数学教育的特点范文精选

摘要：随着现代信息技术的发展，现代教育技术被广泛地运用于教学中。在中小学数学教学中引入信息技术能够帮助学生树立数感，形成空间观念。教师在教学中，应该从中小学生认知发展的视角，对信息技术在数学教学中的应用进行分析，并制定出针对性的教学策略。

关键词：中小学数学教学；信息技术；应用策略

一、信息技术在中小学数学教学中的应用调查

数学学科具有较强的抽象性和空间想象性，传统板书式的课堂教学方法在学生空间思维能力培养方面存在先天性缺陷。随着现代教育技术的不断发展，信息技术被广泛地运用于教学活动中，尤其是在中小学数学教学中的应用，能够极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，对培养学生空间思维能力和数学综合素质具有较高的价值。本文为真实了解中小学数学课堂教学中信息技术的应用情况，对本校班级学生及教师进行了相关调查。从学生层面来看，超过79%的学生喜欢数学教师在课堂教学中使用多媒体等信息技术手段，约72%的学生认为多媒体教学模式下更容易接受新知识，这说明学生对信息技术应用的认可程度较高。此外，几乎所有受访学生均认为信息技术的应用对其学习“图形与几何”的内容帮助巨大，有利于学生形成空间观念，多媒体能够更为直观的展示几何知识，便于学生理解。从教师层面来看，越是年轻的教师，其运用信息技术的意愿、水平、频率越高，而且他们普遍认为现代信息技术能够显著提升数学课堂教学效果。但总体来看，教师在现代信息技术的应用方面仍存在一定的问题。

二、数学教学中信息技术应用存在的问题及原因

（一）存在的主要问题在实践教学的调查中发现，目前中小学数学课堂教学中应用现代信息技术仍存在一些问题需要解决。一是教师在教学中应用信息技术的方式较为单一，多数为简单的多媒体课件展示，很少在计算机教室上课，这使得资源利用率较低；二是信息技术的应用上，形式较为单一，而且教师在设计课件时过于重视课件的形式，忽视了中小学数学学科特点，只在形式上创新而未在教学内容上创新；三是中小学数学教师普遍缺乏足够的信息技术能力，导致其在课堂教学中使用多媒体时不够顺畅，手段不多，造成课堂教学组织松散，影响了课程进程；四是教师在教学过程中对信息技术的运用不当，比如课件内容过多、播放速度过快等，导致学生思考时间不足，容易打断学生的学习进程，导致教学成为学生被动式学习；五是多数课件简单，缺乏组织性，大多是素材的积累，而且内容复杂，影响了师生在课堂教学进程中的交流，无法发挥信息技术在教学中的作用。（二）原因分析首先，从学校制度层面来看，中小学对信息技术教学设备和资源的投入不大，对信息技术运用的组织保障机制不健全，缺乏评价机制，也没有给数学教师提供足够的教学素材，使学校缺乏理论指导和实践交流的氛围；其次，从教学资源层面来看，学校在软件资源方面的投入与其在硬件资源方面的投入资金比例失调，虽然学校已认识到现代教育技术在教学中的突出作用，而且也投入了较多的资金配置多媒体硬件，但在软件的配置上却缺乏足够的认识，与教育领域认可的1：1指标相差甚远。适合中小学数学教学的优秀多媒体课件资源不足，质量不高，影响预期的教学效果；最后，从教师层面来看，中小学数学教师对信息技术的认知不够，应用能力欠缺，对多媒体资源整合的理解不透彻，没有体现最优原则，而且多数教师整合的实施能力欠佳，没有体现“优化教学过程”。

【摘要】当前学前教育专业教学工作正在如火如荼的进行着，科学技术飞速发展的同时，教育事业在其影响下促使教学水平不断提升，学前教育专业数学课程教学尤为重要，其是整体学前教育专业教学工作过程中的核心组成部分和重点操作环节，数学课程以基础学科形式产生，需要具备优良且扎实的数学基础，还要适时建立优质、高效的正规幼儿教师队伍，进行数学课堂教学设计可有效提升教学质量和教学效率，本文针对当前学前专业数学课程教学特点和教学现状等，对学前教育专业优化数学课堂教学设计方案、要素等进行详细分析和阐述。

【关键词】学前教育专业；数学课堂；教学设计；优化

应该了解到，当前学前教育专业数学教学工作中仍旧存在诸多弊端与不足，数学课程教学内容上和相关教学实用性上存在部分缺陷，学前专业数学教材特点具备和高中数学教材等同的整体知识结构体系，在一定程度上缺乏学前专业未来幼师从业知识学习结构体系，实践课程中，数学教学内容所涉相关数学知识皆为教学活动设计，教学方法以侧重教学点形式产生，数学知识重点内容有所缺失，应从实际角度出发，特殊问题予以特殊解决，从根本上处理这些问题。

一、重要性分析

众所周知，数学学科主要是进行空间形式研究以及对应数量关系研究，因为数学能够有效进行数据处理和计算，之后在此基础上也可进行资料观测和理论证明，随时进行自然现象数学模型提供以及社会结构系统数学模型提供等。数学所涉范围相对较广，生产领域、生活领域和学习领域以及研究领域中皆会在不同程度上应用到数学知识，利用数学可有力解决实际问题。幼儿专业教学环节，数学以核心文化课程形式产生，务必进行教学水平提升和数学教学质量提高，旨在使学生爱上数学这门学科，通过此种形式来满足幼儿教师群体文化素质诉求以及社会教育需求等，使学生学好数学可提升幼儿教育质量，也可深度掌握数学基础知识内容和对应数学基本技能内容等，学前专业学生思维能力提升目的和运算能力提升目的以及空间想象能力提升目的便会达成。需要注意的是，通过正规数学课堂教学设计可进行几何图形认知，学生可进行自主制作，循序渐进的去解决实际问题，之后在此基础上形成优良创新意识和创新思想，与数学思想教育相结合环节中可深度培养学生群体内在个性品质，形成科学辩证唯物主义观点以及认真学习态度。身为学前教育专业数学教师，应按照学前专业教育特点要素和学前专业教育现状要素以及学前专业数学课程设置目的要素等进行基础性数学课堂设计优化，使得教育质量和教学效率得到双向提升。

