数字教学方案范文精选

1网络学习的特点

1．1自行管理与自我评价的学习

通过新型数字化教学媒体，如教学仪器设备、数字化学习资源与网络新媒体(BLOG、WIKI)，既可以与师生进行广泛地交流，也可以与生生进行广泛地交流，在此基础上，对自己所要学习的知识与信息进行系统的、科学的管理，形成知识难易程度各异的“知识管理夹”．该“知识管理夹”采用格子铺的形式对知识进行“摆放”，同类型难易程度相近的知识放于同一层次的不同“格子”之中，同类而难易程度有别的放于不同层次的不同“格子”之中．同时对自己的学习也可以进行自我评价，对已理解并掌握的知识进行评价后再加以管理．

1．2多样化的学习

广泛而又全面的数字化教学资源，灵活方便的网络媒体为数字化学习奠定了基础;新型实用的数字化移动学习终端、固定式学习终端，为数字化学习提供了有力的支撑．学生可利用各式各样的学习终端，对自己所要学的内容进行灵活地选择，丰富的教学资源、灵活方便的学习终端、快速高效的网络媒体为网络化的学习提供了丰富多样的学习方式、方法．

1．3均衡而又公平的学习

摘要：文章阐述了数字化校园建设服务的重心与主要内容，指出了数字化校园建设中的认识误区，提出了数字化校园建设的策略及可持续发展的步骤。

关键词：数字化校园建设策略阶段

1数字化校园建设服务重心与主要内容

1．1数字化校园的概念

数字化校园的说法来源于“数字地球”．它是一个全新的事物。人们对数字化校园给予了不同的诠释，但目前还没有比较权威的定义。一般认为，数字化校园“是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。”网络化无疑是其最重要的特征。

1．2数字化校园服务重心

摘要：文章阐述了数字化校园建设服务的重心与主要内容，指出了数字化校园建设中的认识误区，提出了数字化校园建设的策略及可持续发展的步骤。

关键词：数字化校园建设策略阶段

1数字化校园建设服务重心与主要内容

1．1数字化校园的概念

数字化校园的说法来源于“数字地球”．它是一个全新的事物。人们对数字化校园给予了不同的诠释，但目前还没有比较权威的定义。一般认为，数字化校园“是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。”网络化无疑是其最重要的特征。

1．2数字化校园服务重心

如何在这样的现状下尽可能的提高中等职业学校教学质量，培养合格的技能型人才，现代教育技术的运用提出了很好的解决方案。运用现代教育技术提高中等职业学校教学质量，是一个切实可行的方案，但是现阶段要该方案的实施，还面临着二个现状。

现状一：现代教育技术教学资源的匮乏。中等职业学校的课程开设有别于普通高中，其不仅有语文、数学、英语等基础文化课程、还根据地方经济特点、地区办学特色开始各类专业，各专业有根据不同的专业方向开始各类专业课程。以笔者所在学校为例：因学校地处长江三角洲地区，学校开设有计算机、电子电工、机电、汽修、服装、旅游、财会、烹饪等八个大的专业，根据就业方向不同各专业分别设置不同的专业班级，不同专业班级开设课程不尽相同，以计算机专业为例：设数字媒体班、平面设计班、软件开发班等多个专业班级。如此要开发所有专业、所有课程的现代教学资源，一个学校的力量是有限的。为了深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）年》关于“加快教育信息化进程”的战略部署，按照职业教育改革创新行动计划和《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）要求，加快推进职业教育数字校园建设，以国家示范性职业学校为引领，促进优质资源共建共享，提升信息技术支撑职业教育改革创新的能力，着力提高人才培养质量为宗旨。中国职业教育学会信息化工作委员会于2012年2月立项国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划立项课题——精品课程资源建设项目。精品课程建设工程作为职业学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，其适时的推出，不仅具有极强的针对性，而且还是一个具有战略意义的重大举措。精品课程建设的目的就是要“推动优质教育资源的共享，使学生得到最好的教育，从而达到全面提高教育教学质量的目的”教育信息化是全世界范围内教育发展和改革的主题之一。我国政府非常重视教育信息化建设，这也是国家信息化的重要组成部分。目前我国教育科研网已经建成，各高校校园网具备一定规模，现在又新启动了第二代教育科研网工程、教育科研网格计算工程、精品课程建设等，国家级高校本科精品课程已近1700门。2012年在中国职业教育学会信息化工作委员会牵头组织下共计开发了86个专业的近1000门课程的数字化教学资源。以笔者所在学校为例：学校承担了电子技术应用专业《电工技术基础与技能》《电子技术基础与技能》《电工技能训练》《电子技能训练》《电子测量仪器》《电子整机装配》《单片机原理与应用》《ProtelDXP》等8门课程的资源建设，资源包括“人才培养方案”“教学大纲”“网络课程”“教学用PPT”“考试考核试题库”“技能竞赛方案”“教学案例”“行业标准”“实训方案”“仿真软件”“名师名课”等10大类。虽然中等职业学校数字化资源库已经开始建设，并有一定的成果，但是要想覆盖所有专业、所有课程，还有很长的建设道路。

