实验室教学范文精选

本文作者：鲍宗亮杨晓艳作者单位：浙江科技学院

域模式管理实践构建

1实验室网络规划

本研究的对象以浙江科技学院数字媒体技术建制实验室为例，该实验室现有机架式服务器一组共6台，塔式服务器1台，300Mb／s带宽的无线路由器1台，学生计算机90台，均未安装保护卡。首先对现有服务器进行规划：1台安装ISA防火墙，提供NAT上网及实验室上网行为管理功能；2台作为域控制器集群，处理域内成员登录注销等事件及域内组策略管理；实验服务器1台，提供新服务部署前的测试功能及日常教学实验；搜索服务器1台，基于WindowsSearch提供校内网资源的搜索服务；归档服务器1台，基于WindowsServer2003的软件RAID1磁盘阵列，提供重要资料的归档备份功能；流媒体及文件服务器1台，作为资源共享平台，提供校内流媒体及FTP资源。另外，通过无线路由器为临时用户提供WLAN接入。方案拓扑图如图1所示。同时，对现有的实验硬件环境进行了改造，将这些异构系统互联起来。这样，在最基本的条件下可以满足学生各种上机实验。

2域服务的部署

首先，要进行域服务角色的配置，域服务作为WindowsServer2008内置的一项基本服务，默认并未安装，需管理员手动配置。在系统服务器管理器的角色中进行添加，在添加过程中要注意选中“ActiveDirectory域服务”复选框，并取好域名名称。由于实验室网络规模较小，一般使用ActiveDirectory集成区域DNS服务器，DNS数据库中的内容将保持在ActiveDirectory数据库中。故在安装过程中，同时安装DNS服务。接着，要将实验室所有的客户机加入到新建的域中。对于局域网内的计算机，按规则进行命名，并在计算机属性的“隶属于”下方选择“域”，填入新建的域名加入域，于是就可以使用任何一个域账号登录这台计算机［5］。在网络安全的前提下，实验室还可以向学生全面开放，提供虚拟服务器、虚拟主机，以及网络服务、主机服务，这样学生可以充分使用整个网络资源，自主开发各种网络应用，提高自我管理和创新能力。

各市、县（区）教育局：

近年来，随着我省基础教育改革和发展，素质教育的全面推进，中小学实验室建设不断得到发展。截至*年底，全省中小学已拥有实验室61798个，教学仪器总值达36.7亿元，为中小学实验教学奠定了较好的基础，对提高中小学教育教学质量和实施素质教育提供了重要的条件保障。但随着新的基础教育课程标准的实施，我省中小学的实验室建设和管理工作离新课程标准的要求还有一定差距，主要是实验教师配备不足，素质不高；仪器配备数量不足，实验仪器设备陈旧，影响了实验教学的正常开展。

为全面贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《关于进一步加强中小学教育技术装备工作的意见》（教基［*］11号），适应新的基础教育课程改革的需要，加快我省中小学实验室建设的步伐，提高我省基础教育装备的整体水平。现就进一步加强中小学实验室建设和实验教学工作提出如下意见：

一、充分认识中小学实验室建设和实验教学在教育教学中的地位和作用。

实验室是学校基本的办学条件，是全面实施新的课程标准（教学大纲），开展实验教学、实验探究，培养学生的动手能力和创新精神的重要基地；实验教学是学校教学工作的重要组成部分，其功能在深化教育教学改革，提高教育质量，推进素质教育的实施，培养全面发展的新一代人才中起着不可替代的作用。《国务院关于基础教育改革和发展的决定》指出：“各级人民政府和教育行政部门要重视常规实验教学，因地制宜地加强中小学实验室、图书馆（室）及体育、艺术、劳动技术等教育设施的建设，并充分向学生开放，提高教学仪器设备、图书的使用效益”。因此，各级教育行政部门和各级各类学校领导要高度重视中小学实验室建设和实验教学工作，加强领导，要将中小学实验室建设工作作为基础教育整体发展和改革的组成部分，作为衡量当地教育改革和发展水平的一项重要指标，明确主管部门，充实人员，落实工作责任，大力推进中小学实验室建设，加强实验教学工作，为新的基础教育课程标准的实施提供良好的条件。

二、加大投入，加快中小学实验室的建设步伐。

1对象与方法

1.1对象选择我校2012级3年制护理系专科的217名学生，其中男生23名，女生194名，年龄19～23岁。二年级第二学期学习《护理学基础》实验室课，共290学时，上课时间2014年2月～2014年6月。

1.2方法实验室教员在继续加强护生操作技能教学同时，不可忽略护生职业道德教育。笔者在《护理学基础》实验室教学课时把护理职业道德教育、职业态度、正确价值认知与护理操作技能融汇贯通。

1.2.1强化职业道德方法在护理学基础实验教学过程中，采用书写护理实验日志、案例教学、角色扮演法及角色示范等办法，强化她们职业道德，使其树立正确的道德感和价值观。

1.2.2调查方法制定调查问卷调查其职业态度和职业观念。在教学实验前后，对护生进行无记名式问卷调查，问卷合格有效率100%。

1.2.3统计学方法全部数据在SPSS17.0软件上进行统计，其中计量资料用（x-±s）表示，应用t检验，计数资料应用χ2检验，若P＜0.05则有统计学意义。

摘要：基于课程思政理念，将生命教育、环保教育、安全教育、规则教育、科学精神与学术道德、社会责任感以及人文关怀和心理疏导等思政元素与实验室安全教学实践有机结合，全面贯彻党的教育方针。落实立德树人根本任务，使学生树立正确的人生观、价值观，实现思想与价值的引领，更好地发挥实验室的育人功能，提升实验室安全管理能力和服务水平。

