实务教学范文精选

一、国际营销实务双语教学的必要性

1.国际营销实务课程的需要

国际营销实务课程是市场营销专业的专业选修课,它是以市场营销的理论作为基础,指导企业进入国际市场的一门管理实践类课程。这门课主要是将市场营销学的理论知识放在国际背景之下,让学生了解国外的经济、政治、社会文化、法律法规环境,并且运用国际商务的知识来为企业开拓国际市场。课程除了对理论知识和实践的要求,也要求学生能用英语进行各种国际营销活动。所以,双语教学是根据本课程的特点展开的。对于市场营销的学生,利用双语教学来培养他们的国际眼光、交流能力,树立跨文化的意识是非常必要的。实际上,在中国企业中做国际营销的人员只有能很好的利用英语和国外客户进行沟通,了解国外的环境才能更好地让其他国家了解中国的产品,更好地驾驭国际市场。

2.全球化时代的需要

21世纪是全球化的时代。中国的企业需要国外的企业,国外的企业也需要中国的企业。中国加入世贸组织以来,中国在面对世界经济变化和全球金融危机的问题上,越来越有重要的地位,也越来越有大国的风范。教育与科技这两方面和世界接轨也愈来愈密切。中国急需大量的能够在国际市场上进行营销活动的综合性人才、创新性人才,既要有营销方面的专业理论知识,又要能熟练地运用英语进行商务谈判和交流,对国外的环境又要有深入的了解和理解。这对于高校来说提出了更高的要求,如何培养国际营销的人才。因此,国际营销实务课程的双语教学是必须的,也是必要的。

3.提高大学生素质教育的需要

摘要：针对目前商务英语开设国贫实务课程中学生专业知识少、课时少的现状运用认知与建构主义学习理论、引入实验教学法、以期对专业英语课堂教学提出有益的探索和尝试。

关键词：认知与建构主义学习理论实验教学法认知结构

一、引言

中国经济正越来越走向世界世界也越来越关注中国.具相关数据统计.2005年中国进出口总额14221亿美元比上年又增长23.2，排列世界第三从这一点能过看出.我国对外语外贸人才的需求也来越大，怎样能培养出符合经济形势和国家需要的人才是摆在每一个外语教学工作者面前的严峻课题。

为满足经济发展的需求，目前我国许多院校开设了商务英语专业，在课程设置上不一而足，但总体有两个方向二一类是传统课程，即以国贸实务为核心围绕这一主线设置如怎样与外商书信往来的外贸函电、怎样与外商谈判的商务谈判等等在已开设商务英语的院校中，鉴于师资经验、学生就业的考虑这种定位占大多数:另一类是将经济管理类课程用英语(ESP)去学习.比如开设西方经济学、货币银行、国际金融等课程，以求拓展学生视野培养综合性人才.为以后学生深造创造可能，以广东外语外贸大学为代表。但这种定位要求教师素质较高除一些条件较好的院校一般不易实施。

二、外语系学生现状分析

旁听庭审只对学生进行了感性教育，而对动手能力没有涉及学生旁听人民法院的庭审过程，可以使其身临其境地感知国家法律具体如何运用的问题，如各类案件的庭审程序，如何进行法庭调查、如何进行法庭辩论，如何控制法庭的运行等，但由于学生只是法庭审判的旁观者，除了感到一时的热闹、新鲜之外，其并没有实际参与其中，参与旁听庭审的积极性和主动性都无法调动起来，次数多了还会产生视觉疲劳。当然，这种方法对于培养初学法律的学生的法律思维能力和法律意识还是一种比较有效的方法。

案例教学容易沦为纸上谈兵，流于形式案例教学是法学教学中比较常用的一种实践教学方法，一般采用课堂讨论的方式进行，使学生巩固课堂所学的法学知识，增强学生在面对实务案件时的分析案件能力和解决法律问题能力。但在实际的案例教学过程中，往往因为纸上谈兵的缘故，无法调动起学生参与案例讨论的积极性，甚至有时教师只能自己考自己，根本达不到案例教学的实际效果。

模拟法庭的过于强调表演性，而仿真度性不够高当前，国内多数开设法学类专业的院校，通常只是把模拟法庭当做一项课外活动来开展，不仅开的次数很少，还往往因为角色有限，参加的学生人数也受到限制，学生参与率不高。有时为了使模拟法庭能够取得理想的活动效果，指导教师往往会组织学生反复进行演练，这必然会导致模拟法庭无法真实地反映学生的法庭庭审实务能力，难以真正发挥模拟法庭的作用。

法学专业实习的质量无法得到有效保证专业实习是各开设法学专业学校必须组织安排的一种实务教学活动，每个学生必须参加。法学专业实习一般是安排学生到相关的司法实务部门进行一些具体的法学实务工作，以培养学生的法学实务工作能力。但由于目前多数院校都采用集中实习与分散实习相结合的专业实习方式，并大大压缩了学生的专业实习时间，这往往会导致进行集中实习的学生刚刚在实习单位进入角色、开始学习办案，实习时间就结束了，根本无法达到预期的实习目的。而进行分散实习的学生由于需要自行联系的专业实习单位，缺乏教师的必要监督和指导，其进行实习的积极性和自觉性根本无法保证，甚至有的学生根本不实习，只随便找个单位开个实习鉴定，其实习目的的实现更是无从谈起。另外，人民法院和人民检察院等法律实务部门出于一些原因的考虑，不愿接受法学专业学生进行实习，即使勉强地接受，也只是让学生订订卷、跑跑腿，不让学生真正接触到办案的实质过程，根本无法达到进行专业实习的目的。法学专业实务教学中的上述问题已经严重影响了我国法学专业实务教学的质量，所以，我们必须要改革传统的法学实务教学模式和方法，引入新的实务教学内容和方法，拓宽法学专业实务教学的有效渠道，丰富实务教学的形式，形成新的实务教学模式，增强学生的法学实务工作能力。

