实验能力范文精选

一、新课程标准下化学实验教学与问题分析

1.新课标下的化学实验教学要求

化学学科作为一门实验性学科,本身就对于学生实验学习以及探究能力等要求比较严格"新课程标准下,对于化学实验教学以及学生实验能力也提出了新的要求和标准,更加侧重对于学生化学学科学习兴趣培养与激发,通过学生更加主动地进行化学学科以及实验的学习和探究,来实现对于化学学科学习中快乐与成就的体会,同时对于化学学科教学与学习中教师的教学方法、模式等,也提出新的要求和目标"而对于化学学科实验部分的教学与学习,首先在化学实验教学方面有了很大的改进,对于学生动手实践能力的教学与要求更加的高,坚决避免传统化学实验教学中/老师演示、学生模仿0的化学实验教学方法与模式,更加注重对于学生整体创新与设计实践能力的教学和培养,以此实现新课程标准中对于学生自主性学习能力与创新实践能力的培养与提升"

2.化学实验教学与学习中存在的问题

首先,在化学实验教学与学习中,实验教学与学习的目的不明确,学生缺乏对于化学实验学习的兴趣与积极性,课前预习准备不到位,主动性学习精神比较差,是化学实验教学与学习中存在的首要问题和现象"其次,在进行化学实验教学与学习的过程中,学生实验操作的技能性比较差,进行试验操作过程中对于一些基本实验操作技能掌握不够,造成实验操作不过关"最后,学生进行化学实验学习过程中,对于化学实验的探究欲望不高,学习过程中照搬现象比较严重,学习收获比较小"

二、提离有机化学实验探究能力的方法分析

一、农村小学留守儿童科学实验能力的现状

1．农村小学留守儿童科学实验能力培养得到的重视度不够

在小学科学实验的教学过程之中，由于科学实验并不是占据升学成绩的“主科”，而是以考查学生动手能力的教学。这就导致了在实际的教学过程之中，科学实验教学难以得到足够的重视，农村科学实验教学的发展也受到了一定的影响，农村小学留守儿童科学实验能力也难以得到有效的培养，其具体的体现在以下方面:第一，农村小学留守学生的家长长期在外，对留守学生的关注度不够，而留守儿童的“祖父母辈”的学习观念相对比较保守传统，认为留守儿童只需要在课堂上学好了语文数学等基础的科目就可以了，锻炼科学实验能力完全是浪费时间。他们错误地认为这些科目学好了完全就是浪费时间，这就导致很多学生被迫放弃对科学实验的追求，很多农村学生具有良好科学实验的天赋就这样被扼杀在了摇篮之中。第二，虽然随着“素质教育”的推广，对于农村留守儿童科学实验能力锻炼已经有了一定的基础。但是，很多的农村小学教师并没有形成正确的观念，仍然错误的认为小学科学实验教学是可有可无的。很多的“主科”教师兼职担任科学实验课教师的现象仍然存在，科学实验课的时间也难以得到有效的保证。在这样的错误观念之下，农村小学科学实验教学想得到长足的进步还有很长的路要走，想取得进步，就要首先纠正错误的观念，给予农村小学科学实验教学足够的关注。

2．农村小学科学实验教学设备难以得到有效保证

由于缺乏足够的重视和关注度，农村小学科学实验教学的教学也难以得到足够的资金支持，也就没有足够的资金去引进相应的科学实验教学设备，提升农村科学实验的教学水平。在这样的背景下，即使农村科学实验教师的教学手段很丰富、教学技巧很出众，也只能是“巧妇难为无米之炊”，难以有效地发挥出相应的教学效果。具体地说，长期以来一直存在的科学实验设备设施的严重缺乏和设施的严重老旧问题，一直制约着农村小学科学实验教学的发展，农村小学科学实验教学也因为设备的缺乏而难以真正地发挥出“素质教育”的魅力。

二、小学留守儿童提高科学实验能力对策

摘要：高校实验教学是高等教育教学非常重要的组成内容。随着现代教育理念的不断深化，虚拟仿真实验作为传统实验项目的补充逐渐受到各高校的重视。项目组根据自主研发的实验设备设计了以能力培养为目标的微型涡喷发动机装调试车虚拟仿真实验项目，该项目以通过智能交互、虚拟仿真为设计思路，以实现工科学生综合能力培养为目标，以发动机装配调试和测试分析为主要实验内容，以题目测试、过程实操、和数据分析为考核，以较低成本实现较高的学生培养效果。

