数字技术教育范文精选

一、引言

目前，我国的中学信息技术课程的主要内容包括：计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。随着计算机的普及与互联网的全面到来，人们越来越依赖计算机与网络来处理生产、处理和传播各种形式的信息，比如书籍、商业文件、报刊、电影、视频等等。在当今时代是信息化的时代，而信息的数字化也越来越受到教育界的重视，通过对学生进行信息技术的培养来增加他们的学习兴趣，让学生获得信息、传输信息、处理信息的能力，将处理的信息应用到生活与工作的实践当中去，从而让学生们能够很好的融入到社会与工作中去，增加学生各方面的素质。

二、数字化学习中的教育双方

所谓的数字化学习指的是在教育的领域建立互联网平台，学生可以完全通过网络的形式进行学习的一种新型的教育教学模式，通过都称之为网络化的学习。数字化的主要资源是通过计算机将获取的信息进行数字化处理，如此一来就可以在网络的环境下运行该处理的多媒体材料。这样的教学方式可以充分的让学生可以自主的参与到学习中来，通过学生自己动手去发现信息、分析信息、到最后处理信息的整个过程来培养学生的合作与创新的能力，从而使得数字化学习能够很好的在中学信息技术课程中发挥其应有的作用。对于数字化学习中的教育双方教师与学生而言将发生颠覆性的改变，第一个就体现在教与学两个方面，传统的教学方式是教师在讲台上教，学生坐在讲台下学，如今数字化的学习将打破这种教学模式，教师已经不再是传统意义上知识的传授者，学生接收知识的方法也不再是单纯只由教师一个人教那么呆板，教师不再是教育的主体，而学生才是教育的中心，现在的教师主要的任务就是指导学生去学习，是引导学生走上自我学习的道路，是让学生们清楚的认识到自己的潜能并将潜能发挥的极限。因此，这样一来学生就由传统的被动的知识接收者变成了知识意义的构建者。如今，随着数字化教育的深入，学生学习的方式也发生了很大的变化。以往的教学中大多都是教师在讲台上对着课本照本宣科的讲学，课本是学生们获取知识的最重要的途径也是唯一的方法。现在不一样了，自从有了数字化信息技术的介入后，多媒体的使用使得课堂的教学变得越来越丰富多彩，教师可以通过这些数字化的设备将课本里枯燥的知识转变为非常好玩的情境模式，激发学生学习的兴趣。数字化设备的应用在一定程度上使得学生们的视野变得更加的开阔，特别是那些理科课程很多知识非常重要，可是又因为太过于抽象使得学生们的学习热情变得不那么高涨，而数字化的设备可以通过建模型，将公式等方法将那些抽闲化的知识重点更加的具象化，从而使得学生能更直观的去学习到更多深涩难懂的知识。

三、数字化在当今中学信息技术教育教学中的应用

数字化的教育要想在中学信息技术教育教学中得到很好的应用就离不开一个良好的及偶遇环境，数字化的学习环境主要包括了两个方面的内容：第一是教学过程的构建，教师不再像以前一样唯我独尊，而是能够很好的换位思考，以学生的思维去设计教学过程。第二就是学生基于网络进行学习过程的构建，如今，对于教师而言最主要的就是要将教育的观念给转变过来，从而带动教学方式的改变。数字化在当今中学信息技术教育教学中的应用蛀牙哦可以起到以下几个方面的作用：

人类在走入新千年之后，科学技术特别是信息技术科学的不断突破，对世界政治、经济、文化等各方面将产生深刻影响，教育则是首当其冲。一个显著的特征，就是世界各国都在努力实现教育信息化。发达国家凭借着他们已有的雄厚的经济实力和先进的科学技术，在教育信息化进程中已经走在世界的前列。我国在这方面已落后于发达国家，但落后得并不远，因为从整体上来说，世界范围内的信息化进程才刚刚起步，所以，要迎头赶上发达国家是完全可能的。教育部部长陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告中也强调了大力普及信息技术教育的重要性。为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须从中小学就开始普及信息技术教育，争取早日走在世界的前列。

一、信息技术教育定义

所谓信息技术教育，就是学习、利用信息技术，培养学生信息素质，促进其信息社会化的进程。这一定义包含以下内容：

1、一个宗旨：促进学生信息社会化进程，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作、生活打下坚实的基础。

2、一个基点：培养学生的信息素质。信息技术教育不只是让学生掌握信息技术知识，而是通过它提高学生的学习素质。换句话说，信息技术教育不等于软硬件知识的学习，而是要使学生通过掌握包括计算机、网络在内的各种信息工具的综合运用方法，来培养信息意识、情感、伦理道德，提高信息的获取、处理、创新的能力。

