数字学习范文精选

九月初，在油田公司组织下，我们一行二十余人，奔赴南方三省，就数字化档案资料管理，进行了学习和实地考察。

在广州参加了由中山大学为期十天的档案信息化管理专题讲座。随后，到广州、深圳、海口、某省等地，就当地企业的数字化资料管理，进行了参观和考察，收获很大，下面就这次短期学习培训浅谈几点认识。

一、要树立先进的数字化管理理念

信息化管理，在我国起源于上世纪八十年代，经过九十年代方兴未艾的发展，尤其进入新世纪后，随着科学发展和技术的进步，在东部的经济发达地区，数字化文档资料管理已日渐成熟，并在社会和生活领域中发挥着越来越重要的作用。数字档案是建立在现代信息技术普遍应用基础上，利用数字化手段，以综合档案信息资源为处理核心，对数字档案信息资源进行收集、管理，通过高速宽带信息网络设施相连接和提供利用，实现档案信息资源共享的超大规模、分布式数字信息系统。它是以有序的信息空间和开放的信息环境为特征，包含在办公自动化系统、计算机辅助设计和管理系统、公共信息数据管理系统等更为广阔的大系统之中，由分布式档案信息资源构成的具有强大服务功能的跨机构、跨地域的信息系统。

二、数字档案与传统档案的关系

数字档案的建成，并不意味着传统档案的消亡。由于各自的主要功能不同，加之各自具备适应某种社会需求的特殊优势，决定了数字档案和传统档案将长期共存，它们之间是一种互为补充、互相依存的关系。在档案信息的加工上，传统档案信息经过数字化加工、整序，成为数字档案信息资源的核心组成部分，并生成各种类型的信息目录和结构较为单纯的档案参考资料。

摘要：21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，21世纪对教育工作者需求的特点也是信息化社会对教育工作者需求的特点。我国中小学基础教育应当怎样培养21世纪所需要的具有较强信息获取、信息分析与信息处理能力的新型人才。

“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类的提高和发挥作用带来了新的空间。”(在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话)为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，也就强调数字化学习对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力，以及在中小学的应用及发展的重要性。

一、数字化学习是信息时代学习的重要方式

随着信息技术的发展及其在教育中的应用，教育将从内容、形式、方法和组织等方面发生根本性的变革。这种变革不是一蹴而就的，需要经历许多中间过程。人们开始是将计算机看作一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程；然后是要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学；再后是要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、投影、电视和录像等传统教学媒体为基础的课程；最后是要求整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。从这一演进历程中，我们可以看出计算机与教育的整合程度越来越深，对教育的影响越来越大。

什么是数字化内容？

在数字化学习的环境中，内容指的是用于教和学的所有资源，它包括教科书、电影和作业本，也包括实验和课堂演示时所使用的实物。数字内容当然还包括录像、软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、网上讨论、数据文件和数据库等。

摘要：2022年1月12日，《“十四五”数字经济发展规划》提出“提升全民数字素养和技能”，美术教育应当适应数字时代，在信息技术背景下探索新的美育方向，通过课堂实践找到美术学科素养与信息数字素养之间的平衡支点，让艺术与数字科技紧密融合，在数字社会的道德规范中全面提升学生的综合能力，使其适应时代的发展。

关键词：数字时代核心素养美术教学课堂实践

在信息技术迅速发展的今天，美术教育也应当随时代的发展而发展。数字时代的新美育已悄然来临，海量的数字信息、媒介、信息技术设备为课堂教学注入智慧与动力，开启了运用现代信息技术开展自主合作和探究学习的新模式。教育迫切需要找到两代人、两个时代、两个世界之间的平衡——传统学习环境和数字学习环境之间的平衡[1]。数字素养成为新时代学科教育的核心素养，学生的数字意识、数字知识与技能、数字道德，将成为其终身发展的必备能力。美术教育作为大美育中的艺术学科，综合培育学生的学科素养与数字素养，使其具备综合素养，是数字时代背景下新课程的要求，也是美术学科综合素养培育的核心。数字时代如何为美术课堂教学带来智慧与力量，学生如何适应数字时代开展美术学习，是当下人们应思考的问题。文章围绕如何将美术知识与技能和数字技术融合，以美术课堂教学为例，从数字资源的获取、教学智能终端及网络交互平台的应用、现代媒介软件的使用等方面开展美术课堂教学实践，引导学生开展美术创作。