关键词：微型涡喷发动机；虚拟仿真实验；装配调试；数据分析

高校实验教学是高等教育教学非常重要的组成内容[1]。“十四五”规划的100项重点项目中航空发动机名列首位，从中可以看出国家大力发展航空发动机的决心。因此，培养什么样的人才成为飞行器动力工程专业的重要课题。飞行器动力工程专业作为典型的工科专业，在“百年未有之大变局”的当下，必须以“新工科”建设标准助力我国航空发动机产业的战略升级。该项目组在传统的航空发动机理论课程的基础上，结合教师科研、学生创新实践项目，开发了基于实验数据的“微型涡喷发动机装调与试车虚拟仿真实验项目”，该实验项目以培养学生基本理论知识能力、实践能力以及数据分析能力为主要目标，以虚拟仿真实验的形式为载体容纳微型涡喷发动机的零件装配、调试，以及试车测试全过程，既在安全的环境中开展了沉浸式虚拟实验，又可对实验结果进行分析，得出发动机性能变化和规律。

1实验设计思路和目标

该实验项目的培养对象为飞行器动力工程专业，实验设计定位为综合虚拟仿真实践项目，旨在面向航空发动机设计、制造、维修等相关行业，对基础知识扎实、设计能力突出、实践操作熟练的综合性、创新型高素质人才的迫切需求，依据我国产业升级转型的发展趋势，通过智能交互、计算机仿真等新型教学方式，以理论知识为基础，以真实的实验项目为依据，综合运用“基础知识、综合分析、创新能力”这3个层面的实验环节，构建从认知→实操→分析的递进式的教学体系，对飞行器动力工程专业的知识进行全面强化和创新实践训练，使学生循序渐进地开展从“基本原理学习”到“综合能力训练”，再到“创新能力培养”的实践学习过程。该项目选择微型涡喷发动机为代表性实验对象，具体如图1所示。微型涡喷发动机与常见的涡喷发动机的工作原理基本相同但其仍存在自身的特殊性[3]，主要有以下几个特点：压气机通常采用单机离心式、燃烧室为环形蒸发管式、涡轮为单机轴流式、尾喷管为简单收敛式；结构通常非常紧凑，无论和压气机为同轴，无独立的润滑系统；可选择不同中点火和起动方式；通常转子系统尺寸小，因此需要具有较高的设计转速来完成做工[4]。该实验目的主要是：（1）解决复杂机械在装配实验方面存在的结构复杂不易理解、成本高、安全系数低、实验周期长、探索空间不足、创新能力培养不足等问题，达到安全性高、成本低、创新性好的教学效果；（2）培养学生强化设计、加工、装配、测试全流程的理论知识，掌握基本的装配、测试操作技能，综合运用发动机原理、构造、装配调试、测试分析等知识，探索并解决复杂机械工程技术问题，体现创新意识，培养能解决复杂工程问题的高素质创新人才。

2实验原理

摘要：化学是一门以实验为基础的学科，化学学科核心素养的培养离不开化学实验，而化学实验的合理配置与应用能多角度、分层次地培养和提升学生的各种能力。教师应在化学教学中创设趣味实验，注重演示实验，组织分组实验，提倡创新实验，布置家庭实验，提升学生的综合能力，培养学生的化学核心素养。

关键词：化学实验；学生能力；创新意识；学科核心素养

化学是一门以实验为基础的学科，在解析宏观现象的基础上，从原子、分子等微观层面对物质的组成、结构、性质和变化进行再解析，将人们对世间物质的认识从宏观转向微观，从表象转向本质，从定性转向定量。实验不仅是化学学科的基础，也是化学学科知识体系的重要组成部分，还是一种普遍适用的科学研究和学习的方法，更是提升学生学科素养的重要途径。化学学科的学习很大程度上是建立在化学实验的基础上的，因此化学实验对于调动学生的积极性，培养学生的学科核心素养和综合能力都具有重要的意义和价值。教师应合理利用化学实验，提升学生的各种能力，使学生的化学素养在实验中得以提高。

一、创设趣味实验，培养学生的探究兴趣

趣味实验是指特意夸大或突出物质的某些属性和特性，使实验现象非常明显，或加入魔术元素，使实验魔术化、趣味化。在化学教学过程中，若单纯地进行理论教学，就容易使学生感到乏味无聊，导致上课注意力不集中，而将趣味实验引入课堂，则可以较好地改变这一状况。例如，教师可在“酸碱指示剂”的教学中引入“喷雾作画”或“喷雾变花色”的趣味实验，在教学“物质的相似相溶性质”时引入“远距离挤压橘子皮使气球爆炸”的小魔术，在教学“化学能量变化”时引入“自热盒饭”小实验，在教学“浓硫酸脱水性”时引入“大象的牙膏”趣味实验，在教学“置换反应或金属活动性顺序”时引入“铁树开花”或“锌树开花”小实验，在教学“钠的性质”时引入“滴水点灯”小魔术等。这些趣味实验的引入，能迅速集中学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生感受到化学的奇妙，从而产生化学学习兴趣。

