授课技巧论文范文精选

1环境工程专业英语学科特点

(1)环境工程专业英语一般安排在本科生第三学年，由于总课时数的限制，目前大多数学校仅设置32学时。相对于基础英语和专业课程，环境工程专业英语的课时安排是十分紧张的，在这样一个有限的课时里，教学内容的安排一定要有针对性，突出重点。

(2)相对于基础英语教学，环境工程专业英语相对枯燥乏味，大量的专业词汇和严谨的逻辑关系会降低学生的学习兴趣。同时，专业英语的学习受制于基础英语和专业课程的学习水平，特别是基础英语水平一般的学生，学习专业英语会更为吃力。

2传统教学模式存在的问题

(1)环境工程专业英语传统教学模式

一般为选定一些本专业的英语文献或者直接使用英文教材，授课老师带领学生逐句翻译，背诵生词;考试一般为常用词汇、语句的翻译，命题短文的撰写。教学模式相对死板，缺乏趣味性。

摘要：近几年来，经济类专业学生毕业论文质量下滑现象比较明显，比如论点不新颖、抄袭痕迹明显、格式不规范、结构不合理等，主要原因是论文选题不合理、学生没有掌握论文撰写方法与技巧、论文指导与写作过程的管理制度流于形式或缺失，以及论文质量评价体系形同虚设等。要提高论文质量，不仅要思想上重视，更重要的是要让学生结合自己兴趣点来选题，院系要适时开设论文写作课程并且完善论文质量评价体系，同时，高校管理部门也应该建立并完善相关的保障措施。

关键词：毕业论文;选题;质量评价体系;论文写作课程;保障措施

毕业论文写作是本科教育的最后一个环节，主要是考查学生运用所学专业知识分析问题、解决问题的能力。作为一名高校教师，笔者每年都要指导经济类专业学生的毕业论文写作。但近几年来，毕业生的论文质量出现了明显下滑的问题。因此，本文试图分析经济类专业学生毕业论文质量下滑的主要原因，并提出相应的提高毕业论文质量的对策及保障措施。

一、经济类专业学生毕业论文质量下滑的主要表现

经济类专业学生毕业论文质量下滑主要表现在以下两个方面：第一，论点不新颖，抄袭痕迹明显。由于网络上各种现成的经济类论文、已有研究成果、文献资料非常多，很多学生就采取敷衍、应付的态度，一味复制粘贴已有的材料，将别人的成果据为己有，自然也就不能对所研究的问题阐述自己的观点，提出新颖、有创新的论点了。第二，论文格式不规范，结构不合理。从文献综述、外文翻译到论文中的摘要、目录、引言、结论和参考文献，大部分高校都有专门的格式要求和写作规范，但是大部分学生都对论文这些格式要求不甚清楚，以至于毕业论文的格式普遍存在不规范的现象。更重要的是，在写作过程中，一些学生的论文结构不合理、逻辑关系混乱，这都在很大程度上影响了毕业论文的质量。

二、经济类专业学生毕业论文质量下滑的主要原因

【摘要】随着生物领域的快速发展以及国际交流的迫切需要，用英文听、表达、阅读、撰写和发表生物领域论文成为国际交流的关键途径。大学作为学生由专业学习迈向科研工作或生产实践的分水岭，肩负着培养学生英文以及专业知识综合掌握能力的重任。通过教学改革，改进授课方式、授课材料、考核方法等来优化教学过程，培养学生将词汇与语域融会贯通，从而提高学生系统掌握科技英语的能力。