一、增强获取优质数字资源的能力，培育对数字资源的辨析力、再生力

新时代的美术课堂需要数字教学资源的支持，更需要教师利用数字素养育人。除了支持教师开展课堂教学的配套资源，有关人员还应探索各种适应网络化教学的新型资源、知识工具与智能学习体，如，移动学习App、AR（增强现实）、VR（虚拟现实）平台与资源[2]。数字时代背景下，网络、平台、媒体设备等为课堂教学提供了大量的数字资源，要想从海量的数字资源中精准提取优质资源，相关人员需要对数字资源具备较强的判断性、敏感性以及再创造的能力，从而实现对数字资源的可持续使用。首先，数字资源可以作为美术课程资源使用，同时也考验着学生对资源的辨析能力，以及在自主、合作、任务性等学习中获取数字资源的敏感性。如，在高中《美术鉴赏》必修模块《观看之道——美术鉴赏基础》一课中，鉴赏时会涉及不同画派、民族、历史、绘画题材、艺术追求等的美术作品。课堂上，教师巧用数字检索、数字编程等，让学生在鉴赏中自主梳理中国美术的发展脉络，并整理出思维导图，改变以往“线性观看”的习惯和到图书馆查找纸质资料的研究模式。学生在美术学习中会自然而然地学会快捷、精准获取资源，整合、提炼、生成形式多样的关联数字素材，不断提升探究能力，促进学科知识与能力的迁移，从而顺利地实现美育的目标。因此，学会敏锐地获取数字资源是学生开展美术鉴赏、提升数字思维的重要技能。其次，当下资源获取的渠道多基于数字的超文本、超链接。以往的阅读资源往往是线性排列的，数字时代的阅读资源往往是超文本资源，但并非数字资源越多的超文本就越好，过多或不足的超文本资源都会在一定程度上影响学生的学习质量。要想用适当的超文本、超链接的阅读资源解决学科大观念、大概念中的一些基本问题，美术教师就要在教学过程中重点培育学生的学科能力与数字技术运用能力。如，在美术作品欣赏的学习任务中嵌入RSS订阅，从学生被动获取转变为向学生主动推送，转变运用资源的思维。当RSS订阅不断地向学生推送同一主题的素材时，学习的内容、概念、问题就更集中、更广、更深。

采用“数字订阅模式”可以让学生更好地解决学科的基本问题，理解相关概念，更好地开展系统性学习。智能推送的核心是“知识关联的数字化推送”，在美术学习中，应用RSS订阅可以让学生及时获取需要的数字资源，并能在小组间互相推送，由此使学生养成共享优质资源的意识。再次，美术创作也是实现资源再生的方式。让学生学会用数字化的手段重构作品，是美术教学中综合培育学生数字素养与学科素养的重点。面对网络平台上众多的数字美术作品，面对印在教材、杂志上的纸质经典美术作品，是拿来就用，还是简单粗加工、扫描成数字材料，这些都需要教师和学生思考。笔者认为，只有将现有的资源进行重组、加工、创新，才能实现数字资源的可持续发展，从而使学生真正掌握运用数字资源的能力。如，学生在描述、分析、理解、评价美术鉴赏作品的过程中，分析获取的作品信息需要基于自己的理解分析、重组作品的图像符号，将其整合成新的数字图像，形成可读性、清晰性、信息性、系统性的学习资源，从而提升图像识读能力。学生掌握一定的数字加工能力可以更好地开展课堂学习，不断提升跨学科数字素养。最后，注重对学生数字道德素养的培育。数字道德教育是数字时代下的重要育人环节，是对以美育人的延伸。因此，在美术课堂中使用数字资源时，教师应让学生了解关于运用数字信息的权利和义务的相关内容，让学生具备开发数字资源的意识，不断降低数据储存成本。如，美术鉴赏中，学生应该规范使用数字美术作品开展学习，教师在整理资源时应按规范注明作品的作者、年代、尺幅、收藏等信息，既要合规地使用资源，又要学会优化资源。总之，数字资源中包含丰富的美术课堂素材，教师应利用数字时代优质的数字资源丰富美术课程的内容，改变教学的方式，提高学生的学习效率，让学生在获取、理解、整合数字信息的过程中形成“数字+艺术”的综合能力。

