数学教育专业范文精选

摘要：高职小学教育专业数学课程改革是推动高职课程结构完善以及学生数学素养得以提升的有效策略。我国部分高职在小学教育专业数学课程还存在课程体系不完善、课程内容选择不恰当、教学方法以及教学模式有待进一步完善等。针对这些问题，要不断完善本校小学教育专业数学课程体系，进一步优化课程内容以及确定适当的教学模式。此外，还要积极关注教师专业认证中对于小学教师的要求，从而进一步推进我国高职学生专业能力的提升。

关键词：高职；小学教育专业；数学课程教学

数学作为小学教育阶段重要的基础学科，对于小学生的全面发展以及综合素养的提升都具有重要意义。高职小学教育专业数学课程教学改革工作的开展有助于高职小学教育专业学生专业能力的提升，有助于高职小学教育专业课程建设质量的提高，对于我国小学教育事业的发展具有重要意义。但在具体的教育教学工作中，我国部分高职还存在课程设置不完善、课程内容选择不科学以及教学模式单一的问题。所以，高职首先要不断完善本校小学教育专业课程设置，在课程开展过程中积极贯彻数学思维。同时，高职还要进一步优化本校小学教育专业数学教学过程中的教学内容，从而进一步提升我国高校学生对于数学教学内容的感兴趣程度。此外，高校教师也要不断优化本校小学教育专业数学课程的教学模式与教学方式，从而进一步提升我国高职小学教育专业学生的课堂学习质量，推动学生数学思维的培养以及全面发展。

1高职小学教育专业数学课程教学改革工作开展的重要性

在高职小学教育专业开展数学课程教学改革工作是在小学教育全科培养的大背景下提升小学教育专业学生的数学价值观以及数学思维的有效方式［1］，对于小学教育专业学生数学能力的提升以及全面发展具有一定的积极意义。同时，高职小学教育专业数学课程教学改革工作的开展还有助于高职自身专业以及课程建设思路的优化，对于高职小学教育专业课程建设理念的更新具有重要意义。此外，高职小学教育专业数学课程改革工作的开展还有助于为我国小学教育事业提供大量优质教师，从而进一步推动我国小学教育事业的发展。

1．1有助于高职小学教育专业学生专业能力的提升

【摘要】当前学前教育专业教学工作正在如火如荼的进行着，科学技术飞速发展的同时，教育事业在其影响下促使教学水平不断提升，学前教育专业数学课程教学尤为重要，其是整体学前教育专业教学工作过程中的核心组成部分和重点操作环节，数学课程以基础学科形式产生，需要具备优良且扎实的数学基础，还要适时建立优质、高效的正规幼儿教师队伍，进行数学课堂教学设计可有效提升教学质量和教学效率，本文针对当前学前专业数学课程教学特点和教学现状等，对学前教育专业优化数学课堂教学设计方案、要素等进行详细分析和阐述。

【关键词】学前教育专业；数学课堂；教学设计；优化

应该了解到，当前学前教育专业数学教学工作中仍旧存在诸多弊端与不足，数学课程教学内容上和相关教学实用性上存在部分缺陷，学前专业数学教材特点具备和高中数学教材等同的整体知识结构体系，在一定程度上缺乏学前专业未来幼师从业知识学习结构体系，实践课程中，数学教学内容所涉相关数学知识皆为教学活动设计，教学方法以侧重教学点形式产生，数学知识重点内容有所缺失，应从实际角度出发，特殊问题予以特殊解决，从根本上处理这些问题。

一、重要性分析

众所周知，数学学科主要是进行空间形式研究以及对应数量关系研究，因为数学能够有效进行数据处理和计算，之后在此基础上也可进行资料观测和理论证明，随时进行自然现象数学模型提供以及社会结构系统数学模型提供等。数学所涉范围相对较广，生产领域、生活领域和学习领域以及研究领域中皆会在不同程度上应用到数学知识，利用数学可有力解决实际问题。幼儿专业教学环节，数学以核心文化课程形式产生，务必进行教学水平提升和数学教学质量提高，旨在使学生爱上数学这门学科，通过此种形式来满足幼儿教师群体文化素质诉求以及社会教育需求等，使学生学好数学可提升幼儿教育质量，也可深度掌握数学基础知识内容和对应数学基本技能内容等，学前专业学生思维能力提升目的和运算能力提升目的以及空间想象能力提升目的便会达成。需要注意的是，通过正规数学课堂教学设计可进行几何图形认知，学生可进行自主制作，循序渐进的去解决实际问题，之后在此基础上形成优良创新意识和创新思想，与数学思想教育相结合环节中可深度培养学生群体内在个性品质，形成科学辩证唯物主义观点以及认真学习态度。身为学前教育专业数学教师，应按照学前专业教育特点要素和学前专业教育现状要素以及学前专业数学课程设置目的要素等进行基础性数学课堂设计优化，使得教育质量和教学效率得到双向提升。

二、学前教育专业优化数学课堂教学设计方案分析

摘要：新形势下，教育教学工作的改革以及时代的进步使得高等数学课程的教学工作存在一定不足之处，高等数学教育工作效果难以达到预期。因此本文将对新形势下高等数学教学工作中存在的问题进行研究与分析，并给出相应的解决策略，以提升新形势下高等数学教学工作质量，保证学生能够充分学习高等数学知识，提升自身知识储备量。

