数学化教育范文精选

社会的发展、科技的进步是制约数学教育的主要因素，因此数学教育改革必须符合时代特征．新数运动正是在国际竞争特别是军备竞赛的社会背景下发起的一场数学教育现代化的运动．为了适应当前国际范围内新技术革命的挑战和培养高素质人材的需要，我国数学教育正朝着现代化的目标前进．因此，对新数运动进行回顾、反思，无疑对促进我国数学教育的现代化有着积极意义．本文着重从宏观上进行分析．

一、新数运动倡导数学教育现代化

众所周知，新数运动是六十年起的一场席卷世界的数学教育改革运动，其主要目标“就是要以现代数学思想对传统的数学教育进行改造，从而实现数学教育的现代化．”［1］新数运动对传统数学课程进行了大刀阔斧的改革：“小学的数学已经全部作了重新考虑，‘结构’（主要是代数结构）成了中学课程的基础，许多国家里，几何作为独立的实体趋向于从课程中消失．虽然作为补偿，增加了图像和图像表示的应用．特别地，坐标几何倾向于下放小学．”［2］

因此，新数运动所倡导的现代化，实质上就是数学内容的现代化，其前提是“要像20世纪的数学家所理解的那样，去逐步向学生揭示数学结构，从而使学生们进一步领会、应用和爱好数学．”［2］但倡导者们的美好愿望因新数运动的受挫而破灭了．

二、从新数运动看数学教育的现代化

1．数学教育的现代化是一项系统工程

【摘要】在数学实验室环境中，利用信息技术探究抛物线变化规律及蝴蝶定理，有利于将抽象的概念具体展现出来，培养学生的探索精神，感受数学之美．在信息技术与数学教学的融合中，教师应增强融合的教学观念和教学思维，但信息技术是辅助手段，不能丢失数学特色．教师在教学中要构建人性化学习氛围，积极运用探究学习与接受学习相结合的方法．

【关键词】中学数学；信息化；核心素养

一、中学数学教育信息化的意义

自20世纪80年代开始，我国便提出了“教育信息化”的口号，现如今“教育信息化”已经经历了从无到有、从小到大、从大到强的历程，随着信息技术不断地发展，我们意识到教育不仅是门艺术，同时它也需要教育技术，信息技术为我们的教学带来了新功能、新视角．使得设计新的课程和新的教学活动成为可能，学习和做数学的方式有了新变化．信息技术与数学教学的深度融合是中学数学教育信息化的具体体现，它不仅仅是新时尚、新趋势，更是培养数学核心素养的内在要求．它有助于学生“做数学”，让学生从“做”中直观感受数学的魅力．但作为教师始终要把握好信息技术是辅助数学教学，需要根据教学内容、学生的实际情况，以及班级学生数学思维的特点，正确应用信息技术与课堂教学融合的方式，突出学生的主体地位，更好地激发学生的主动性、创造性．［1］

二、中学数学教育信息化的实践

（一）课堂教学实例：探究抛物线变化规律教学目标：1．在数学实验室环境下，探究抛物线的定义，感受抛物线的离心率e．2．经历猜想、探索等数学活动过程，积累数学活动经验，发展合情推理能力．3．能从数学的角度理解问题，能用抛物线等知识解决问题，发展应用意识．4．通过解决现实生活的问题，培养学生乐于应用数学的态度，有助于形成勤于探索的精神．教学设计：①情境引入在数学实验室环境下，引导学生自主利用图形计算器画抛物线，引发学生的学习兴趣：图形计算器———高级绘图———符号视图———绘图视图．②猜想探究、形成概念概念：平面内动点M到一个定点F的距离和它到一条定直线l的距离的比是常数e，则这个点的轨迹是抛物线．其中，定点F叫作抛物线的焦点，定直线l叫抛物线的准线，常数e是抛物线的离心率．以y＝12x2为例，我们一起来探究验证：看抛物线上任意一点（也就是取一个动点）到焦点与准线的距离是否相等．根据分析我们可以知道p＝1，F0，12()，准线方程L为：y＝－12，取抛物线y＝12x2上一动点，观察动点到焦点与准线的距离是否相等．③课堂反思用信息技术展示数学知识结构的内部连接，更好地让学生通过数形结合理解概念的形成过程，将抽象的概念具体化展现出来．让学生在探究过程中理解抛物线的定义和离心率的联系，同时为后续自主探究圆锥曲线的概念以及离心率之间的联系有积极的正迁移作用．

