识字教学法范文精选

一、发展学生能力，分层明确任务。

各年级儿童的识字形象记忆特点是：就识字的音、义、形三要素相对而言，义最难，音其次，形更次。而年级愈低，字形因笔画多少和结构的复杂性，使字形成为低年级学生的学习难点。各年级按年段分层要求，均体现了由易到难，由简单到复杂的循序渐进过程。

二、探索识字规律，提高教学质量。

当前，识字教学从识字的心理过程与程序以及方法都在进行着研究与探索。九年义务教育教材（人教版）要求“边读书，边识字”，不在讲读课前专设识字环节。强调了在语言环境中识字。识字教学分三步骤，即：读书中学习字音；理解课文中解决字义；全面理解课文后分析字形。（课文全部注音。有利于低年级学生巩固直呼音节的教学成果与独立阅读课文）。

小语大纲要求识字要做到四个结合，1.把字的音、义、形结合起来；2.把识字和认识事物结合起来；3.把识字和听说读写结合起来；4.

把识字和写字结合起来。这就要求改进识字方法，注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际，在语言训练中反复运用，并认识写字是一项重要的语文基本功。

摘要：兴趣是最好的老师，学生在兴趣的引导和推动下才会积极主动地学习。因此，在小学语文教学中，教师可以采用趣味识字教学法进行识字教学。趣味识字教学法在提高教学效果，提高学生识字积极性的同时，能够提高学生的识字率。本文在分析小学语文识字教学现状的基础上，探索趣味识字教学的应用措施。

关键词：趣味识字教学；小学语文；应用

识字是小学语文的重点教学内容，也是其他文化课程教育的基石。因此，提高学生识字能力，提高学生识字量，是教师探索和研究的重要方面。趣味识字教学主要是从学生感兴趣的内容出发，增加教学的趣味性，促使学生积极参与识字教学活动，达到优化识字教学流程和提高识字效果的目的。可见，合理使用趣味识字教学方法，有利于提升识字教学的水平。

一、小学语文识字教学现状

识字教学是小学语文教学中非常重要的内容，其教学质量直接影响语文教学的综合质量，影响学生语文综合能力。但是，受到外界因素以及教学理念等因素的影响，实际的语文教学过程还存在一些不足，影响了识字教学的顺利进行，具体表现为：与课文联系不够紧密、教学方式比较单一、识字训练任务繁重等，具体情况如下所述。

（一）与课文联系不够紧密

拼音教学是整个小学语文教学中的基础内容，拼音教学的质量对学生语文学科核心素养的培养将产生重要的影响，教师应当高度重视拼音教学。然而，低段学生正处于幼儿园向小学生活的过渡阶段，自我约束力较差，注意力不集中，同时传统拼音教学模式方法单一、氛围枯燥，以至于课堂教学效率相对较低。趣味教学法是一种以趣味学习为主要特点的教学方法，能有效改善拼音教学的现状，激发学生兴趣，提升课程教学实效。

一、趣味教学法的基本概述

趣味教学法是一种以受教育者的心理情绪为基本引导的教学方法，以全面提升受教育者的心理素质和学习兴趣为主要目的，符合受教育者的个体性心理特征，通过有针对性的教学活动对受教育者带来启发与引导，进而完成新知识的学习。趣味教学法的实施能在最大程度上激发受教育者的求知欲和创造欲，并且使其深刻体会到学习过程的乐趣，进而提升学习成效。由此可见，趣味教学法是一种生动形象的教学方法，在小学语文教学中应用趣味教学法，能使教学内容更加直观、生动，进一步拉近教学内容与学生的距离，有助于学生对教学内容的理解和应用。在该教学法的应用过程中，教师要着眼于学生认知发展规律设计教学活动。比如，小学生以形象思维为主，在趣味教学中可充分应用图像教学的模式让学生感知世界，在教学内容中融入动画、图片等多媒体教学素材，通过故事、游戏、歌谣等方式开展教学，符合学生认知特点，能吸引学生注意力，提高课程教学的成效。

