师生论文范文精选

论文摘要：新课程背景下班主任在班级管理中要做到六方面角色的转变．即变“以班主任为中心”为“以学生为主体”．变“师道尊严”为“平等合作”。变“班主任一言堂”为“学生主动参与”．变“单纯经验型”为“学习探索型”．变“家长保姆式”为“促进学生全面发展”．变“结果性评价”为“过程性评价”。

论文关键词：新课程理念班级管理效能班主任角色转变

在传统教育背景下，班主任是学科知识的灌输者和班级秩序的维护者人们普遍认为，优秀的班主任应该具有无私奉献的精神，“蜡炬成灰泪始千”是他们“红烛精神”的真实写照。然而．随着基础教育新课程改革的逐步深入，对班主任角色应该有新的定位。笔者在班主任工作中尝试运用新的教育理念进行有效管理，并结合自身的探索、反思，总结出班主任在新课程背景下班级管理过程中应该做到以下六个方面的角色转变。

一、变“以班主任为中心”为“以学生为主体”

传统的班级管理往往以班主任的思路为中心，强迫学生遵守纪律、听话，忽视了学生的需求、情感、体验和多方面的和谐发展，以致常常对学生的做法看不惯或难以理解。“以人为本，一切为了学生的发展”是新课程理念的核心和灵魂。班主任不能再把学生看作是消极被动的听话“机器”，而应该把学生看作是期待点燃的“火把”．是拥有巨大创造力的班级建构者。在班级管理过程中，学生是发展的主体，发展的本能来自内部，发展是主体的主动行为。班主任是通过营造发展环境来促进学生的主动发展，其直接的工作目标是促使班集体尽快地形成和尽好地发展。学生的发展。是学生作为成长中的主体，在教师、同学与社会的影响下，自己主动选择、体验、尝试、修正的变化过程；是学生作为学习主体走向成熟，走向自觉，学会正确对待自己，正确对待他人，正确对待社会与自然的成长过程；也是主体意识和主体能力形成与发展的过程。所以，发展是主体的主动行为．是主体积极的变化过程和结果．发展就意味着进步。班主任应尽量营造民主氛围，引导学生开展班级诊断研究性建设；启发学生随时提出疑问，并对提问的学生给予鼓励和表扬：采取多种手段激发学生的学习兴趣，促进学生知识、能力、情感、态度和价值观多方面的发展。这样，学生在班集体建设中就能够体会到思考的快乐，逐步成为班集体的主人，变“你要管我”为“我要管我”。

二、变“师道尊严”为“平等合作”

一、教育实习学生面临挑战

1.学习空间变化。

在教育实习过程中，学生从以“教室课堂”为中心转移到以“幼儿园班级”为中心，这种空间变化可能短时间激起学生对陌生环境的新鲜感，但由于学生对教育实习认识深度的不同，加之师徒关系、同事关系、工作状态等其他因素的影响，很多学生对此的新鲜感很快变成失望感，从而对实习产生消极情绪，影响实习效果。

2.认识观念变化。

部分学生对自己所学的专业定位不清，就业方向不明确，教育实习时只是应付；有的实习岗位与学生的期望落差较大，幼儿园考虑安全因素，往往只让实习生参与一些保育护理工作，或哪里缺岗，临时让实习学生去顶替，造成实习生不安心或频繁换岗，这增加了实习的不稳定因素，也给教育实习管理带来难度。

3.学习方式变化。

论文关键词:改革开放高职教育道德培养

论文摘要:改革开放已经走过了30个年头，改革的触角早已深入到了教育领域，特别是高职教育也发生了根本变化，在这个发展迅速的社会转型时期，高职教育在关注以就业为导向的同时，也要重视对高职院校学生的思想道德的培养。

1978一2008年，30年改革开放，30年风雨兼程，一位伟人在时代的风口浪尖上拉开了长达30年的改革开放的序幕，这场旷日持久的演出的帷幕同样延伸到了中国的教育领域，深入到了职业教育领域。改革开放30年来，根植于这一深刻历史背景之中的职业教育不断迎来发展机遇期，不断经历各种的问题与挑战，从历史的粗线条来观察，大致经历了“从停滞中恢复”、“在调整中发展”和“在创新中跨越”三个大的时期。

一、高职德育面临新的形势和要求

在改革开放最初十年中，职业教育处于艰难的恢复期，在国务院和教育部的大力支持下，这时期新出现的职业高中发展速度超过中专和技校。由此，中国的职业技术学校教育进人了前所未有的迅速发展时期。