二、学前教育专业优化数学课堂教学设计方案分析

［摘要］随着主题教育活动在幼儿园的不断兴起，以融合为主的STEM教育受到幼儿教育专家及教师的关注。幼儿园阶段的STEM教育还处于探索阶段，存在教师对STEM教育理念不理解、易忽视跨领域和跨学科的整合、开展数学活动形式单一等问题。教师应从STEM教育概念的理解、数学教育环境的优化、多样教育形式的创设三方面入手，探索基于STEM教育开展数学教育活动的有效途径。

［关键词］STEM教育理念;数学教育活动;幼儿园

STEM是科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)和数学(mathematics)四门学科的简称，但它并不是四门学科的简单组合，而是将各学科的思想融合在一起，打破学科之间的界限，将其渗透进活动，形成项目式活动。STEM教育为我国培养具有科学探究精神的人提供了理论基础，其理念符合当今幼儿教育发展的需要，幼儿园运用STEM教育有利于培养幼儿的探索意识和思维能力。《中国STEM教育白皮书》提出，要将STEM教育纳入国家创新型人才培养战略。［1］从此文件可以看出，我国已经认识到独立知识融合的重要性，也意识到要从小培养幼儿的综合性思维、批判性思维。如何有效融入STEM教育理念，使其在幼儿园数学教育活动中发挥关键作用，合理地开展其活动，培养幼儿科学探究精神，是本研究的出发点与落脚点。本研究在调查STEM教育理念融入幼儿园数学教育活动的现状的基础上，分析在活动开展过程中存在的问题，探究如何将该理念有效地融入数学教育活动，丰富幼儿园数学教育活动的形式，以促进教师的专业性发展和幼儿真正地、全面和谐地发展。

一、现状

为更深入地了解STEM教育融入幼儿园数学教育活动的情况和幼儿在此活动中的发展情况，本研究运用访谈法对贵州省4所幼儿园的43名教师进行了访谈，并运用非参与式观察法对4所幼儿园中的10名教师开展的数学教育活动进行了观察。本研究主要围绕教师对STEM教育概念的理解、幼儿园将STEM理念融入数学教育活动的情况、STEM教育融入数学教育活动的形式展开。

(一)教师对STEM教育概念的理解

1大学数学教育的现状分析

1.1强调数学知识的严密性，淡化数学知识的实用性

在教学过程中还存在着强调数学知识的严密性，但却淡化了数学知识的实用性的现象，让学生觉得数学就是一门极其抽象和复杂的学科，而忘了应用数学知识可以解决很多实际生活中的问题。另外，老师在讲解知识时常常要求学生记住某一定理和定义，并没有深入讲解定理的来源，造成了学生知其然不知其所以然的现象，对学生缺乏直观性的教学，使学生陷入了数学学习的误区。

1.2认为数学是没有用的

在抽象复杂的数学知识的学习过程中，如果只是停留在“x+y=z”的教学层面上，学生很难理解数学知识对其自身的发展有什么影响。大学数学老师在教学过程中关于数学知识的应用和来源讲解的很少，数学知识对社会进步发展的重要性以及对学生日后全面发展的影响都没有充分体现出来。只有让学生深刻认识到数学的价值所在，才能从根本上提高数学教学质量。

2目前大学数学教育存在的问题的原因分析

摘要：在教学中，对学困生的转化是教师的一项重要任务，本文所探讨的是初中数学学困生转化的问题，提出可以将赏识教育应用其中，让学困生有更强的学习自信心。本文首先对赏识教育做了简要介绍，随后分析数学学困生的特点及成因，学困生普遍存在学习习惯不好以及自卑心理较强的特点。导致学生成为学困生的基础原因有二：学习问题堆积；学习内驱力不足。运用赏识教育提升学困生自信心的方法有四：教师真情赏识；引导学困生自赏；营造群赏氛围；融合家长赏识。教育是面向全体学生的，因此只有班级里的全体学生共同进步，才能彰显其价值。希望通过本文的研究，可以给实际学困生转化工作提供一些帮助。

关键词：赏识教育；初中数学；数学教学；学困生

引言

新课改对于教育提出了非常多新的要求，有一点至关重要，就是强调教师要正确对待师生关系，应尊重学生，赞赏学生。由此，赏识教育出现。这种教育理念要求教师用一种积极的心态面对所有学生，对每一位学生都要有热切的期望。在看待学生时，应该注意从不同的角度入手，发现他们的闪光点。重视激发学生的潜能，坚持这一态度：世界上并不存在谁聪明或者不聪明的问题，他们只是聪明的方面体现的点不同。在对初中数学学困生进行转化时，也可以将赏识教育应用其中，这可以收获良好的效果。下文将进行具体分析。

一、赏识教育概述

赏识教育在当前受到的关注是非常多的，其并不只是简单地在课堂上表扬或者鼓励学生，而是一种教育理念，教师要在教育中用赏识的心态看待每一位学生，看待他们的种种行为。我们应该赏识的是学生的行为过程，借此激发他们的兴趣以及学习动机。通过赏识教育，可以增强学生的心理体验，帮助他们更好地纠正不良行为。在初中数学学困生转化的过程中应用赏识教育，即要求教师破除功利心态，承认差异、允许失败。这是人性化、人文化素质教育的一种重要体现。