社会的发展、科技的进步是制约数学教育的主要因素，因此数学教育改革必须符合时代特征．新数运动正是在国际竞争特别是军备竞赛的社会背景下发起的一场数学教育现代化的运动．为了适应当前国际范围内新技术革命的挑战和培养高素质人材的需要，我国数学教育正朝着现代化的目标前进．因此，对新数运动进行回顾、反思，无疑对促进我国数学教育的现代化有着积极意义．本文着重从宏观上进行分析．

一、新数运动倡导数学教育现代化

众所周知，新数运动是六十年起的一场席卷世界的数学教育改革运动，其主要目标“就是要以现代数学思想对传统的数学教育进行改造，从而实现数学教育的现代化．”［1］新数运动对传统数学课程进行了大刀阔斧的改革：“小学的数学已经全部作了重新考虑，‘结构’（主要是代数结构）成了中学课程的基础，许多国家里，几何作为独立的实体趋向于从课程中消失．虽然作为补偿，增加了图像和图像表示的应用．特别地，坐标几何倾向于下放小学．”［2］

因此，新数运动所倡导的现代化，实质上就是数学内容的现代化，其前提是“要像20世纪的数学家所理解的那样，去逐步向学生揭示数学结构，从而使学生们进一步领会、应用和爱好数学．”［2］但倡导者们的美好愿望因新数运动的受挫而破灭了．

二、从新数运动看数学教育的现代化

1．数学教育的现代化是一项系统工程

摘要：网络时代信息更新迅速，教师如何跟上时代步伐，改变传统教研模式，进行网络环境数字化教研成为当今教研的新课题，本文从校园网络教研方面进行尝试，从中寻找教研新途径，拓展教研渠道，以教育信息化推动教育现代化。

关键词：网络教研数字化现代信息技术

一、网络教研的理念

校园网络教研是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立了开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。

二、网络教研的条件

1、硬件条件

社会的发展、科技的进步是制约数学教育的主要因素，因此数学教育改革必须符合时代特征．新数运动正是在国际竞争特别是军备竞赛的社会背景下发起的一场数学教育现代化的运动．为了适应当前国际范围内新技术革命的挑战和培养高素质人材的需要，我国数学教育正朝着现代化的目标前进．因此，对新数运动进行回顾、反思，无疑对促进我国数学教育的现代化有着积极意义．本文着重从宏观上进行分析．

一、新数运动倡导数学教育现代化

众所周知，新数运动是六十年起的一场席卷世界的数学教育改革运动，其主要目标“就是要以现代数学思想对传统的数学教育进行改造，从而实现数学教育的现代化．”［1］新数运动对传统数学课程进行了大刀阔斧的改革：“小学的数学已经全部作了重新考虑，‘结构’（主要是代数结构）成了中学课程的基础，许多国家里，几何作为独立的实体趋向于从课程中消失．虽然作为补偿，增加了图像和图像表示的应用．特别地，坐标几何倾向于下放小学．”［2］

因此，新数运动所倡导的现代化，实质上就是数学内容的现代化，其前提是“要像20世纪的数学家所理解的那样，去逐步向学生揭示数学结构，从而使学生们进一步领会、应用和爱好数学．”［2］但倡导者们的美好愿望因新数运动的受挫而破灭了．

二、从新数运动看数学教育的现代化

1．数学教育的现代化是一项系统工程