现状二：现代教育技术教学设备的匮乏。尽管近年来，国家越来越重视职业教育，但是国家对于职业教学的经费投入力度不足。很多职业学校硬件建设还不到位，现代教育技术教学设备覆盖面不广，使得多媒体教学难以大面积实施。以笔者学校为例：虽然学校地处长江三角洲、东部沿海经济发达地区，但学校多媒体教学实施配置有效，多媒体教室、计算机机房数量远不能满足教学需求。如要实现运用现代教育技术，提高教学质量，就必须加大投入力度，创建数字校园、创造良好的现代教育技术教学环境，服务于教学。以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用数字化校园是包括教、学、管理、服务、办公等的全部数字化。在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化。构建先进实用的网络教学平台，整合、丰富数字化教学资源，创造主动式、协同式、研究式的数字化学习环境，建立师生互动的新型教学模式，为提高教学质量、办学质量服务。

随着国家示范性职业学校建设进程的推进，国家专项资金的下拨到位，笔者所在学校数字校园的建设工程的稳步推进。相信随着中等职业教育数字化教学资源的进一步开发、丰富；随着中国家示范性职业学校建设进程的推进，现代教育技术将进一步运用于中等职业学校教学质量的提升。

作者：田小建单位：江苏省如皋中等专业学校

建筑学需要在设计图纸上体现较好的创意和较深的艺术造诣，才能得到业主的认可，反映在图学课程上，就是其它专业的图纸每个学生画出来基本是一致的，而建筑学的学生作业则各不相同。同样的内容不同的人画，会有不同的构图和制图方式，甚至很多建筑师的制图也体现其设计水平和能力。由此可见，建筑学的图学教育不能照搬一般工程类学科的教学范式，需要根据课程体系的特点，作更多的思索。武汉大学城市设计学院建筑系所设课程有较多在教学中与图学紧密相关，图学及其数字技术可以或多或少地加入到教学中，但相关的程度和方式相互有所不同，如表1所示。目前数字图学技术在建筑学教学中有以下3个使用层次：1）辅助设计，提高设计表现能力。主要应用在建筑设计、专题设计、建筑设计基础等课程中。在这些课程中，图学主要起到设计表现、场景虚拟、空间表达等作用。学生主要使用图学的软件，对建筑的平面、立面、三维造型进行描述，代替徒手表达，展现设计思想，用以跟老师交流方案。2）辅助思维，促进创意生成。主要应用在建筑艺术表现、模型制作等课程，在第一层次的设计类课程中也有应用。利用目前比较前沿的参数化数字设计等软件来进行形体塑造、空间设计。设计者不再像以往在大脑中想好一个形式，再将其在电脑上表现出来，更多的是设计者制定符合某种逻辑过程的设计思路，将基本形体单元数字化后，按照这种逻辑编程来进行进一步演化。最终形成的形体完全由计算机生成，设计者可能在前期都不能完全想象出最后形体的图学表现形式。这种数字图学方法尤其适合于创造新型形体、复杂形体的设计。在这个层次中，计算机深入到建筑造型的过程中来，把以往不可能实现的型体利用计算机数字设计方式进行表现。3）辅助评估，完善全寿命周期及建筑环境评价。目前的建筑学要求在设计中能考虑到建筑全寿命周期的评价，并更多地考虑节能、环境保护等全方位知识体系的结合。比如建筑师在设计阶段就要分析建筑所使用的原材料的节能特性、建筑设计中对环境、运行成本等问题的思考。以往的数字图学技术仅仅只是作图功能，无法满足更深层次的要求。图学的新一代数字技术中整合了这些评价模块或是软件，使得建筑师在设计阶段完成数字建模后，就可以模拟了解到建筑建成后的物理环境和能源消耗，如基于ECOTECT的物理环境模拟软件、基于PHOENICS的通风条件模拟软件等[5]。通过这些新型的图学数字技术，可以在教学中指导学生了解整个建筑从材料设计施工，到建筑长时间运行的状况，全面评估自己的设计，使学生更好地满足现代建筑学对可持续发展的要求。

