

随时改革教学方法，充分发挥学生的主体作用经过几年的磨练及不断尝试与学习，我认为，不管是“填鸭式”教学还是“启发式”教学都不是亘古不变的，都不应该死板硬套，应因人、因地、因内容施教。一味地用“填鸭式”教学，会让学生养成懒惰行为，并且禁锢了他们的思维，但是单纯地套用“启发式”教学，对于那些思维不太敏捷、基础差的学生来说，就会产生“启而不发”、失去学习兴趣的后果。所以我经常采用二者结合的教学方法，让学生在掌握基础知识的基础上，再启发他们举一反三。我先诱导学生自己阅读课文，然后帮助他们梳理知识点，总结一些重点短语句型的用法，然后鼓励学生用所学的新短语句型去造句子写文章。当然总结知识点的用法我一般采用的是“填鸭式”教学，而知识点的运用我采用的是“启发式教学”。这样一来，既让学生正确牢固地掌握了新知识点，同时，又让学生锻炼了运用能力，充分发挥了学生的主观能动性。

综上，这些是我个人的一些英语教学思想及看法，在英语教学的路上，我一直在不断学习、不断探索，为取得更好的成绩，让学生在英语学习中不断地提高自己的能力，成为将来社会的栋梁之才，为社会主义建设贡献自己的力量。

作者：苗英霞单位：隆尧县固城中学

一、学生具有独立性

从心理学的角度看，每个学生都是一个独立的个体，有自己独立的人格，有自己的血肉躯体，有自己的感官头脑，有自己的情感体验，有自己的知识行为等。正如每个人都用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人不能替代、不能改变的。包括教师，绝对不可能代替学生读书、感知、思考，也不能把自己的意志强加给学生，而只能尊重学生的自主性、独立性，充分激发学生主动意识和进取精神，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式来学习;积极引导学生自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使学生明白事理，掌握事物发展变化的规律。

二、学生具有独特性

在教育前提下，每个学生都有自己的独特性，由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同而形成独特的“心理世界”。他们在兴趣、爱好、动机、需要、性格、智能等方面各不相同，各有侧重，“人心不同，各有其面”。重视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应该成为我们对待学生的基本态度。新《课标》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差异和不同学习需求。”差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视之为一种财富而加以珍惜和开发，使每个学生在原有基础上都得到完全自由的发展。可见，学生的个体差异是客观存在的，因此要关注学生的不同学习需求，给予不同的指导帮助。

三、学生具有发展性

把学生看成是发展的人，包含三层意思：第一，学生的身心发展是有规律的。教师要掌握学生身心发展规律，开展教育活动，从而有效促进学生身心发展。第二，学生具有巨大的发展潜能。教学中要相信每个学生都是可以积极成长的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的。因而对教育好每个学生要充满信心。第三，学生是处于发展过程中的人，作为发展的人，就意味着不成熟，是正在成长的人。不成熟就会有许多的不足，成长就会遇到这样那样的困难。教育中教师不能求全责备，要热心帮助。