识图实训总结范文精选

随着科学技术的发展，传感器在实际生活中的应用越来越被人们所认知。在信息产业的三大支柱中，传感器作为神经触角，它的重要性不言而喻，广泛应用于各行各业。为了学好传感器这门技术，职业学校现在普及和重视一体化项目教学。但不管采用何种教学方式，最终目的就是激发学生学习的能动性，提高学生的学习能力以及职业学校学生的动手能力。我们知道，传感器技术理论讲解比较枯燥，比较抽象难理解。针对这种现象，本人在传感器教学实验中，总结了自己的一套教学方法。我充分利用实验室的条件，避免传统的先学理论，改为先实验后理论的方法来教学。以实践教学为主，以理论教学为辅。本次授课教材采用的是传感与检测技术，主要由五部分组成，认识传感器检测装置、参量传感器的使用、发电传感器的使用、脉冲传感器的使用和特殊传感器的使用。传感器的分类很多，就拿其中一个电阻式传感器来说，实验又可以分为单臂、半桥和全桥等实验。如果先照本宣科，学生不但没兴趣听，老师讲着也觉得累。相反，通过对实验指导书的学习，可以很好掌握实验指导书的内容。学生首次上实验课时，要了解传感器实训装置，需要从以下四方面做好准备。

一、认识传感器技术实训装置

实训台主要由电源开关、温度控制仪、音频振荡器、低频振荡器、差动放大器、电压表、频率/转速表、直流稳压电源等构成。传感器元件主要有电阻式传感器、电容式传感器、电感式传感器、温度传感器、振动传感器、速度传感器、超声波发射接收传感器、压电式传感器、磁电式传感器、热电式传感器、光电式传感器、霍尔传感器等。电路模块主要有电阻传感器电路与霍尔式传感器转换电路、电容式传感器转换电路、电感式传感器转换电路、光电传感器转换电路、超声波传感器转换电路等。

二、实训所需的工具

数字万用表、双踪示波器、一字起、十字起、电烙铁等焊接工具。三、具有查阅指导书和仪器仪表操作的能力根据实验指导书，我们可以做很多的实验。每一个实验内容都要认真的审读指导书，特别是当实验中用到自己不熟悉的器材，一定要查阅资料。四、电路连线和调试首先，按照电路连接图把电路连接好，找到电路对应的模块。对于实验台、电路模块和传感器端口连接要特别注意，不能把端口弄坏，因为连接线和端口损坏，避免添加故障。特别要注意红色线为电源线，黑色线为地线，中间信号线可以是其他的颜色。当电路接连好以后，要认真的检查，然后接上电源。其次，打开总开关，在按下直流稳压电源的开关。观察直流稳压电源是否有电路短路提示。如果有，关掉电源，检查电源是否接错，借助数字万用表进行排查。如果正常，则继续向下调试。按照实验指导书的输出测试数据填写参数，要求读数精确，过程严谨，记录详细。从整个实验指导的内容总结如下，不管什么传感器实验无非实现的功能不同，采用不同的模块，输入不同的传感器，所用到的测量仪器不同，实现不同的功能效果。相同的就是都是按照实验电路连线，电路调试等流程。从起初教师带着实验目的，根据实验电路原理，按照电路实验步骤进行搭建电路。开始对一些测微器等有些疑问，但经过自己对资料的不断整理，整个实验能够完全的掌握好。引导学生时，首先是让他们认识传感器实训装置，所有的电路功能模块和各式各样的传感器。学生要明白自己今天这节课的目的，所用的仪器以及电阻式传感器的单臂电路图的识图能力。先开始分解电路，找出对应单元，信号如何走向，需要连接哪些线。连接导线的颜色要求电源用红色，地线用黑色，中间线可以选择其他的颜色。学生能根据实验电路图，掌握了用电安全事项，调试前要检测电路是否短路，能正确的调试电路，并能按照实验步骤的要求很精确的测试出数据。学生通过教师的引导，2人一小组，以其中一人为中心，2人相互配合，完成实验。做好以后，小组2人交换角色，再次共同完成实验，保证人人参与动手，人人过关。通过做实验，可以看出学生对动手操作还是非常感兴趣的，对于小组完成很出色的小组，可以帮助其他组同学，提高自己的故障排查能力。最后，通过认真的记录数据，来总结实验的原理。学生把实验做完以后，学生能够通过手机把自己做的实验图片拍下来，上传学习通平台，展示自己的成果。当实验做好以后，我们再反过来学习电阻式传感器的电路原理，学习它的内部结构和电路原理。当一个实验的流程学习下来后，后面同学们就很得心应手。可以自己按照要求去做，自己排查故障，提高了同学们自主学习的能力，最终测试出数据出来。通过实验学生能够看得见，摸得着，对抽象的理论知识进行了化简，从而让学生牢牢的掌握知识，提高了学生的动手操作能力和学习兴趣。对于实验中出现的问题很多，不是说按照电路图把线接好就行的，掌握了电路识图连接能力，重要的还得有电路故障排查能力。我们知道，在实验过程中，连接的导线很容易出现中间断裂的情况，但是外表好好的，不用万用表检测你很难判断出来，这就要求学生会使用数字万用表的蜂鸣挡来排查导线，对于排查出的导线，立即处理掉，放到一边，不能跟好的导线放在一起，否则下次其他班级同学做实验时问题依然存在。除了导线出现的问题，同学们通过几次的实验发现每个电路模块和传感器技术实训装置台上的端口也容易松动。有时电路内部线路也会断开，这又要求学生要有电路焊接的能力以及掌握用电安全的注意事项。通过这门课的学习，同学们不仅掌握了传感器理论和实践知识，也提高了他们对电路的故障排查能力，通过先实验后理论的学习，可以看出，不管对传感器理论知识还是传感器实验知识，学生都非常得心应手，实验部分采用抓阄方式，抽中哪一个实验就测试哪一个实验，同学们都信心满满，最后都取得很不错的成绩。实践证明，通过先实验后理论的方法取得了很好的成效。