数字图学技术的教学原则和方式

可以看到，建筑学与图学之间的联系紧密而有层次，甚至可以在大部分领域和设计阶段起到非常重要的作用。但建筑学类的图学课程教学如何进行，怎样把现代数字图学技术融入到已有专业课程体系中，需要进一步思考和认识，也需要更好地发挥教师和学生的创造力。首先，现有的传统图学教学方式需要进行改革。学生比较反感手把手式教学，上课过程中通过简单罗列讲授出来的指令集也很难记忆，希望学习能有一定的自主性。他们一直和软件打交道，学习能力很强，上课也经常以电脑作图作为主要交流的方式。因此，在数字软件的学习上比较主动，更希望能够自己选择适合的数字方法。另外，学生特别喜欢与设计相结合的教学方式，希望在解决问题中学习。通过解决一到两个实际数字案例，从中熟练掌握相应的应用软件。“墙怎么画、曲线怎么画”等纯粹基础的软件教学，难以引起学生的学习兴趣，教学效果较差。这就要求教师在实际教学中掌握学生的特点，谨慎寻找能够较大程度的覆盖软件主要功能的案例。在此基础上，进一步对未涉及的教学内容进行补充。其次，在制图中需要考虑建筑学的技术内容。建筑学不仅需要制图来表达设计思想和空间特点，也需要表达对建筑特定技术问题的处理方式。建筑学存在着较多的专业门类，这些知识也需要借助图学的方法，进行表达和与学生交流。因此，要求图学可以进行带有较强技术性的环境分析。数字技术在其中是一个重要的媒介和评估平台。例如目前的图学软件也已经与环境设计问题的相关软件整合起来，能够实时评估环境的状态。比如设计一座房间，将其数字模型导入相关软件中即可以获得相应的建筑物理指标分析报告。如果设计师对房间的性能不太满意，还可以改变参数。当条件改变时，相关的环境状态和物理指标会发生相应的改变。最终在设计阶段就能在体型、结构、材料等方面对建筑方案有一个完整的设计，避免了学生设计只注重外观，而忽视实际建筑性能的问题，使其符合现代设计师高水准的培养需要。再者，图学应考虑支持建筑学的特色设计领域的教学。建筑是以图说话的学科，把诸如历史保护设计、景观设计等专业的领域和相关知识体系转化为数字化图形语言，就能最大化发挥图学的作用，如在建筑历史教学中，让学生用数字化方式将欧洲古典柱式、中国传统屋顶，用电脑作图的方式画出来，具有一举多得的作用。既训练了学生数字化制图的能力，又利用制图过程让学生体会了历史经典建筑构件的建造比例关系，同时了解其内在设计逻辑和结构受力特点。由此让学生既进行了图学的训练，又能够增进对建筑历史领域的深入理解。最后，教师需要在建筑学设计课程教学中把图学作为重要的交流作用来使用，帮助学生进行形象化的空间设计。在以往的教学中，并没有将数字软件的应用考虑到其中，教师与学生通过手绘图进行交流。这种方式历史悠久，固然有其合理的方面，但表达不准确，常常是手稿画好了，而输入电脑正式制图时又出现新的问题。更重要的是数字图学技术应用到设计中，特别是用以设计复杂的形体，这就不是光用手稿就可以很好地进行交流。比如参数化设计等方式，一定需要专用数字软件，按照制图逻辑来形成方案，传统的交流手段无法进行准确的图面交流。但是新的数字技术则可以打破上述界限。例如使用REVIT平面绘图软件，在画平面图的时候就同时生成立体空间的情况，学生在完成平面图绘制以后就可以得到立体空间的数字化模拟状况，极大地方便学生和老师的交流。修改和进一步完善设计也很方便，平面上的修改可以实时地反映在立面和三维图上，避免了将精力浪费在简单重复的修改设计之上。而且以往的设计制图中，往往将平立面分别完成，但是修改的时候会因为遗忘或是对修改内容的错误理解而导致平立剖面出现不同的表达内容。现在的REVIT软件，自动进行立面和剖面的修改，避免了人为造成的错误。这也是图学数字化发展的新趋势——交互式设计方式。将其应用在教学中，将极大的提高课堂教学效率，让师生的交流更多的集中到设计本身，也让制图表达更加准确和规范。