二、小学低年级拼音教学应用趣味教学法的优势

(一)有助于创设教学情境，提升学生参与积极性

趣味教学是一种生动形象的教学方法。在此过程中，教师通过活动实践的模式开展拼音教学，以游戏教学、歌谣教学的形式，着眼于教学内容的重难点，组织相关的实践活动，充分调动学生的感官和身体，加强学生对内容的理解和感悟。比如，在声母表与韵母表的复习过程中，就可以通过游戏“开火车”的形式展开教学，教师提前准备相应的卡片，将声母和韵母分别设置为两列火车，学生领取不同的卡片。邀请一个学生来指定火车头，其他学生陆续按照声母顺序组成车厢。比如，以“b”为车头，持有“p、m、f、d”等卡片的学生就按照顺序依次站在“b”的后面，并将右手搭在前一个同学肩上，左手将字母卡片高高举起。随着火车头发出“呜呜呜呜”的声音，每一个学生按照顺序读出手中的字母，最后还可以通过演唱字母歌的形式完成整个游戏。韵母表也可用同样的方法开展，通过多轮练习加强对知识的掌握。游戏教学法能为课堂教学创设生动的教学情境，使学生在自由、生动的课程教学中掌握拼音知识，提高课堂教学质量。

陶行知先生是中国伟大的教育家，他提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，其中，“生活教育”理论是陶行知教育思想的理论核心，是陶行知教育思想的主线和重要基石。识字一直是低段教学的主要任务，新教材的识字量偏大，识字教学占用了课堂大量的时间，我觉得如果我们实践陶老“生活教育”的理念，把识字任务放在生活的大环境中，学生认字的兴趣会更浓，效果会更好。

首先，创设生活化的校园环境

1、教室环境生活化。

教室是孩子们第二个家，每天他们三分之一的时间都生活在这。因此，教室也成为孩子们识字的好“教材”。老师除了可以使用在黑板上贴“黑板”、讲桌上贴“讲桌”这些实物教学法外，还可每日在小黑板上写一首古诗，一方面引导学生背诵，一方面扩大学生的识字量。另外，利用黑板报开设“新闻报告厅”，每天把比较重要的国际、国内、校内的新闻进行报道。这样既可以提高孩子们的识字能力，又可以培养他们关心国家大事，留意身边事，做一个有心人。此外，根据孩子们的兴趣爱好，还可以设置一些有趣的识字内容，如：让一年级的新生为自己设计“名片”，把自己的姓名写在卡纸上，放在课桌上。学生们很快地相互认识，熟识了对方的姓名，认识了许多原本陌生的字。这样不但为以后的学习生活提供了方便，更重要的是让学生能够更好地融入学校这个大家庭。

2、校园环境生活化。

除了教室，校园也是对学生进行识字教学的重要阵地。在永威小学，校园的墙壁上都有小学生必背古诗的墙画，不断地对学生的记忆进行强化。在校园中，大到各种宣传橱窗、黑板报、画廊，小到名人名言、温馨提示都可以成为识字教学的重要资源。校园中任何一个汉字，就是一个识字的平台。校园绿绿的草地上插着一块牌子，牌子上一句：小草青青，脚步轻轻。这句温馨的提示语，不但让孩子们多了一个识字的途径，更重要的是让孩子们有了一份人文关怀，更激发了孩子们对学校的热爱。

摘要：拼音在小学语文教学中起着重要的作用，学生识字、学习的前提必须学好拼音。因为汉语拼音不仅可以帮助学生认识生字，还是学生阅读和写作的基础。可以说，掌握汉语拼音是学好语文的最好工具。拼音的作用不可低估，我们只有不断发挥它的作用，学生的能力才会有大幅度的提高。本文是根据自己多年的教学经验，首先对拼音在小学语文教学中的重要性进行阐述，然后对提高拼音在小学语文教学的途径作出介绍，希望能给教师一定的指导和帮助。

关键词：小学语文；拼音；教学

在小学语文教学中，汉语拼音教学有着相当重要的作用。不管是教师的讲解和提问，还是学生回答教师提问的问题，都需要以语言作为载体，将信息进行传递。可以说，普通话说得是否标准和规范，与汉语拼音有着直接关系。因为汉字代表文字，文字本身不能发出想要表示的声音，必须借助拼音来帮助认识生字。学好拼音是上好语文课的前提和保证。

一、拼音在小学语文教学中的重要作用

（一）帮助小学生识字

学生刚入学时，他们识字并不多，但是口头表达的语言词汇不少。这些词汇还不能成形，也就是不认识这些话的书面形式。只有懂得了拼音后，学生的识字能力和速度才会加快，能够把口语和汉语拼音相结合，再了解字义，记住字形。只有这样，才能完成汉字的教学过程。不管是在课上还是在课下，学生只有会拼音，有些不会写的字，才可以用其代替。可以说，汉语拼音可以帮助学生把想要表达的内容写完整，认识更多的字词。