关键词：新形势；高等数学教学；问题；解决策略

随着我国经济水平的提升，我国高等教育领域发展较为迅速，高校作为培养综合型人才的主要场所，其教育教学水平将会对我国人才质量产生直接影响。高校教育教学工作中，高等数学作为高校学生必修课程之一，此类课程具有公共性与复杂性，部分学生在数学领域缺乏天赋，难以对高等数学课程产生兴趣。除此之外，部分文管类学生认为高等数学课程与专业联系不大，从而忽视此类课程的学习。以下本文将对高等数学教育教学工作中存在的问题进行分析，并给出解决策略。

一、目前高等数学教育教学工作中存在的问题

（一）高等数学教学工作不符合启发式教学要求。高校教育工作中，课堂教育教学时间较少，学生与教师之间的互动较为困难，因此当学生遇到难度较高、难以理解的知识内容时，不能够及时得到指导，使学生对高等数学知识的学习积极性逐渐减弱。高校教育教学工作中，教师教育方式的选择也将对学生的学习状况产生较大影响。在目前的高等数学教育教学工作中，大部分教师对学生的兴趣培养工作并不重视，仅依照学校排课时间进行高等数学知识的讲授，并且对学生的知识掌握情况也并不关注，只按照教学计划进行课堂教育工作。新形势下，教育教学工作需要具有启发式教育特点，即通过培养学生兴趣，启发学生进入学习过程，提升学生学习积极性。此类教育方式不仅能够增加教师与学生之间的互动，还能够引导学生产生学习兴趣，主动进入学习课堂，提升教育教学水平。而在高校高等数学教育教学工作中，教师并未选择启发式教育教学方式，仅按照教学计划将高等数学课本中的各项内容进行讲解，完成课堂教学，因而教育教学工作难以达到预期目标。针对高校教育工作现况而言，课堂纪律难以保证，睡觉、玩手机以及聊天等都是高校课堂中的常见现象［1］。

（二）高等数学课堂教学中教师对部分重点知识讲解不充分。高等数学与部分较为简单的公共基础课程具有较大差异，高等数学知识较为抽象，知识理解过程较为困难。因此，需要教师注重教授工作的层次性，对重点、难点知识进行多次讲解，保证学生能够充分理解高等数学知识。但是在高校课程教学工作中，学校为学生的排课时间有限，课后学生很难与教师进行沟通交流，因此在进行高等数学知识教育时，教师会着重挑选部分较为容易理解的知识对学生进行讲解，便于学生理解与掌握，但是学生在学习专业知识时，没有较强的高等数学基础，使得学生对专业知识的理解较为困难，不利于学生具备专业能力。由于教师需要在有限的时间内将教学内容讲授完毕，因而教师很难将高等数学中的重点知识进行详细讲解，当学生进入课本学习的后期阶段时，将出现学生知识掌握不充分的现象，导致学生难以跟进教师教学进度。

[摘要]随着我国教育制度改革的发展，高专教育逐渐从知识本位向能力本位转变。同时,我国经济发展对于应用型人才的需求越来越高，要求高专教育重视对学生职业能力的培养。本文主要阐述和分析了高专数学教学体系目前存在的问题，并针对这些问题，提出了基于职业能力培养的高专数学教学体系的构建对策。

[关键词]职业能力；高专数学；教学体系；构建

高专教育主要以经济发展对人才的需求为目标，基于社会对人才的需求来设计高专教育的专业、培养方式和学生学习的内容等，为社会培养出批量的应用型人才，满足社会的人才需求。而数学是一门实用性较强的学科，对于高专学生职业能力的培养具有重大的影响，同时，数学也是一门基础性的学科。正是由于其基础性，各个学校和专业普遍开设数学课程，很多高专院校和教师对数学教学采用统一的模式和态度，忽视了其应用性和对学生职业能力的培养，高专数学体系中存在着一些问题，影响了高专学生职业能力的培养和提升。

一、高专数学教学体系

目前存在的问题

1.教学目标定位模糊

第一篇：高职数学课程改革与建设工作路径

摘要：本文分析一直以来我国高职数学课程改革没有取得实质性进展的根本原因，指明了解决这一问题的几个关键点：首要是考虑学生的知识水平与长远发展，突破口在于教师教学和科研能力的提高，推动力是重视教材建设和实践教学作用。本文阐明了衡量高职数学课程改革成败的根本尺度是课堂学习气氛改变的观点。

关键词：高职数学；课程改革；长远发展

纵观我国高职数学教育历史变革历程，高职数学课程的改革和建设一直都处于进行时。然而客观地说，此项工作却并未取得实质性进展。究其缘由，大多数人认为主要是以下几方面原因：缺少专业标准，知识定位混乱，学科体系色彩重，忽视开发过程。近年来，随着高职数学课程改革工作的深入展开，对于导致高职数学课程改革和建设工作长期以来没有取得实质性进展的真正原因我们逐渐有了准确的认识，也找到了课程改革与建设的几个关键点。

一、学生的知识水平与长远发展才是高职数学课程开发与建设首要考虑的因素

忽视学生在数学学习过程中的主体地位，没有充分顾及高职学生现有知识水平，忽视学生的综合素质培养和长远发展才是导致高职数学教学改革没有实质性进展的主要因素。因此，我们应该切实从高职学生的现有知识和文化基础出发，不断学习教育教学理论，更新教育观念，切实重视培养学生的创新能力；合理配置和积极革新教学方法，重视对学生的学法教育和良好学习习惯的养成教育，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用；突出情感教育，重塑学生的自信心，唤起学生的学习热情；理论联系实际，加强实践教学以调动学生的学习积极性这四个方面入手构建高职数学课程体系，进行数学课程的开发与建设，才能真正达到课程改革建设的根本目的。