数学专题课范文精选

【内容摘要】在信息时代背景下，数学教师开展教学活动的过程中可以积极探索信息技术的合理化应用，构建信息化的教学平台，指导学生对数学知识进行多元化的分析，从而加深对数学知识的理解，对学生的数学综合学习能力进行有效的训练。本文从微课技术的应用入手，对数学教学中微课在远程开放教育中的应用进行了探究，希望能发挥微课辅助作用，提高远程开放教育数学教学质量，为学生提供高质量的数学教学引导服务。

【关键词】微课教育;远程开放教育;数学教学;教学实践

在信息化时代背景下，远程开放教育课程成为教育改革的重要方向，而在远程开放教育课程中，涉及到的数学知识主要有经济数学基础、微积分初步以及高等数学基础，主要内容都与微积分相关，发挥远程开放教育数学教学的作用能调动教师的工作积极性，提高学生学习数学知识的热情，从而显著增强数学教学活动的综合效果。因此在教学实践中，为了改善微课教学质量，对学生实施积极有效的数学教学指导，教师要探索微课在远程开放教育数学教学中的实践应用，为学生有效地对数学知识进行学习创造良好的条件。

一、微课应用于远程开放教育数学教学的要点

在微课远程开放教育数学教学实践中，要想真正发挥微课的作用，就要在实际应用方面明确工作要点，制定合理化的应用方案，为微课的合理化应用搭建良好的平台。具体来说，在应用微课辅助开展远程开放教育数学教学的过程中，要想彰显微课的价值和作用，应该突出以下应用要点。一是将学习者的特征作为核心，在对远程开放教育数学教学微课进行设计和应用的过程中要注意对学习者的学习特征进行分析，把握学习特点、学习需求、学习规律等因素对微课进行合理的设计和应用，促使学习者的个性化数学学习需求得到极大的满足，切实提升远程开放教育数学教学活动的综合效果［1］。二是遵循教学交互性的原则，即借助微课创新远程开放教育数学教学活动的过程中，微课的设计和应用要体现交互性的特征，从学习者与学习内容的交互、学习者之间的交互、学习者与教师之间的交互、学习者与信息化学习平台的交互入手对学生实施有效的教学指导，在交互性教学实践中循序渐进地提高数学教学综合效果。三是关注微课学习支持服务设计，为了能突出远程开放教育数学教学效果，在实施远程开放教育的过程中，要探索学习支持服务的设计，为学生搭建良好的学习空间和平台，确保在微课的辅助下能对学生的学习方向、学习过程等实施有效的引导，并为学生提供学习训练支持，结合学生的学习情况做好评价工作，方便学生对数学知识进行学习和消化，提高数学知识的应用能力。

二、微课在远程开放教育数学教学中的实践应用

一、送教下乡服务月活动主要形式

根据农村学校的实际需求和农村教师队伍建设中存在的突出问题，活动的主要形式采取专家报告、名师讲学、观摩教学、说课评课、专家咨询、校本培训指导、交流互动等多种形式，鼓励名师与各地培训机构及农村中小学保持经常联系、长期指导和跟踪服务，力求培训活动的开展贴近实际、形式多样、生动活泼，取得实效。

二、送教下乡服务月活动的目标任务

省本级计划组织200余名专家名师，开展300多场送教下乡活动。活动以促进教育科学和谐发展，办好人民满意教育为宗旨，以面向基层服务农村为原则，以服务欠发达地区和最基层农村学校为重点，通过送教下乡服务月活动，把高水平师资、高质量的教学内容和新教育理念送到农村，为全面提升中小学教师素质、提高农村教育水平、促进教育均衡发展服务。同时，通过送教下乡活动促进名师与农村中小学建立广泛联系，逐步形成名师、名校长资源全省共享的社会氛围和支持农村教育的长效机制。

三、送教下乡服务月活动计划安排

送教下乡服务月于2009年10月中旬全面启动，计划派出200余名专家名师，安排各类送教活动309场，其中安排名师示范课60场，评课165场，专题报告64场，座谈交流17场，工作坊3场。具体送教计划如下：

