水利毕业论文范文精选

1毕业设计选题原则

教育部本科教学工作水平评估指标体系对实践教学水平作出了明确的要求，毕业论文或毕业设计的合格标准为：选题的性质、难度、份量、综合训练等情况结合实际，基本符合培养目标要求；毕业论文或毕业设计规范，质量合格。我校在2005年初重新讨论、制定了“新疆农业大学指导本专科毕业设计(论文)工作暂行条例”，对有关毕业设计的选题原则作了进一步的明确规定。要求毕业设计选题最好按专业特点结合生产实践，以实际工作中的具体问题作为毕业设计选题；选题的深度、难度要与本专业的培养目标和教学要求相适应，题目适中，工作量饱满；毕业设计原则上1人1题，工科类允许多人同一题目，但应有不同的副标题或将设计任务分解等。实践教学是高校教学工作中的一个重要环节，是培养学生分析问题和解决问题能力的良好手段。我院(水利与土木工程学院)的毕业设计根据专业类型可分为水工建筑物、水电站、农业水利工程、土木工程等，毕业设计时间为12周。鉴于上述教学评估指标要求和我校毕业设计工作条例规定，根据多年指导毕业设计的经验，主要对农业水利工程(简称农水)专业毕业设计选题的性质、难度、份量、综合训练等要求逐一进行讨论、分析。

2毕业设计选题的性质

选题恰当是搞好毕业设计的前提，对毕业设计的质量有着直接的影响。按照我校“理论联系实际，教学结合生产”的办学宗旨和新疆地域特点，我院农水专业方面的毕业设计选题，一般都与新疆当地的生产实践相结合，而且都是教师亲自规划设计过的工程项目。毕业设计选用最多的题目主要有两大类。

2．1滴灌工程规划设计项目

滴灌技术是当今世界上最节水的一种与机械化配套、易于实现自动控制，特别适宜于果树、蔬菜、设施农业和干旱缺水地区生态环境治理、大田行播作物种植的一种现代化精准灌水技术口]。膜下滴灌系统已经在新疆各地广泛采用。给学生做的毕业设计题目，基本都是教师自已做过的工程项目，稍加以改变，编写成毕业设计任务书下达。如新疆布尔津县、沙湾县、轮台县滴灌系统等工程项目。学生在毕业设计过程中，主要进行以下规划设计内容：分析基本资料、系统流量推算、系统工作压力确定、主干管长度确定、滴灌区各级管路规划、管网水力计算、水锤计算、附属建筑物(如沉沙尺、闸井、镇墩等)设计及工程量与材料明细表等口]。毕业设计提交的成果有设计说明书及设计图集(8～10张)，主要包括滴灌系统工程平面布置图、地埋于管纵断面图、管路节点连接图及附属建筑物设计图等]。以上提交成果均为计算机打印和计算机绘图。早期该题目给毕业班学生做得较少，但学生毕业后反馈回来的意见，一般认为该类工程项目在工作基层单位碰到的机会现在越来越多，因此，近3年来把该题目也作为毕业设计题目。

摘要:土木工程专业校外实践教育变革和创新，有助于转变以往教育形式与教学方法难以适应目前社会不断发展的状况。故而，为了有效促使土木工程专业校外实践教学改革创新的进程，本文简要阐述了土木工程专业课程的特点，分析了土木工程专业校外实践教学面临的问题，并提出土木工程专业校外实践教学改革策略，以供参考。

关键词:土木工程专业;校外;实践教学;改革;特点;问题;策略

一、土木工程专业课程的特点

(一)课程内容庞杂。土木工程课程是学习土木工程有关专业的一个基础学科，教授的知识内容主要囊括工程生产、工程检验方法、工程技术指导与储存运输等多方面。基于此，能够充分了解到土木工程专业这门课程知识内容的庞杂。从实践层面而言，土木工程专业知识内容不但囊括传统工艺，而且还囊括新材料和新方法，且这部分课程知识内容均是相互单独的知识体系，然而在技术指标和相关性能方面存有一定共享，在现实运用进程中属于统一体。

(二)综合性比较强。土木工程学科要学习的课程极多，包含的科目非常广泛，囊括结构工程、水利工程以及工程力学等多种与建筑有关的理论知识。高校大学生不仅需要学习这部分理论课程，而且在学习土木工程专业课程时还应当学习工程制图、施工实践、测量和现代计算机科学技术的运用等相关技能。由此可见，土木工程这一专业对高校大学生综合能力与专业素养具有非常高的要求，其属于一门综合性极强的专业课程。

(三)实践性比较强。土木工程身为一种特殊实践活动，落实及操作是这一工程的关键点，因此，在现实生产进程中遇到各种各样的困惑和问题是十分平常的，由此既要求具备丰富实践操作经验去解决各种疑惑和问题。土木工程属于一门应用性和操作性极强的复合技能型专业，故而，土木工程学科非常重视实践要求。所谓实践，即是学生实际动手操作的能力，高校大学生在学习土木工程这一课程时应当在现实操作进程中发现各种问题，并进行良好解决，在实践进程中，加强对专业知识的了解和掌握，与相关技能的训练。所以，在高校土木工程教学进程中应当增强课程的应用性与实践性，培育学生们的实际动手操作能力和应变能力。