随着人们对优先发展教育观念的认同，职业教育发展越来越受到国家的重视，并且颁布了相关的法律法规，"1985年到1996年职业教育经历了一个上升发展期，到19%年全国中职教育的招生数达到新时期的最高数量，高中阶段职教与普教招生数比例首次超过了1:1。

摘要:“以学生为中心”的教学互动模式,在教学内容上,不是着眼于一般意义上的知识传授,而是代之以目的性很强的“以主题为中心”的导引式教学。教师的作用发生了极大的变化:教师是课堂活动的设计者和组织者;是学生活动的鼓动者和参与者;是学生学习中遇到问题的分析者和解答者;教师应使用多种方法组织课堂活动。

怎样才能在大学短短的4年里,在掌握与专业有关的各种知识的同时,掌握英语这一交流信息的工具,是广大英语教育工作者长期关心和探讨的主要问题。李岚清批评目前的英语教学是“费时低效”,的确是概括出了问题所在。当前的各种考试的确非常干扰教学。教师如何考,学生就如何学。教师考什么,学生就学什么;不考什么就不学什么,这是非常明显的。学外语,不考写学生就不学写;不考说学生就不学说;不考运用学生就不学运用。所以学生学习的目标不是使用语言,而是看重考试形式。全国统考,学校和教师为备考着急,学生为了拿证书,于是把课本放在一边,在课堂上大做一本一本的试题集。用试题集代替教科书是一大误区。课文编得讲究,语言地道,循序渐进,知识系统,要想学好语言必须重视课本。

从目前的英语教学实践来看,重视听、说、读、写、译能力的培养已成为共识,而“以学生为中心”的新的教学模式已成为普遍推崇的方式。“以学生为中心”的教学互动模式,从这几年的教学效果看,已受到师生的认可。在教学内容上,它不是着眼于一般意义上的知识传授,而是代之以目的性很强的“以主题为中心”的导引式教学。通常每个单元都围绕一个主题展开听、说、读、写、译的活动,教师围绕这一主题备课,学生围绕同一主题预习。同时辅之以辩论、演讲、讨论、对话、写作等能够提高学生兴趣与热情的各种方式,对一个主题从多个角度进行尝试练习,加深学生在各种场合下对同一主题的语言运用与记忆。另一方面,由于课堂教学“以学生为中心”,围绕同一主题学生在课堂上可能会随机提出各式各样的问题,因此教师只有在备课时做充分的准备才能应付;而学生要获得在每一个主题的各种场景下对英语的把握与运用的能力,也只有认真做好课前准备才行。

一、教师的作用发生了极大的变化新的教学模式对教师提出了新的要求,教师已不再是宣讲者,他的角色已变得格外重要

1.教师是课堂活动的设计者和组织者以学生为中心的主题教学模式把每个单元分成四部分:第一部分为准备活动,其中有问题、插图、漫画、字谜,并提供相关的词汇与短语,使学生可以按自己已有的知识自由回答与描述。第二部分是以听力为中心的语言活动:听力材料里有对话、故事、歌曲、短文等,学生听了一段录音后根据所听信息或回答问题、或填空、或复述故事,或进行角色扮演等;第三部分是以阅读为中心的语言活动:学生当堂阅读完课内阅读文章,以结对或小组形式商量讨论回答有关课文内容的问题,并就课文中的观点发表自己的见解;第四部分是巩固和提高:在完成了以上3种活动和课后读完课外2到3篇文章之后,学生对同一主题的有关内容词汇和表达法有了一定的接触和了解或结对、或小组、或全班按照该部分设计的问题进行讨论并发表自己的意见。这就扭转了以往“有中国特色”的“教师讲,学生听,记笔记”的传统教学模式。而且成对、小组讨论活动能减轻学生参与语言活动时可能因怕出错而不敢讲话的胆怯焦虑心理,使学生表现出积极的参与意识。在教学过程中,教师担当的最重要的角色是一名组织者,课堂内活动能否顺利进行,活动是否有效,在很大程度上取决于良好的组织能力。这就要求教师应合理设计课堂教学程序,合理分配时间,在限定的课时内完成教学任务,并有效组织课堂内多种多样的活动。