关键词：课程思政；实验室安全教育；教学探索

近年来，高校实验室事故频繁，据统计，实验室安全事故大部分是由于人为因素造成的。从历次实验室安全事故原因分析可知，无论是实验室管理者还是实验人员都未认真履行实验室安全条例，实验室安全意识淡薄，安全制度执行不到位，明知存在安全隐患，但却过分相信自然环境及个人能力，一旦环境情况发生突变或个人操作失误，则容易导致安全事故的发生。因此2019年教育部印发《关于加强高校教学实验室安全工作的通知》，对加强高校实验室安全工作提出了要求。高校实验室是科研教学的主要基地，是培养学生科研创新能力的重要场所，也是安全事故的易发场所，更是对学生进行安全教育的最佳课堂。因此，要求对于化学、生物、辐射等高风险的相关院系和专业开设有学分的安全教育必修课或将安全教育课程纳入必修环节，鼓励其他专业开设安全选修课。高校肩负着立德树人、育才育人的时代重任，要求高校教书与育人两者并重，将生命教育、环保教育、安全教育、科学精神与学术道德、社会责任感以及人文关怀和心理疏导等思政元素融入实验室安全教育当中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。课程思政是一种新型高校专业课教育教学理念，其将爱国主义情怀、科学精神、创新精神等融入专业课教学之中[1]。高校实验室安全管理压力随着实验室建设规模扩大及国际化水平的提高逐渐增大，因此将实验室安全与课程思政有机融合，对于构建合理有效的实验室安全教育思政体系、增强实验室安全管理能力具有重要的意义[2]。

1思政课程融入安全教育的关键问题

对于不同的教学课程，思政元素融入课程的切入点也不相同。课程思政属于一种新型的教育理念，需要以教学课程作为基本载体，结合课程特色，构建不同的课程思政教育融合点，使学生在学习中不仅能够学习专业知识与技能，还可以感悟到课程中蕴含的思政元素。因此，如何在实验室安全课程中有机融入思政元素是亟待解决的关键问题[3-5]。

1.1如何将安全教学与思政教育融合

摘要:教学技能是师范生必备的技能之一，微格教学是提高师范生教学技能的有效途径，随着微格教学实验室开放的需求越来越大，对微格教学实验室的管理有了更高的要求。针对微格教学实验室开放过程中存在的主要问题，通过分析其产生的原因，结合实验室科学管理的研究，提出了开放模式下微格教学实验室科学管理对策，以确保微格教学实验室的高效运行。

关键词:微格教学;实验室开放;科学管理

微格教学(Microteaching)是一种利用视音频信息技术来培训师范生和在职教师课堂教学技能的系统教学方法。微格教学建立在教育教学理论、视听理论和教学技术基础上，通过有目的、有控制的教学实践系统，分片段、分技能地训练师范生的课堂教学技能。微格教学实际上是提供一个被控制的练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈信息。微格教学是提高师范生教学技能的有效途径，我国师范院校大都配有微格教学实验室，主要承接教学实训任务，为微格教学活动的开展提供了场地、设备和系统。微格教学实验室一般由微格教室和监控室两部分组成，微格教室安装有视频录播设备，学生通过录播系统观看自己真实的教学行为，可以更好地进行自我评价，完善并提高学生的教学技能［1］。由于微格教学实验部分学时较少，且小组集中训练耗时长，不能满足对师范生教学技能和教学水平训练的要求，因此微格教学实验室面向师范生开放是促进师范生教学技能水平整体提升的必然趋势，可以弥补常规实验课时不足、提高师范生实践教学技能水平、培养学生团队协作能力、充分利用实验室设备等［2－3］。而实验室在开放模式下，对管理提出了更高、更复杂的要求。因此，对于开放模式下微格教学实验室的科学管理，是实验室高效、稳定运行的必要保证。

1开放模式下微格教学实验室管理存在的主要问题

微格教学实验室的开放管理就是改变以往学生只能在上课时间进入实验室的做法，学生可以根据自身的情况选择自己训练的时间。通过对微格教学实验室开放管理工作的研究，发现开放模式下微格教学实验室管理存在没有相应的管理细则、管理人员不足、管理方法低效、系统病毒感染的情况增加这四个主要问题。开放模式要求实验室除了正常实验教学时间外，其余的时间均面向学生开放。大多数高校都针对实验室制定了相应的规章制度，但师范院校通常缺乏专门的微格教学实验室开放管理制度。由于专业管理人员的缺乏，学生在自主实验过程中，若没有明确的开放模式下的实验室与实验教学管理制度、责任体系、管理人员和操作人员规范、信息安全、设备的维护与管理等［4－6］相关细则，学生使用过程中将无规可依，无章可循。管理部门无法在开放模式下对实验室进行科学、有效的管理。在开放模式下，微格教学实验室的使用包括申请预约、启用设备、拷贝文件、导出视频、关闭设备，传统的管理方法为人工预约，预约后由管理员提前开门并启用设备，学生使用后，管理员再逐一检查设施设备是否正常、电路和网络是否断开、门窗是否关闭、温湿度是否合理等，这些都是依靠管理人员人工检查，费时费力，且由于学校内微格实验室数量较多，人工管理效率较低。学生在进行实验时，需要将自己的材料拷贝到电脑上，录制完成后会将录播的视频拷出，而外源U盘的插入可能造成计算机病毒的传播，无法保证实验设备安全、稳定的运行。

2开放模式下微格教学实验室科学管理对策