作者:吕成丽 单位:淮安市高级职业技术学校

摘要:高职课程体系建设是专业建设的关键要素，只有依靠专业课程体系的构建和专业核心课程的实践，才能完成构建符合我院特色的专业人才培养模式。因此，本文结合天津滨海职业学院工程监理专业“工学结合，德学同步，技能递进”的人才培养模式，探讨我院工程监理专业建设基于工作过程的课程体系的构建方案及专业核心课程的建设情况。

关键词:高职工程监理专业工作过程课程体系

在工学结合、以就业为导向的高等职业教育模式中，其课程体系和教学改革的核心要素应当以培养学生综合职业素质为本，构建基于工作过程的课程体系。要想以工作过程来构建高职专业课程体系，其课程教学内容应当与职业的主要工作任务、工作流程及工作目标相关，其课程教学过程体现对学生综合能力的培养，构建课程体系主要为了突出职业工作任务的专业性和应用性，为培养高职工程监理专业的技术技能型人才打下坚实的基础。本文以天津滨海职业学院工程监理专业为例，就基于工作过程的课程体系建设及实施情况进行探讨。

1构建基于工作过程的课程体系的意义

与传统课程体系模式不同，基于工作过程的课程体系具有其独特之处，基于工作过程的课程体系中融合了核心岗位的工作任务，模拟岗位工作过程，结合专业知识进行课程开发与重组，明确工作过程在构建课程体系中的重要作用。专业课程体系的培养主线和培养基础分别是工作过程和职业能力，职业能力的形成与实际的工作情景及工作过程是分不开的，高职学生的最大特点就是动手能力较强，在构建高职工程监理专业课程体系时，我们尝试适当增加模拟岗位工作的实践项目和内容，让学生通过具体的工作过程动手操作、实践，完成从被动听课者到主动实践者的转变，真正做到理实一体，提高学生的学习热情和对工作的责任心，职业岗位能力不断增强，同时对于专业岗位的了解与专业技能的操作能力也有了很大的提高，能够符合企业对于专业岗位职责的要求，为毕业生今后走上工作岗位做足准备。

2工程监理专业基于工作过程的课程体系构建

摘要：本文主要针对现代非电类专业电工电子实训教学模式进行分析，主要包括中职的实训教学模式，实训基地的实训教学模式和企业的实训教学模式。在实训教学的相关理论的支持下，本文对其实训内容，实训方式及评分机制进行可行性研究，并总结分层教学模式的利弊，从而为非电类电工电子专业提供新的发展模式，进而带动电工电子产业的发展。

