数学专业课程范文精选

为社会培养合格的“高级材料化学专业人才”是材料化学专业教育的本质［1］。目前，各高等院校不断优化材料化学课程体系，使其更加科学化和合理化。科学完备的课程体系是知识结构和能力培养的优化组合，材料化学专业课程体系是材料化学人才培养方案的核心，对材料化学专业人才培养起着至关重要的作用。材料化学专业课程体系的优化首先是课程体系和教学内容的整体优化。

一、优化材料化学专业课程体系的必要性

1．高等教育改革的需要。目前，优化课程体系，改革教学内容，构建合理的知识结构，注重理论联系实际，更新教学手段是高等教育改革的需求。优化课程体系不仅要使它所包含的专业基础课、专业课、实践课等形成相互联系的统一整体，而且要充分体现培养目标和培养规格。

2．现代科学技术发展的需要。近年来，随着材料化学专业教育课程论及教育理念的发展，我们根据材料科学发展规律，对材料化学专业课程体系进行了两次优化调整（分别为2008年下半年和2012年上半年）。我们优化的材料化学专业课程体系能够体现材料化学专业教育特色，完善材料化学专业课程体系，加强材料化学专业的学科方法论教育。

3．市场经济发展的需要。优化材料化学专业课程体系能够反映社会和市场经济对综合性专业人才的要求。优化的材料化学专业课程体系应该充分体现以就业为导向的思想。我们倡导与专业相关的知名企业家走进课堂开展必修课教学，实现在校内与企业的对接，强化学生的就业意识，提高学生的专业技能。

二、现行课程体系存在的问题及其成因

1已有应用统计学专业课程体系存在的问题

新专业目录实施后，浙江财经大学应用统计学专业课程体系基于原统计学专业课程体系进行必要的调整，已经基本构建。除规定的政治理论与德育课程、计算机应用、外语以及体育和军事理论等课程外，已有课程体系与教育部管理规定的课程体系相吻合，体现了统计学学科、专业的特点，选修课程比较丰富，但仍存在一些问题:

第一，课程归属有待调整。目前“高等数学(1)”课程在公共必修平台，“高等数学(2)”则在学科必修平台，“概率论”在学科必修平台，而“应用数理统计”在专业必修平台。设置的主要原因是学科必修平台的课程和学分较多，因不符合学校要求的学分所进行的调整。但课程归属不清，造成课程体系设置不太合理。

第二，必修课中数理基础课程设置比例较高，经济学理论基础课程设置偏少。经济学基础理论课程仅包含中级微观经济学、计量经济学两门经济学类课程。现代统计分析方法需要有较强的数学功底和数理统计理论，授予理学学位的应用统计学专业应该夯实数理基础，培养“厚基础”的统计人才。现阶段无论从学科必修、还是从专业必修课程来看，数理基础课程设置比例较高，经济学理论基础课程设置偏少，造成应用统计学专业学生重定量而不重定性的偏见，不利于凸显财经类院校的特色，应适当增加经济学理论基础课程的设置，诸如增设会计学、财政学、货币银行学、金融学等课程，为学生奠定坚实的经济管理理论基础，为从事实际工作、展开数据分析拓宽思路，体现具体“应用”的特色。

第三，选修课应修学分比例较少，但课程面面俱到，过于宽泛，专业必修课程比例较高，专业选修课程比例较少。从已有应用统计学专业的必修课程(不含“高等数学(1)”)的学分为71个学分，占专业课程设置比例的73．6%，选修应修学分为25．5学分，比例为26．4%。选修比例较少，不利于调动学生的学习积极性。专业选修模块主要包括保险精算和计量经济学两个专业方向模块以及非方向模块课程共计24门课程，部分课程比较近似，不能体现我校、学院的专业特色。

第四，部分课程教学内容重复，课程体系不够优化。从统计学原理这门专业必修课来看，如果授课内容仍以全校通选课程进行的话，其授课内容就会和一些专业课程重复，如抽样、回归等内容，因此该门课程的授课重点应调整为指标体系等内容，而不应面面俱到。再如专业必修课“抽样调查”和专业选修课“统计调查方法与实务”两门课程分别基于抽样技术的理论方法和实际应用层面来介绍，授课内容会有大量的交叉，探究将理论方法与实际应用有机结合，仅开设“抽样调查理论与实务”一门课程，融合这两门课程的教学内容，无疑有助于优化课程体系。

摘要：高职小学教育专业数学课程改革是推动高职课程结构完善以及学生数学素养得以提升的有效策略。我国部分高职在小学教育专业数学课程还存在课程体系不完善、课程内容选择不恰当、教学方法以及教学模式有待进一步完善等。针对这些问题，要不断完善本校小学教育专业数学课程体系，进一步优化课程内容以及确定适当的教学模式。此外，还要积极关注教师专业认证中对于小学教师的要求，从而进一步推进我国高职学生专业能力的提升。

关键词：高职；小学教育专业；数学课程教学

数学作为小学教育阶段重要的基础学科，对于小学生的全面发展以及综合素养的提升都具有重要意义。高职小学教育专业数学课程教学改革工作的开展有助于高职小学教育专业学生专业能力的提升，有助于高职小学教育专业课程建设质量的提高，对于我国小学教育事业的发展具有重要意义。但在具体的教育教学工作中，我国部分高职还存在课程设置不完善、课程内容选择不科学以及教学模式单一的问题。所以，高职首先要不断完善本校小学教育专业课程设置，在课程开展过程中积极贯彻数学思维。同时，高职还要进一步优化本校小学教育专业数学教学过程中的教学内容，从而进一步提升我国高校学生对于数学教学内容的感兴趣程度。此外，高校教师也要不断优化本校小学教育专业数学课程的教学模式与教学方式，从而进一步提升我国高职小学教育专业学生的课堂学习质量，推动学生数学思维的培养以及全面发展。