2.教师是学生活动的鼓动者和参与者形式多样的课堂活动,如小组讨论、辩论、扮演角色等激发了学生学习英语的兴趣,促使学生积极思考,自觉参与。学生开展对话活动时教师不能只是旁观,而应观察学生的情况。当学生的讨论冷场了,或者角色扮演的学生忘词了,教师可对他们进行鼓励或提词,使学生的活动顺利进行下去。同时,教师还应该鼓励性格内向或口语表达能力差的学生树立自信心,积极参与,不怕犯错误。在学生活动时,教师仅作为一个鼓动者是完全不够的,必要时教师可参加学生的活动,成为他们的一员,如教师和学生一起唱英语歌曲,扮演角色等。这不仅能活跃课堂气氛,融洽师生关系,也为学生提供了一次与一位英语表达能力较强的人进行交流的机会。

论文关键词：高校师生；诚信教育；理性思考

论文摘要：言必信，诺必诚。高校诚信教育必须从大处着眼，从小处人手，从干部师生的日常工作、学习、生活抓起。要在校园内树立诚信光荣、失信可耻的良好风气和强有力的舆论氛围，充分认识诚信教育意义，深刻领会诚信教育要求。诚实守信，重在实践，贵在积累。

讲诚信是中华民族的传统美德。总书记在党的十七大报告中指出：“以增强诚信意识为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，发挥道德模范榜样作用，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任”诚信既是一种义务，也是对自己每一项行为的承诺，更是对社会关注的回报。高校作为育人的重要阵地，加强对干部师生的诚信教育，具有特别重要的意义。

一、充分认识诚信教育意义

高校是实施诚信教育的主要场所，而且涉及千家万户。学校领导干部和广大教职工应把诚信教育变成通识教育的一部分，贯穿在学校教育、教学、科研、管理和服务等全方位的工作中。他们的言行直接影响着大学生的思想和行为、乃至大学生一生的成长。其身正，不令而行。学校开展诚信教育，领导干部和广大教职工必须首先要有诚信的德行。他们的榜样和示范是引领大学生走进诚信道德大厦的路标。他们不但要传道、授业、解惑，而且要为人师表、言传身教。不论在教学科研工作中，还是在行政管理工作中，都应当忠于职守，热爱本职，认真负责，老老实实，决不能敷衍失职，虚华浮夸，弄虚作假，得过且过。诚信既是一种道德品质，更是一种高尚人格。俄国教育家乌申斯基曾说过，在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。人格魅力是教育者不可或缺的素质。只有这样，才不会失信于大学生，才能在大学生心目中形成榜样人格。因为人格的力量是无穷的，是主动具体、富有感染力的教育资源。每一个领导干部和广大教职工决不能为了追逐名利而弄虚作假，而应以自己的智慧和才能来教育大学生，以自己的人格力量来感召大学生，以诚信的人生态度和价值取向来启迪大学生，通过潜移默化来培养大学生的思想道德素质，努力培养一批又-#tt具有诚信人格的高素质人才。因此，从一定意义上说，他们的以身作则，身教比言传更为重要，身教重于言传，身教高于言传。

大学生在高校不仅仅是学习知识、培养能力，还要懂得怎样做人，提高自身素质。《论语·子路》中强调，言必行，行必果，即讲话一定要有信用、不食言，行动一定要善始善终、践行诺言。许多大学生对诚实正直、守信履约等诚信道德的基本范畴，讲起来头头是道，但在实际行动中却是另外一种状况。因此，在大学生中加强诚信教育显得尤为迫切。加强诚信教育，首先是有利于塑造大学生的健康人格。大学生正处于世界观的形成和发展时期，学校教育在努力增长他们知识的同时，也要重视培养大学生形成正确的立身处世态度。讲诚信是人的一种道德品质，对大学生的成人成才、塑造完美人格乃至成就一番事业都具有十分重要的作用。大学生有了诚信，就能科学地对待自己和一切客观事物，成为一切力量之所在，对于他们人格的健全与升华具有重要的意义。其次是有利于大学生实现人生价值。在历史与现实中，人们总是把诚信作为一把尺子，来衡量与评价一个人的思想与行为。在社会交往中，如果一个人缺乏应有的诚信品德，不讲信誉，也就意味着背离了做人的道德标准，也就很难成就一番事业，人生价值也不可能真正得到实现。学校教育更应该对大学生进行诚信品德的教育，使他们懂得怎样做人，提高自身素质，明确诚信是大学生成人成才、实现人生价值的前提。第三是有利于满足大学生讲求个人信用的需要。人有各种各样的需要，例如大学生向银行贷款是为了完成学业的需要，是保证学习生活的需要。道德需要是建筑在高度自觉的、完全自律的、依靠内心信念来满足的一种需要，也是为他人着想、为社会着想、认真履行合同的义务和责任来体现的一种需要，这正是我们在大学生中值得提倡的一种信用的需要。