关键词：非电类专业电工电子；实训教学模式；分层教学

自改革开放以来，市场经济下的国民生活质量日趋上升，人们在保障好自己生活质量的同时，对于一些技术类的需求也越来越大。再者，技术产业是带动国家经济的重要模块，因此国家在十二五规划里明确提出高新技术产业的发展重要性，这导致社会各阶层也对于高新技术产业的重视程度越来越高。然而，在电工电子技术产业中，许多阶层人民却将更多的精力放在了电工电子上，而在实训教学中忽略了非电工电子的实训教学，这使得电工电子技术的分级化现象的产生，也使得非电类专业电工电子的实训教学较为缺乏。因此，为苛求非电类电工电子专业更大跨度的发展以及消除实训教学分级化的现象，本文立足于中职非电工电子的实训基础以及创新能力，寻求非电工电子专业分层教学模式的更大发展。

1相关理论基础

1.1非电类电工电子技术

非电类专业电工电子技术涵盖了非电类基础认识，然而其专业涉及的范围可以延伸至机械工程系，建筑工程系，生物与环境工程系，化工与材料工程系及计算机科学与技术系，这五个层面的技术都是非电类专业电工电子技术能够涉及延伸的范围。面对现实生活与工作的需要，这五大层面在我国产业的核心地位中也占据很重要的位置，它们组成了电工电子工程的丰碑。

1网络时代的教学特征

1．1便携的掌上学习时代网络技术的快速发展与普及已使网络无处不在。一台普通的网络电脑或一台掌上iPad，甚至只要随身一部智能手机就可以快速登入网络，便捷地搜索和获取所需的相关信息。同时，网络技术升级进入Web2．0之后，网络的交互功能有了质的提升。公众不再只是信息和知识的被动接收者，同时也是知识信息的贡献者、分享者，这使人类进入了全民“织网”的时代。过去制约学习的诸多客观因素也都随着网络技术的发展与普及而烟消云散。终身学习不再是空谈，学习可以时时进行，处处进行，我们真正进入了“掌上”学习时代和学习、工作、生活的一体化时代。

1．2MOOCs等平台为学习者提供更丰富的学习资源MOOCs(MassiveOpenOnlineCourses)是最初发端于美国的“大型开放式网络课程”的简称。而近两年随着包括美国哈佛大学和麻省理工学院等世界顶尖大学的加盟及Coursera，Udacity，edX三大课程提供商的兴起而迅速发展起来。在我国，清华大学、北京大学、上海交通大学、复旦大学等名校也率先跟进。目前，多所国内高校正牵头制定《大规模在线课程国家标准》，促进国内高校的MOOCs建设。而随着MOOCs等学习平台的快速发展，网络课程将不断丰富和完善，过去学习资源短缺难求的局面将彻底改变，这必会给网络学习者带来更多便利和选择。当然，同时也难免会给传统的课堂教学模式带来一定的冲击。伴随着MOOCs等网络学习平台的发展，高等教育，特别是高等专业教育将如何应对，课堂教学与网络教学如何分工，教师角色如何重新定位等等一系列问题，教育者都必须面对和解答。

2转变观念，应对网络环境所带来的变化与挑战

2．1网络技术的发展和在教育上的应用促进教育的回归

1)由重“才”向重“人”回归。学校教育的根本目的之一在于培养满足社会健康发展所需求的合格人才。其中，“人”是根本，人与才的关系是“皮毛”关系。也就是说，教育首先要做的是将“自然人”培养成为符合社会道德规范要求的“社会人”，而不是仅有才能而缺乏道德良知和社会责任的“工具人”。但遗憾的是，教育在发展中却偏离了其本质目标。一味地输灌知识，培训技能，结果是教育看似轰轰烈烈地发展了，而由于学生人格缺陷所导致的一些极端行为和社会道德滑坡等社会问题却也越来越严重。正所谓“皮之不存毛将焉附”，网络教育的发展让我们能够站在一个教育发展的新视角来重新审视和反思过去的教育目标、教育模式和教育评价体系，促使我们的教育重新回归到先做人后成才的正确轨道上来。土木工程相关专业是为社会培养合格的建设技术人才和管理人才的。学生不但要有过硬的专业知识和技能，更要有高尚的道德修养和职业操守，经他们之手的建筑都应该是合格工程和良心工程。