本文分析了电气工程专业基础课常规教学存在的问题，从教学内容专题化、专题教学设计立体化和专题教学实施方法多样化方面探索了专题化教学改革的模式。通过专题化教学，极大地激发了学生的学习兴趣，加强了学生对理论知识的理解能力，提高了学生的工程能力和创新能力。电气工程专业基础课的内容通常比较抽象，涉及很多数学知识和物理概念，因此大部分电气工程专业基础课是较难学又难教的课程。专题模块化教学方法是一种新的教学方式的尝试。在打破原有教材章节体系的基础上，根据教学大纲和学生实际情况，对教材内容进行重新整合，将其划分为相对独立且彼此关联的若干专题，再由一系列工程问题将专题内容前后串联，逐层引发学生积极思考，提高学生解决工程问题的能力，带领学生深层次思考和探究，培养学生的创造能力。

一、电气工程专业基础课常规教学存在的问题

1重理论方法，轻实践问题

大多数电气专业基础课都是以数学作为核心内容，如《信号与系统》中的微分方程的求解、傅里叶变换、拉氏变换、Z变换，《自动控制原理》中的传递函数的求解、根轨迹的画法等，对于初学者来说，很容易让学生忽略了理论方法中的物理含义，而过于注重数学过程。而且大多数电气专业基础课教材都侧重于数学推导，缺乏引导解决实际问题的案例，一些老师在讲课过程中，也过于强调公式的推导和证明，使得学生误认为这些课程为“数学课”，从而望而生畏，也感觉学习这些课程解决不了多少实际问题。

2教材内容分散，教学方法陈旧单一

电气工程专业基础课的内容通常比较抽象，涉及较多的物理概念和数学知识，大多采用以讲授为主的灌输式课堂教学模式。这种传统的教学模式难以突出重点、难点，教材内容分散，很难将知识点关联起来，学生反映理解起来很困难，一旦碰到实际工程问题，往往不知道如何下手，不利于提高学生解决实际问题的能力，许多学生仍采用死记硬背的方式学习，达不到培养学生的应用能力和创新思维能力的目的。

根据《成都市教育局关于全市中小学骨干教师培养工作的实施意见》和《大邑县教育局关于中小学骨干教师培养工作的实施意见》精神，结合我县初中数学教师的特点，制定大邑县中学数学骨干教师培训计划。

一、培训目标

骨干教师成长计划，是建设高层次、高素质教师群体的重要举措。为进一步提高我县中学骨干教师队伍素质和能力，通过培训使他们具备良好的思想业务素质，有较强的教育教学研究能力，课堂教学有效性得到较大提高，教育教学实绩突出，能够熟练应用现代信息技术辅助教学和实践研究，加快他们专业发展，为全县教育发展培养造就一支师德高尚、业务精湛、教育教学实绩突出，具有创新精神和实践能力，具有一定影响力和知名度的中学数学骨干教师队伍，全面提高各中小学教育教学质量。

二、培训对象：县级初中数学骨干教师。

三、培训办法：

1.以班级或者小组学习方式进行集中培训，以小组方式开展问题讨论和研究，以个人实践方式进行实践探索。

一、指导思想

遵循区、学校教学工作思路和教科研工作思路，依托全体数学教师，以课程改革为中心，课堂教学为重点，切实提高我校数学学科的教学质量和效益。促进师生共同提高。

二、工作目标

1、加强理论学习，更新教学观念，丰富自身内涵

大组学习与个人自学相结合，学期课改主要精神；数学学科教育改革行动纲领，数学教学大纲；新课程标准及专题讲座外，努力在课余时间多看一些符合当前教改新形式的文章及先进的教学经验介绍，从中汲取丰富的养料，并进行内化，每周写一篇教育杂谈，使自己的教学工作有一个理论的支撑。

2、提高教研组工作的有效性。