一、引言

目前，我国的中学信息技术课程的主要内容包括：计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。随着计算机的普及与互联网的全面到来，人们越来越依赖计算机与网络来处理生产、处理和传播各种形式的信息，比如书籍、商业文件、报刊、电影、视频等等。在当今时代是信息化的时代，而信息的数字化也越来越受到教育界的重视，通过对学生进行信息技术的培养来增加他们的学习兴趣，让学生获得信息、传输信息、处理信息的能力，将处理的信息应用到生活与工作的实践当中去，从而让学生们能够很好的融入到社会与工作中去，增加学生各方面的素质。

二、数字化学习中的教育双方

所谓的数字化学习指的是在教育的领域建立互联网平台，学生可以完全通过网络的形式进行学习的一种新型的教育教学模式，通过都称之为网络化的学习。数字化的主要资源是通过计算机将获取的信息进行数字化处理，如此一来就可以在网络的环境下运行该处理的多媒体材料。这样的教学方式可以充分的让学生可以自主的参与到学习中来，通过学生自己动手去发现信息、分析信息、到最后处理信息的整个过程来培养学生的合作与创新的能力，从而使得数字化学习能够很好的在中学信息技术课程中发挥其应有的作用。对于数字化学习中的教育双方教师与学生而言将发生颠覆性的改变，第一个就体现在教与学两个方面，传统的教学方式是教师在讲台上教，学生坐在讲台下学，如今数字化的学习将打破这种教学模式，教师已经不再是传统意义上知识的传授者，学生接收知识的方法也不再是单纯只由教师一个人教那么呆板，教师不再是教育的主体，而学生才是教育的中心，现在的教师主要的任务就是指导学生去学习，是引导学生走上自我学习的道路，是让学生们清楚的认识到自己的潜能并将潜能发挥的极限。因此，这样一来学生就由传统的被动的知识接收者变成了知识意义的构建者。如今，随着数字化教育的深入，学生学习的方式也发生了很大的变化。以往的教学中大多都是教师在讲台上对着课本照本宣科的讲学，课本是学生们获取知识的最重要的途径也是唯一的方法。现在不一样了，自从有了数字化信息技术的介入后，多媒体的使用使得课堂的教学变得越来越丰富多彩，教师可以通过这些数字化的设备将课本里枯燥的知识转变为非常好玩的情境模式，激发学生学习的兴趣。数字化设备的应用在一定程度上使得学生们的视野变得更加的开阔，特别是那些理科课程很多知识非常重要，可是又因为太过于抽象使得学生们的学习热情变得不那么高涨，而数字化的设备可以通过建模型，将公式等方法将那些抽闲化的知识重点更加的具象化，从而使得学生能更直观的去学习到更多深涩难懂的知识。

三、数字化在当今中学信息技术教育教学中的应用

数字化的教育要想在中学信息技术教育教学中得到很好的应用就离不开一个良好的及偶遇环境，数字化的学习环境主要包括了两个方面的内容：第一是教学过程的构建，教师不再像以前一样唯我独尊，而是能够很好的换位思考，以学生的思维去设计教学过程。第二就是学生基于网络进行学习过程的构建，如今，对于教师而言最主要的就是要将教育的观念给转变过来，从而带动教学方式的改变。数字化在当今中学信息技术教育教学中的应用蛀牙哦可以起到以下几个方面的作用：

21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，21世纪对教育工作者需求的特点也是信息化社会对教育工作者需求的特点。我国中小学基础教育应当怎样培养21世纪所需要的具有较强信息获取、信息分析与信息处理能力的新型人才。

“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类的提高和发挥作用带来了新的空间。”(在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话)为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，也就强调数字化学习对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力，以及在中小学的应用及发展的重要性。

一、数字化学习是信息时代学习的重要方式

随着信息技术的发展及其在教育中的应用，教育将从内容、形式、方法和组织等方面发生根本性的变革。这种变革不是一蹴而就的，需要经历许多中间过程。人们开始是将计算机看作一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程；然后是要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学；再后是要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、投影、电视和录像等传统教学媒体为基础的课程；最后是要求整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。从这一演进历程中，我们可以看出计算机与教育的整合程度越来越深，对教育的影响越来越大。

什么是数字化内容？

在数字化学习的环境中，内容指的是用于教和学的所有资源，它包括教科书、电影和作业本，也包括实验和课堂演示时所使用的实物。数字内容当然还包括录像、软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、网上讨论、数据文件和数据库等。