近年来，由于高职院校的人才培养质量一再受到人们的质疑，提高高职院校的人才培养质量已成为高职院校改革的一项迫在眉睫的重要任务，课程及教学方法改革也成为了完成这一任务的有效措施，而项目化教学方法也成为了加快完成这一任务的主力军。项目化教学是一种让学生在教师的指导下通过完成一个完整的项目而进行学习的教学模式，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织学生开展教学，使学生通过自主学习直接参与教学全过程，主动地进行体验、感悟与探究。国务院于2014年5月颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出了要将课程内容与职业标准对接，将教学过程与生产过程对接的基本原则。为深入贯彻该项决定，基于沈阳职业技术学院“对接校园建设项目，创新高职专业建设模式研究与实践”课题，建筑工程学院针对建筑装饰材料与检测专业的学生，结合校园建设中数字化大厦前道路施工工程项目，开设了特色实训课程，按照道路施工工程工作的流程进行课程教学，涉及到哪一部分知识点，就由哪门课程的专业教师进行讲解及实训，在该工程完成的过程当中，实现了真正的“教学做”一体化。

一、项目化教学方案的制定

项目化课程教学过程中多采用学生小组学习讨论的方式，将案例及情景教学法互相结合，达到激发学生学习兴趣、活跃学生思维、培养学生综合能力的目的。多数项目化教学方案的设定均以课堂为主。本次项目化教学方案是基于实际工程项目来进行制定的，针对大厦前道路施工工程项目的工作流程，结合建筑装饰材料与检测专业的学生所学习的理论知识，及未来工作岗位的需求制定了特色实训课程。基于学院在建工程，充分利用和挖掘项目建设前、建设中及建设后与该专业学生相关的教学资源，实现真实项目与项目教学的有机结合。遵照这一原则，由专业教师进行讨论，使学生所学理论课程，包括建筑材料、建筑工程监理、建筑制图与识图、建筑施工及施工质量检验与评定等多门课程与工程施工进度相结合。同时在项目方案制定过程中，要依据企业需求划分岗位技能，再依据岗位技能制定项目化方案，将学生将来步入到工作岗位当中所应具备的实践技能体现在项目中。结合上述原则，我们最终确定了“了解工程情况”“安全教育”“识读道路施工图纸”“道路施工监理”“道路给排水系统”“道路施工技术”“材料进场验收”等12个实训项目，每一实训项目均有具体的实施方案及教学目标，在方案制定过程中使实训项目与工程进度相匹配。即工程进度具体实施到哪一实训项目涉及到的内容时，由负责本项目的专业教师带领学生进行现场的实训以及后期的总结，学院在教学运行安排上也给予了配套支持。

二、项目化教学方案的实施

结合特色实训课程的项目化教学方案，以2013级建筑装饰材料与检测01班为教学对象，进行了项目化特色实训课程的教学，依据工程进度，开展实训项目。如在具体施工项目实施前，进行的实训项目为“安全教育”。该项目的实施，是以教师带领学生亲自到施工现场，结合施工现场中存在的一系列安全隐患，向学生进行安全知识的讲解这一形式展开的。在该项目的实施过程中，不仅使学生了解了施工现场的安全管理知识，同时也感性地认识到施工现场存在有哪些安全隐患，使学生认识到安全的重要性，达到了相应的教学目的。除此之外，其他实训项目采取了施工现场与教室及实训室相结合的方式进行。如“道路施工监理”项目实训，教师在带领学生在施工现场熟悉场地、了解工地工人施工情况以及模拟监理工作，行使相应职责后，又将学生带回教室，指导学生依据现场情况分别填写《监理工程师通知单》《监理日记》及《工程暂停令》等监理资料。再比如“材料进场验收”项目的实施过程中，教师带领学生在施工现场中实地参观，根据路面施工进度，对现阶段所使用到的材料进行讲解及认识，介绍道路工程中所使用到的材料，启发学生将道路工程中所使用的材料与建筑工程中所使用的材料进行对比，了解其异同点，并现场取样，带到实训室中进行具体性能测试，使学生掌握材料的性能测试方法。同时在实训室中带领学生复习学习过的建筑材料课程中水泥混凝土的配合比设计，以此作为基础向学生讲解路面混凝土的配合比设计，通过对比，加深学生记忆。其他实训项目如“识读道路施工图纸”“道路给排水系统”“道路施工技术”等也在实际施工场地中随着工程进度陆续实施。全部实训项目结束后，最终以形成的实训产品及编制实训报告的模式对学生进行考核。

三、项目化教学方案实施达到的效果