3、两个方面：A、就教育目标和内容来说：要求学生学习和掌握信息技术。B、就教育手段和方法来说：利用信息技术来进行教育活动。

论文关键词：图书馆学课程设置层次体系职业价值观

论文摘要：在技术环境数字化、社会需求多元化，价值取向实用化的社会背景下，我国图书馆学教育面临着新的困境和挑战，图书馆学教育要生存和发展，就必须优化课程设置，完善多层次体系，并强化图书馆职业价值观教育。

历经80多年的风雨历程，我国图书馆学教育已经形成一个具有多层次、多类型的教育体系，为社会输送了数以95-计的图书馆学专业人才．随着信息技术的发展，国家经济实力的增强，国内的图书馆事业也焕发出勃勃生机，但我国的图书馆学教育却低迷不振，存在一些不容忽视的问题．如何摆脱困境，适应社会需要并持续发展我国图书馆学教育，是每个从事图书馆工作的人需要迫切思考的课题．

1高校图书馆学教育面临的困境

伴随着网络信息技术的进一步发展和普及，数字时代社会生活的方方面面都发生了深刻变革，在技术环境数字化、社会需求多元化、价值取向实用化的社会背景下，我国图书馆学教育面临着新的困境和挑战．

1．1图书馆学专业课程设置随意混乱，跟不上数字时展步伐

摘要：

随着科学技术的发展和进步，信息技术和课程整合的力度逐渐加大，数字故事作为一种新的教学方式广泛应用于课堂教学。从数字故事的内涵出发，阐述了数字故事的特点，分析了数字故事在初中语文教学中的应用价值，希望给有意于将之应用于教学的教师以启发。

关键词：

数字故事；初中语文教学；应用研究

0引言

数字故事用作为一种创造性的、新的教学方式，在欧美中小学的各个年级中已经成为常见的教学方式。本研究在借鉴前人对数字故事分析论述和实践应用研究的基础上，探索数字故事在初中语文教学中的应用方式。

摘要：随着教育信息化2.0时代的来临，大数据、人工智能等新兴技术的发展，催生了对跨学科创新型人才的需求。文章在分析小学信息技术教育及主题活动对小学信息技术课程体系重构的基础上，依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》和现行小学信息技术学科为基础，设计了基于主题活动的小学信息技术教育体系，并结合本地区现状构建了小学信息技术教育课程结构、课程内容、主题活动、课堂教学、多元评价体系等内容体系，以期为一线小学信息技术学科教学，提供有益的课程体系和教学经验借鉴。

关键词：主题活动；信息技术教育；实践研究

《信息技术》课程进入我国中小学已有20年左右的时间，随着信息技术的迅猛发展，互联网、大数据、人工智能等新技术带来一系列的社会变革，学生适应信息时代的综合素养较原来已有显著提高，现行的信息技术教材显然已无法满足当前学生的需求。笔者在多年实践研究的基础上，针对小学信息技术教育活动，以教育部2000年11月颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》、2017年9月颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》和现行的小学信息技术学科为基础，通过分学段构建实施了小学信息技术教育主题活动，旨在培养学生的信息素养、跨学科素养、价值体认及责任担当。

一、问题的提出

2017年9月，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，将信息技术教育纳入综合实践活动课程，并对信息技术相关知识的学习明确了要求，其中信息技术教育推荐了25个主题，小学阶段15个主题活动。同年，教育部新修订的《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》（以下简称“新课程标准”）的颁布，将高中信息技术课程核心素养构成予以详细解释。至此，信息技术教育改革在文件不断出台和丰富中逐年深入，各项机制日趋完善，内涵更加丰富，课程的实施有了依据，育人的价值得到进一步提升。《信息技术》尽管是小学义务教育阶段的必修课程，但相较于初高中阶段，其总体发展较为缓慢，教学效率和质量都远未能达到预期。笔者曾在文献研究的基础上，于2020年初对陕西西安、咸阳等地多所小学的一线信息技术教师进行教学现状问卷调查，共回收400余份有效数据，旨在了解当前一线小学信息技术教师职业发展现状。结果发现，小学信息技术教师专业性相较其他学科教师较为薄弱，在学校中多以服务行政和其他教学工作为主。而信息技术学科教材内容又多以注重操作技能运用为主，学生在课堂上依据既定好的步骤进行学习，教法死板、缺乏创新。新课程标准在制定时就明确指出类似情况，并首次使用学科大概念统整各学科课程内容，引领课程与教学改革，明确强调以学科大概念为核心，促进学科核心素养的落实[1]。学科大概念的引入，能够有效地将零碎的知识体系与技能整合应用到具体的真实情境中，改变以往固定僵化的知识形态，提升学生的知识迁移能力。基于此，笔者在信息技术学科核心素养的基础上，围绕学科大概念进行内容统整，提出小学信息技术教育主题活动体系。

二、信息技术教育主题活动的文献研究与定位