数字图学教学实例

武汉大学建筑学专业三年级本科生必修课程《建筑物理》课作业，要求学生在自己的设计作品中选择一个典型的房间。利用数字图学软件分析其光学性能，并对光学设计不合理的地方进行修改。作业所选择的软件为ECOTECT，是一款建筑物理评估软件，提供了交互式研究手段，集成了热、光、声等物理环境的综合分析，并具有数据格式适应性好、环境评估过程完整、结果图像化等特点[6]。该软件可以像传统数字图学软件一样，画出建筑的三维模型，再进行建筑物理环境指标的模拟并以直观的图示方式表达出来。课程中，根据学生反馈的情况，在原来的设计过程中，多是从美观等设计角度出发，并未考虑到室内光学环境是否达到国家标准，因此，普遍存在室内采光不足或采光过量的情况。利用软件发现问题以后，学生着手利用软件本身进行修改。采光不足的房间增加开窗的数量或增大窗户面积；对于采光过量的房间，采用设置遮阳板、降低窗户玻璃透明度等方式进行改变。经过修改后的数字模型再进入模拟阶段进行光学环境的模拟。经过这种修改后，显示其建筑的光环境性能得到了很好地改善，在这个过程中，学生掌握了ECOTECT软件，并脱离了只会操作命令的初步阶段，更多的学会了利用数字图学软件深入修改自己的方案，并用以指导设计。同时，也通过这个过程，加强了学生对采光系数、窗地比等建筑物理概念的理解，了解了它们在实际设计中的重要作用。另一个尝试是安排在研究生课程《绿色建筑技术》中。要求研究生使用ECOTECT软件完成能耗分析图，并用以指导设计，如图1所示。分析图模拟建筑在建成以后的热物理性能，并对节能设计方案进行重新模拟，分析其耗能的改善程度。完成的学生主要为建筑设计方向的研究生，其节能设计方案包括更改墙体材料、改变房间能耗类型、设置屋顶形式等方面，通过模拟的情况再结合设计选择最适合的节能手段。在这样的一个作业过程中，通过图学软件的学习过程，学生深刻了解了上述这些节能方式对建筑能耗改善的重要影响。

发展方向探讨