改革传统的法学实务教学模式和方法，提高学生的法律事务工作能力

第一，真正贯彻落实案例教学法，调动学生的积极性。在法学课堂教学中，适用案例教学法可以为学生提供一个使用法学理论和法律规定解决实际问题的环境，能够充分的调动学生学习法律知识的积极性和主动性，提高学生的创新思维的能力，使学生在现实的法律环境中去体会应用法律知识的过程，养成法律职业的特殊思维方式，学会像法律职业工作者那样去思考和分析问题。当前案例教学法在我国法学教育中并适用的并不好，没有发挥其应有的作用。所以，我们要积极推进和加强案例教学法在法学实务教学中的适用，纠正案例教学法适用中现的问题。

《企业管理实务》教学点滴

摘要：《企业管理实务》是一门综合性较强的专业性课程，中等职业学校的学生在学习中会遇到较大困难。如何让学生容易理解和掌握，这是个值得深入探索的教学方法问题。本人在教学实践中进行了三个方面的尝试：一、以学生为本，实行主体性教学；二、注重实践，实行情景性教学；三、开放作业，实行研究性教学。

正文：《企业管理实务》是一门综合社会学、经济学、政治学、心理学、系统学、数学以及工业基础等多学科领域的专业性课程，也是一门有较强实践指导作用的课程。对中等职业学校的学生来说，这门课程既重要，又有难度。如何让学生容易理解和掌握，为他们将来的职业生涯铺垫有效的教育（人格、素质、知识）基础，这是个值得深入探索的教学方法问题。本人在多年的教学实践中，本着“施教之功，贵在引路，妙在开窍”的理念，针对教学中的具体问题进行了三方面的尝试。

一、以学生为本，实行主体性教学。

所谓主体性教学是指师与生都是教学过程中的主体，是课堂教学活动的主人。表现为学生对学习的自主性、能动性和创造性。其核心是要尽量让学生自主学习。

实行主体性教学，关键是保障主体地位。应从以下三个方面入手：

摘要当前由于经济全球化的进程不断地加快，所以国际上的贸易合作也越来越多，基于此，许多高校都开设了“国际贸易实务”这门课程。在进行“国际贸易实务”这门课程的教学的时候，必须要对该课程的特征加以把握，根据课程的特征来制定相应的教学方案。“国际贸易实务”这门课程有着较强的涉外性和实践性，所以说在教学过程中必须要注重学生的实践，而进行项目化的教学就是一个很好的实践方式，通过对项目目标的完成来使得学生的实践能力得以提高，更加熟悉国际贸易的操作流程。本文在分析当前“国际贸易实务”课程教学中存在问题的基础之上，提出一些在高校中针对“国际贸易实务”这门课程开展项目化教学的措施。

关键词“国际贸易实务”项目化教学课程改革

1项目化教学的内涵

所谓的课程项目化，即根据职业能力培养的需要，并且密切联系地方产业发展的实际，把专业基础课程和专业课程的教学内容设计为具体技能的训练项目，然后再根据项目组织来实施教学和考核，使得专业人才培养方案的目标得以实现。项目化教学是一种全新的教学模式，通过这种教学模式，学生可以摆脱传统的纯理论的教学，通过对于一个完整项目的实施，来综合地掌握各种知识，使得学生的思维和创造能力都能够得到有效的锻炼，使得学生解决实际问题的能力得到大大提高。课程项目化是围绕着一个统一的目标来进行的，这个目标就是对学生的能力进行培养，而且项目化教学也打破了传统的教学模式，在传统的教学模式中，教师往往所关注的是知识的系统性和完整性，而课程项目化所注重的则是学生学习的主动性和积极性，更加侧重于对学生自主学习能力的培养。课程项目化教学可以说是教学与对学生职业能力培养的一个融合，因为这种教学方式是以开展项目来加以实施的，而这些项目往往又是与企业的生产经营紧密相连的，是学生在将来的工作中必须要面对的。项目化教学实现了对于生产现场的模拟，而且课程项目化也使得理论知识很好地与实际操作进行了融合，通过理论来对实践加以指导，再通过实践使得学生对理论的认识更加深刻。在项目化的教学中，教师不仅仅是传统意义上的知识传授者，同时担当着项目负责人的角色，在项目的开展过程中，教师需要在各方面对学生加以指导，通过教师和学生的共同努力，使得项目目标得以实现。而且项目化教学还需要学校与企业之间的密切配合，企业要为高校创造一个项目开展的平台，而高校则为企业项目的实施提供相应的帮助。

2当前高校“国际贸易实务”课程项目化教学中存在的问题

2.1项目设置较为随意