二、注重演示实验，提高学生的观察与分析能力

一、实验思维和能力培养的必要性

生物学以实验为基础是着重研究生命现象与生命活动规律的学科。因此，我们教学中要重视其实践性强的特点，让学生通过自主和创新实验的能力，凸显学生思维能力增强。课程标准也明确指出，生物学的重要意义在于培养学生能够有一定的分析和解释生命现象的能力，形成比较好的比较归纳、分析综合、抽象概括以及批判与推理的思维能力，学会把所学的生物学知识应用于生活和生产实践中去，从而在基本掌握生物学科学习的思维提升中获得良好地学科学习的品质。如果学生在生物学习中，不能自主实验，不具有一定的实验思维，那么，生物学习方法就出问题，不可能学的有效，也不能学以致用；对其它学科的学习与综合能力的提升都有巨大制约性。可见，在以实验为基础的生物学习中，学生只有具有良好的实验思维和能力，才能学的有兴趣，活动的有收获，能力与素养才能获得提升。

二、谈实验思维和能力培养的策略

实验教学和实验活动是高中生物教学的重要组成部分，学生基础知识的夯实、基本原理的掌握、学科学习思维的形成都离不开实验。针对目前演示居多、少做漏做、验证为主的实验教学现象，我们必要适当放手，调动学生实验兴趣，提升学生实验与操作的思维能力，让他们在实验中提升知识的运用与水平。

1.民主实验教学，让学生思维动起来。新时期的生物教学，我们要让学生成为课堂的主体。因此，在课堂演示实验，我们可以让学生在充分预习的基础上参与实验活动。如“酶高效性”的演示实验我们就可以让学生说说实验的器材，试验中可能出现的问题，让他们讨论。而这一演示实验也可以交给学生自己完成。当然，我们也可以和学生一起讨论这一实验创新的方法；如此，学生对这一实验的原理能有更好的掌握。当然，让学生自主进行验证、探究实验的时候，我们老师也成为学生实验活动的伙伴，关注学生们的分组实验进展与问题，和谐地推进实验有效开展。民主实验教学是和谐课堂的重要途径，只有让学生敢质疑、勇提问、能操作，他们的思维才能活跃，尝试才能大胆，实验才能达成预设效果甚至能有创新的生成；学生生物学习活动便能以课堂主人的姿态参与全程教学与活动，主动获取新知。

2.多边互动实验，让学生能思维交流。我们组织学生在实验室进行实验的时候，多是分组实验，让他们小组合作的进行实验活动。以往的实验活动，是我们老师教会学生如何做、应该注意什么、对实验现象和结果如何分析；有效的实验和学生实验思维能力提升应该是学生自己在阅读中思考，在操作中发现。如“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验教学之前，我给学生出示2014年高考题（江苏高考生物卷第15小题），该题是“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验的结果分析，我没有简单地让学生去对给出的选项进行选择，而是让他们结合教材内容，自己对实验原理、步骤与实验中的问题进行思考和谈论，交流质壁分离与复原要注意的问题从而选出答案。然后，组织学生实验进行验证并探讨“当红细胞细胞膜两侧的溶液具有浓度差时，红细胞会质壁分离情况会怎样？”等问题。如此，他们对该实验理解就更到位、更深刻，也能提升他们对信息的处理、分析与概括的能力，获得实验思维的提升。当然，多边互动要注意自主实验的合理有效分组，要做到能力激发学生实验兴趣的分组。有效分工确保实验的高效完成，鼓励学生对实验中出现的现象进行分析和探讨，鼓励他们进行创新实验。如在“影响酶活性的条件”的探究实验之后，我先让他们进行常规的操作，然后，让他们就自己实验中的问题进行改换条件进行实验，并分析、修正实验的问题，获得探究能力的提升。可见，互动教学应该成为我们实验教学的重要抓手。我们在实验中应该让学生讨论辩论或者竞赛中提升对实验的认识深刻，问题研究的深入，使学生逻辑性、敏捷性与创造性思维与语言表达能力和应变能力得到锻炼和训练。另外，我们生物实验教学要重视问题情境的创设来启动学生思维。实验活动中要提升一些问题激起学生的求知与探索的欲望，并思考对现实中实际问题的解决；而在学生实验活动与实验分析中，我们应该加强思维的引导，采用鼓励他们进一步实验探究活动的开展。如“PH对酶活性影响”实验中，学生会发现PH为9的烧杯中所需时间最短的形象。提出问题：为什么会这样呢？如何使得这一实验结果稳定呢？这一问题的解决以及“酶活性的影响因素”对解决生产、生活中实际问题又有哪些帮助呢？