【关键词】科技英语；翻转课堂；多元评价；多元教学

随着经济全球化的快速发展，社会所需人才的标准不断提高，人才培养的专业化、多元化、国际化刻不容缓。英语是科技资讯、研究成果进行国际交流的主要载体，随着国际化与全球化潮流的不断深化，英语的使用频率越来越高，科技英语能力是国际化人才必备的基本技能。科技英语不同于基础英语，是着重于自然科学与工程技术等特定领域使用的实用性、专业性英语。作为新时代的大学生，提升科技英语听、说、读、写能力是主动获得研究领域最新资讯、巩固加深专业知识、提高创新能力，为未来从事外贸、翻译、涉外工作等生产实践工作或走向科研领域打下坚实基础，是成为符合21世纪社会发展需求的专业复合型英语人才的必经之路。大学英语作为大学生的公共必修课，其内容需要兼顾全校不同专业大学生学科背景的巨大差异，因此其内容较为僵化，不仅与大学学术专业化背道而驰，而且不符合现代社会追求实用型人才的潮流趋势。传统的大学英语与大学专业课课程已经无法满足学生对专业知识和英语学习的双重要求。生物工程专业英语课程的开设，在一定程度上弥补了学生对科技英语知识的迫切培养需求。然而该课程通常开设课时短，内容少，仅覆盖大学四年学时中的半学期，在教学中存在“蜻蜓点水”的现象，很难通过几节课实现对学生科技英语能力的培养，难以满足学生对于专业科技英语的应用需求。大学英语是开设两年的课程，而作为生物专业学生，生物课程是贯穿其四年大学历程的课程。只有将科技英语教学融入贯穿四年的专业课程中才能真正满足大学生个性化、综合性的专业及英语培养、发展需求，将学生长久以来被动且分别学习英语与专业知识，改进成将英语以及生物知识两相结合。为了培养学生具有扎实的专业英语听、说、读、写、译技能和广博的专业知识，将英语教学融入贯通大学四年的生物专业课程中，旨在培养学生具备英文交际能力，能主动接收各种最新知识动态，能不断升级同步转化自身的技能，成为既有丰富的生物工程领域专业知识又有较强英语应用能力的复合型人才。通过加强授课教师自身专业能力培养、深化教学改革，合理地组织课程结构和改进授课内容，才能解决学生专业知识与英语共同学习的问题。笔者所在的合肥学院长期以“地方性、应用型、国际化”作为办学定位，围绕应用型人才培养这个关键要素，构建具有鲜明特色的应用型人才培养体系，为区域发展培养了大批高素质应用型人才。这使得通过深化教学模式改革，建立新的教学体系，从而实现应用型人才培养成为必然。与此同时，笔者作为在一线从事生物工程方向研究工作的科研人员，同时也从事生物食品与环境方向的授课教学工作，结合自身进行科研工作的实际经验，对生物课程科技英语的教学内容和方法改革进行了一些探索。探索生物课程中科技英语教学改革之路，包括对授课方式、授课材料、考核方式和学生学习意识的培养。课程改革主要通过在课程中拓展与专业知识相关的英语词汇量、英语文献阅读与翻译训练、生物专业英语专题报道，以及专业英语口语表达与科技论文写作。同时，生物课程专业英语课程的特殊性，要求授课教师不仅具有较高的专业知识水平，还要有过硬的英语水平，且自身对专业领域的前沿具有敏锐的洞察力与了解。只有授课教师自身能做到将专业知识与科技英语融会贯通，才能更好地、系统性地规划、设计课程，才能真正实现对学生的双重培养。

一、改革教学，改进授课方式

通过在课堂中融入专业英语教学以及专业知识点英文专题讲解，使学生掌握专业英语基础知识及全面的语言基本功，培养学生英文专业听力、表达的能力。改善传统的教师运用多媒体单方向讲授、学生被动接受的授课方式，提升教学手段的多样性，增加老师与学生的互动，及时发现问题，反馈学习情况，解决问题，增强学生对于知识的理解和掌握。在课堂中，教师不仅对重要生物概念及模型进行中英文双语讲解，还设置师生共同讨论环节以及翻转课堂，增加教学互动以及学生学习的主动性，将课堂教学过程活泼化、多样化，实现课堂效率最大化。重视学生实践，鼓励学生走上讲台，充分发挥学生的主观能动性。在课时设置上，安排两个或更多课时进行学生分组讲述，由教师选定多个专业主题，由学生分组自主选择进行讲述。要求学生制作PPT，每个学生都登上讲台使用英文对所选主题进行讲解、剖析，总结专业知识。培养学生具有较强的专业英语交际能力，听懂生物科技方面的专题报道以及相关的演讲，能够就生物专业相关知识及话题进行流利的交流，具有用英语系统地发表自己见解的能力，较为熟练地运用英语独立工作和解决实际问题。

二、改革教学，改进授课材料

摘要：写作能力是当今社会判断汉语言文学专业人才的一个重要标准，也是汉语言文学专业学生的一项专业技能以及进行日常学习的一个基本要求。本文将通过几个方面就汉语言文学专业学生写作能力培养方法进行分析探讨。

关键词：汉语言文学；写作能力；关键问题

汉语言文学专业面向就业方向比较广泛，涉及教育、传媒、出版、文秘和行政管理等行业，社会需求量也相对较大，而这些岗位对就业人员的重要要求就是具备较强的写作能力，即便是在信息化飞速发展的今天，写作能力也不能被信息技术所取代，所以，加强汉语言文学专业学生的写作能力成为社会发展需求的一个必然趋势。

1注重教学的长效机制，开启写作系列课程

随着科技进步，我们越来越多的学生是在互联网的影响下成长的，而传统的教学模式已经显得难以适应当下的发展。汉语言文学专业学生写作能力的培养，应该跟上社会发展的节奏，不能仅仅局限于大一对学生写作能力进行远达不到目的的加强培训课程，需要针对汉语言文学专业传统教学模式中仅开一门基础课、并只开一学期，在有限的课时内根本无法达到提高学生写作能力目的的方式作出改变，重新建立更具科学合理性的有效教学方案。注重将课堂的专业知识与课外知识相结合，设置写作系列课程，将汉语言文学专业学生的写作训练从大一一直贯穿到大四，形成具有长效机制的写作能力提高教学模式。