一、题目来源

二、研究目的和意义

三、阅读的主要参考文献及资料名称

四、国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向

五、主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路

六、完成毕业设计(论文)所必须具备的工作条件（如工具书、计算机辅助设计、某类市场调研、实验设备和实验环境条件等）及解决的办法

0引言

自1999年试点以来，开放教育在为提高我国国民素质方面发挥着巨大的作用。2003年春季学期，中央广播电视大学（现更名为国家开放大学）开展水利水电工程（本科）专业建设工作，首先在全国部分省、直辖市试点招生。2003年秋季学期，开始在全国范围内招生。经过多年的专业建设及不断优化教学改革，国家开放大学水利水电工程专业已经进入了良好的教学常态，但随着网络教育技术的不断发展和学生需求的不断变化，开放教育教学又进入了新一轮的教学模式改革中。毕业设计是学生在开放教育专业学习阶段对所学知识的综合运用与灵活实践，学生可以通过毕业设计对专业课程学习的薄弱环节进一步巩固和提升，从而使学生掌握的专业知识更扎实，对后续的工作实践具有指导意义[1]。在微课、雨课堂等线上教学遍地开花的大背景下，水利专业毕业设计教学改革的迫切性也随之而来。

1开放教育水利专业毕业设计教学现状

三年制开放教育水利水电工程（本科）专业教学体系包括公共基础课、专业基础课、专业课、通识课、思想政治课、综合实践课等几大模块，专业学分为72学分，其中综合实践模块中的毕业设计学分为10学分，在第五学期开设，时长一学期。毕业设计指导的教学工作采用三次面授与多种联系方式共用的形式开展。首先学生会参加教学分部开展的毕业设计指导会，在会上针对毕业设计的相关要求以及设计任务进行详细说明。会后学生结合自己实际工作自拟设计题目，经指导教师审核同意后提交开题报告。在开题阶段，学生通过查阅文献、收集资料，确定毕业设计初稿，在此过程中教师结合学生设计的内容进行专业指导，最终形成毕业设计终稿准备答辩。三次面授指导分别在第一次的指导会、开题及初稿阶段。除了三次面授指导，整个指导过程中学生和教师的交流沟通都是通过QQ、邮箱、电话等方式来实。但这种指导方式也存在一定的不足，主要体现在以下几个方面:

1.1学生基础知识薄弱

开放教育水利专业的学生在本科阶段需要学习工程力学、环境水利学、水工钢筋混凝土结构、水利水电工程建筑物、水利水电工程造价、灌溉与排水等专业课程。由于专业性比较强，这就要求学生具备一定的水力学、建筑力学、水利工程施工、水工建筑物等专科阶段的基础知识。而开放教育本科阶段有一部分学生属于非水利专科专业毕业，水利专业知识为零基础，即使在补修课环节完成的较好，也存在知识掌握不牢的情况。另外，学生在两年的时间里将专业课程基本修完，对于在日常工作经常接触的知识，会在工作中不断巩固加强，学以致用，但对于工作范围接触不到的知识点就会随着时间而遗忘。毕业设计环节是学生综合运用所学的专业知识将其转化为实际工作能力的一个过程，这就会造成学生对毕业设计知识的储备不足，存在设计困难的情况[2]。

摘要：实践教学对培养工科专业本科生的工程实践能力和创新能力具有重要意义。基于此，文章以甘肃农业大学农业水利工程专业为例，构建了“四层次（基础实践教学层、专业实践教学层、综合性实践教学层、科技创新实践教学层）、七模块（基础实验实践模块、社会实践环节、专业实验实践模块、课程设计模块、专业综合性实践模块、自主研究性实践模块、科技创新模块）”的实践教学体系。同时，文章结合该体系的实践教学模块和各环节特征，加强实践教学平台分类建设，取得了较好的应用效果。期待文章的研究，可实现实践教学校内与校外、课内与课外、应用与创新的有效结合，并有利于强化学生工程实践能力和创新能力的培养。

关键词：实践教学；工程实践；创新能力；农业水利工程专业

实践教学是学生深入领会理论知识和锻炼才干的有效途径，对高等院校工科专业高级工程技术创新人才的培养具有重要支撑作用[1]；它将课程实验、实习实训、社会实践、科学研究等融为一体，是培养学生工程实践能力、创新意识和团队协作能力的重要平台[2]。然而长期以来，受教育观念和资源投入等因素的限制，我国工科专业实践教学在目标制定、教学体系设计、教学方法、教学条件等方面存在诸多问题[3]。目前，许多本科院校的实践教学目标仍以验证理论知识、掌握实验方法和技能为主，缺乏设计性、开发性等综合实验环节，再加上针对学生创新意识和团队协作精神的培养空间有限[4]、科研能力和科研方法的训练欠缺[5][6]，导致学生的工程实践能力和创新能力严重不足。近年来，随着招聘单位对本科毕业生实践创新能力的要求不断提高，如何将工程实践教育与创新教育有机结合，科学构建现代实践教学体系，加强实践教学平台的实战化建设水平，成为了我国工科类本科专业亟待研究、解决的重要课题。为此，本研究以甘肃农业大学农业水利工程专业为例，构建了“四层次、七模块”的实践教学体系，并结合该体系的实践教学模块和各环节特征，加强实践教学平台分类建设，取得了较好的应用效果。

一“四层次、七模块”的实践教学体系

实践教学体系是依据人才培养方案和实践教学目标的要求，通过各个实践教学环节科学配置而建立起来的、与理论教学体系相辅相成的整体教学框架体系，是有序组织开展各类实践教学活动的总的指导文件，对培养学生的实践创新能力、提升就业竞争力和后续工作潜力至关重要[7]。本研究以甘肃农业大学农业水利工程专业为例，在深刻把握培养该专业人才所需的工程实践能力和创新能力的基础上，构建了“四层次、七模块”的实践教学体系，如图1所示。

1“四层次”的教学阶段