1高职小学教育专业数学课程教学改革工作开展的重要性

在高职小学教育专业开展数学课程教学改革工作是在小学教育全科培养的大背景下提升小学教育专业学生的数学价值观以及数学思维的有效方式［1］，对于小学教育专业学生数学能力的提升以及全面发展具有一定的积极意义。同时，高职小学教育专业数学课程教学改革工作的开展还有助于高职自身专业以及课程建设思路的优化，对于高职小学教育专业课程建设理念的更新具有重要意义。此外，高职小学教育专业数学课程改革工作的开展还有助于为我国小学教育事业提供大量优质教师，从而进一步推动我国小学教育事业的发展。

1．1有助于高职小学教育专业学生专业能力的提升

在专业课程中有些概念由微积分的概念给出。一些原理、定理或概念间关系通过微积分表达。如，在工程中条件固定下求效益最高、成本最低、费用最小、利润最大的极值问题。用导数和微分计算混凝土的弹性模量、切线模量、变形模量;计算钢筋与混凝土的粘结应力;受拉力的钢筋截面面积;主梁正截面抗弯承载力的计算等。用定积分计算混凝土压应力的合力;估算钢筋预应力的损失等。还有，在有些专业课程中应用了线性代数、网络计划、层次分析法、价值工程等方面的内容。应用数学作为建筑工程技术专业的专业基础课，其功能有三:一是从量的方面增强学生的综合素质，二是培养学生的抽象思维能力，三是为专业课程的学习提供必备的技术技能。从应用数学课与建筑工程技术专业的专业核心课程、专业技术课程之间的联系看，除“工程测量”外，其他所选的核心理论、核心支撑模块中的课程，均在应用数学课程之后。这样，从技术层面上讲，应用数学课为后续专业课程提供了计算手段;从内容上看，应用数学的教学内容应该适应专业教学的需要，为后续的专业课程服务，而后续的专业课程也能加深对数学知识的理解。正因为应用数学课的作用，所以我们更应该选取适当的教学内容，使学生在有限的时间内学到更多的知识，从而更好地为专业课服务。

应用数学课程在我校的建筑工程技术专业中设置为120学时，在大学第一学年的上下两学期授课。第一学期为70学时，第二学期为50学时。教学内容分为一元函数微积分、概率论与数理统计、线性代数、常微分方程、多元函数微积分、级数几大部分。由于我校建筑工程技术专业学生的数学基础参差不齐，怎样选取讲授内容，怎样使选取的讲授内容重点突出、详略得当成为关键。

(1)从几年教学积累的经验来看，在以往选用的教材中都没有三角函数以及角的知识的内容，只有在一元函数微积分中简单温习一下三角函数。而三角函数和角的换算这部分知识又是建筑工程专业工程测量课程中必须具备的基础知识。因为我们的学生是专科学生，有些学生的数学基础并不好，所以我们应该把三角函数以及角的换算等内容加入教材内容当中。详细地讲解一下这些内容，为学生工程测量专业课的学习打下一个良好的基础。

(2)微积分在建筑力学等专业课中有很多应用，所以微积分的基本概念、基本公式、微积分计算方法等基本内容一定要作为重点进行讲解。并且编写合适的习题让学生不断练习，从而使学生由会做到熟练。因此这部分内容应该作为整个应用数学课程的重点进行讲解。

(3)概率论与数理统计、线性代数、微分方程几部分我们在选取讲授内容的时候应该针对建筑专业学生的特点，除了讲解基础理论之外，还应该结合建筑专业后续专业课程的需要，适当地去粗取精，详略得当，重点突出。

(4)在教授应用数学的这几年中，我们也不断地寻找适合我校学生使用的应用数学教材，也曾编写过教材。这些教材中都无一例外地把级数这部分选入教材之中。笔者认为级数这部分对于高职建筑专业的学生来说，对其后续课程的应用并没有很多用处，并且这部分内容对于高职建筑专业的学生来说也有一定的难度。因此可以把这一部分从建筑专业的应用数学教材中删除，而让学生能有更多的时间来学习其他的对他们更有用的数学知识，以达到事半功倍的教学效果。

1数学实验及其课程开设现状

1.1什么是数学实验

数学实验是将计算机技术和数学软件引入数学教学后出现的新事物，是对数学教学体系、内容和方法改革的一项尝试。它是一种新兴的数学课程模式，是以学生在计算机平台上自己动手、动眼、动脑为主，在教师的指导下，通过用数学软件来做实验，分析和解决经过简化的实际问题，提高学数学、用数学的兴趣、意识和能力，让学生在自主学习的过程中提高学生的实践和创新能力，培养学生的科学研究能力。数学实验让学生亲身感受到用所学的数学知识解决实际问题的全过程，“做然后知不足”，在培养学生独立解决问题能力的同时，选择一些与学生专业相关的实验案例，使基础教学更好地为专业服务。从近年来的教学实践说明，开展数学实验教学对培养学生的动手实践能力、应用数学解决实际问题的能力以及学生的专业学习都起到了积极的促进作用。

1.2数学实验课程的开设现状

笔者经过阅读大量的文献资料和调研发现，各高校对数学实验课程开设及研究主要基于以下两个方向：

1.2.1数学实验以选修课形式开设