1．1培养基础技能。

一传统教学模式存在的问题

研究生专业英语教学应该突出专业和英语的结合，英语作为工具为专业服务。通过前几年的教学实践，重庆理工大学“信息与通信工程”研究生专业英语教学主要暴露出以下几方面的问题。1）教学重点不突出：研究生英语过度强调专业词汇的掌握、英语长句的翻译，具体表现在采用陈旧范文式的教学。2）教学方式单一化：基本上采用传统的课堂上教学，以教师为主、研究生为辅，采取一问一答的形式，最终导致研究生学习兴趣和欲望较低，普遍反映收获不大。3）教材内容的固定化：“信息与通信工程”学科发展日新月异，新技术层出不穷，固定的教材内容完全不能反映出这种变化的趋势，也不利用拓展其专业知识面。4）师资队伍薄弱：考虑该课程对英语的要求较高，基本上都安排一位有海外经历的教师来授课，但每个研究生的研究方向不尽相同，教师的专业知识面不能完全满足研究生的多样化需求。5）僵化的考核形式：研究生的考核采用闭卷形式，单一化的考核方式不能反映研究生的口语和英语交流能力，也有违将英语作为工具服务于科学研究的宗旨。

二突出服务专业教育的教学思路

教学内容上选择电子科学与技术、信息与通信工程及其相关领域的专业基础知识，教学中训练研究生的朗读与准确翻译原文的能力，从矫正专业词汇的发音、纠正翻译中的错误着手，通过大量的科技论文分析来让研究生扩大专业词汇量，提高听、说、读、译的能力，达到提高准确理解与阅读英文原版教材与参考文献的实际能力，达到学以致用的教学目的。与时俱进的专业英语教学内容研究生专业英语教学中使用的教学资料注重科学性、知识性、规范化和时间性，相关教学资料直接取自国际知名大学的信息与通信专业系列教材的部分内容和科技论文，参考教材如下。1）RahatAliKhanLangah.(2012)PerformanceAnalysisofCooperativeCommunicationProtocols:CooperativeCommunicationsinWirelessNetwork.Pub:LAPLAMBERTAcademicPublishing.（部分内容节选）2）B.P.Lathi.(2010)ModernDigitalandAnalogCommunication(4thEdition).Pub:OxfordUniversityPress.（部分内容节选）3）DaleWheat.(2012)BuildingYourOwnElectronicsLab:AGuidetoSettingUpYourOwnGadgetWorkshop.Pub:ApressL.P..（部分内容节选）4）Chi-TsongChen.(2012)LinearSystemTheoryandDesign.Pub:OxfordUniversityPress.（部分内容节选）信息与通信工程专业英语课程教学团队现有6人，教师队伍全部具有博士学位（2人具有海外经历，所有成员均从事信息与通信类专业科研与教学），课堂教学分为6讲（每讲含4学时），研究生专题讲座（6学时），共计30学时。其内容与安排：1）科技文献翻译理论与方法；2）现代数字信号处理及系统专题；3）现代通信技术前沿专题；4）计算机通信网络前沿专题；5）英语科技文献写作基础知识；6）英语科技精读及案例分析；7）研究生专题讲解，结合专业方向，按照presention的方式做出英文的PPT，并利用投影仪在课堂上作3～5分钟的英文演讲，并相互提问。面向应用的专业英语教学英文科技论文写作是进行国际学术交流和研究必需的技能，本课程教学的一个重要内容是英语科技论文的精读和写作，它始终贯穿于教学实践活动中。英语科技论文的精读和写作教学包括以下内容。1）分析英语科技文献的框架结构。以具体SCI检索英语论文为例，分析英语科技论文的结构，从而引出论文的一般结构IMRaD形式（Introduction，MaterialsandMethods，Results，andDiscussion）；通过课题讨论的形式，组织研讨IMRaD结构的逻辑性分别与问题（why、what、how）之间是如何相互体现的？2）研讨如何丰富论文框架中的内容？以剑桥大学爱席比教授提出的“概念图”为手段，以论文题目为向导，自我思考和回答论文的创新点，根据IMRaD的结构确定基本的段落主题，提出各种组织论文的方法，探讨如何准备好所需的支撑材料（理论分析与实验数据）。3）研讨具体的写作技巧讲解，包含题目、摘要、引言和结果等部分如何写作，如叙述有关现象或普遍事实多使用现在时，引言中是否有足够的篇幅对论点和问题进行说明，来表示它们的重要性。

三研究生唱主角的课堂翻转变

研究生只是作为被动的受教育客体为参与教育过程的主体，充分调动研究生参与的积极性、主动性和创造性，变单纯由教师讲授的“一言堂”为和谐交际式的“多言堂”。主要通过以下方式促成改变。1）在每讲当中，就是大约讲授三分之二的时间，在授课过程中穿插提问和讨论，其余时间留给有相关研究方向的研究生作专题报告，并且参考文献必须来自于IEEE的SCI检索论文（学校已购IEEE数据库）。这无形当中要求研究生将课后的功课做足，充分调动研究生参与课堂的积极性。2）借签国际会议形式，研究生事先粘贴论文海报，使研究生之间提前熟悉报告内容，每个研究生做3～5分钟的presentation，即研究报告进展，报告后进入提问环节。在模拟国际会议期间，要求全程英语交流，该部分成绩计入总成绩。