思维训练论文范文精选

一、全面性与重点性相结合

创造性思维是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特的解答和方法的综合性思维，它建立在常规性思维的基础之上，所以在训练好创造性思维之前，必须得抓好形象思维、意象思维、抽象思维、概念思维、逻辑思维、直觉思维和灵感思维等训练，只有这些训练抓落实了，创造性思维训练才会水到渠成。而这些思维训练，教师要对教材进行全面系统地挖掘与整合，做到有计划有步骤地进行训练。如教学记叙文、文学作品时，着重进行形象思维和意象思维的训练；教学议论文、说明文时，着重进行抽象思维、概念思维和逻辑思维的训练；在进行这些训练时，还要相机地进行灵感思维与直觉思维的训练。在以上多种思维训练中，可重点进行发散思维的训练。发散思维是指从一个信息源上开始，辐射式地寻求思维结果的思维活动，以求得新颖的、与众不同的结果。例如，学习老舍的《小麻雀》后，我要求学生续写小麻雀的命运，让学生任意展开想象。学生争红斗绿，各抒己见：有的学生写小麻雀终于被放飞了，回到大自然中；有的则写小麻雀终因伤势过重，不堪痛苦地死去了；还有的写小麻雀依然过着从前的生活……这些看法都跳出了课文，具有新颖、独特的特点。像这样进行训练，就会使学生形成思维的广阔性、灵活性、独创性、批判性等良好的思维品质。

二、指导性与培养性相结合

创造性思维训练必须强调教师的指导作用，突出对学生的培养。由于受年龄、心理、阅历和见识的影响，学生对事物的看法未免肤浅，教师在训练学生创造性思维和创新能力时，得加强方法指导，教会学生运用一定的思维方法去培养创新能力。如我在进行作文教学时，针对话题作文的文体创新，讲到采用“故事新编法”时，学生起初编的故事总脱离不了原作的桎梏，总结不出故事新编的方法。此时，我就给他们讲了这样一个故事：某公安局在考核刑侦人员时，出了一道题。给每个应考者发一大串钥匙，令其在极短的时间内去打开一扇指定的房门。结果，绝大部分考生都拿着钥匙，一片又一片地去试开房间，都没有结果，因为他们都没跳出“钥匙开门”的思维方式。只有其中一位，飞起一脚，踢开了房门。他经过分析，运用了逆向思维，因为在那么短的时间内不可能试完大串的钥匙。听完这个故事后，学生思维激活了，争先恐后地有创意地编了许多新故事来，并在老师的指导下总结出了“反弹琵琶法（翻案法）”方法，教学效果非常好。学生通过这一节课，也学会用逆向思维去创新的能力。

三、多样性与趣味性相结合

创造性思维训练应该通过一系列的语文学习活动去实现，特别是现今的新课程改革的教材中都安排了形式多样的语文学习活动，教师可挖掘各种语文活动中涵盖创新思维的因子，并通过组织趣味性强的活动形式去训练学生的创造性思维。或在班级进行辩论会，从而训练学生求异思维和逻辑思维，进而升华为创造性思维；或举办读书汇报会，让学生谈出自己独到的体会与感悟，从而训练学生思维的多向性、独立性；或举办调查报告研讨会，让学生独立走向社会，训练学生发现问题和解决问题的能力，从而对学生创造性思维进行综合训练……这样，通过多样的有趣味的语文活动，让学生在兴趣中训练，在训练中进步，在进步中享受成功的喜悦，使创造性思维训练开出胜利之花。最后，教师要一颗热爱学生的心，相信每一位学生的学习能力，要把学生当成是自己的孩子去呵护和关心。一般来说，那些在班上调皮好动的学生不受学生和老师的喜欢，因为他们大都具有所谓的“离经叛道”思想，而这包含着许多“创新因子”，只要老师加以细心的引导与培养，将来定会成为社会有用之才的。教育史有不少令人警醒的例子。发明大王爱迪生，小时候竟被教师当作“调皮”、“捣蛋”赶出了学校。后来是他母亲耐心教育，才使他日后成才。伟大的科学巨匠爱因斯坦从小学、中学到大学，竟没有一个教师看出他的才能。爱因斯坦发表著名的《广义相对论的基础》论文时，他的大学老师明可夫就对学生说：“这使我大吃一惊，因为爱因斯坦在学生时代是条懒狗，他一点也不为数学操心。”凡此种种，无不深刻地印证了一条教训：“在你的嘲讽中有瓦特，在你的教鞭下有爱迪生”（陶行知语）。因此，我们教师要有“大爱”情怀，要有一双慧眼，学会赏识一切学生，在课堂教学中要“努力使学生充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能自由自在地呼吸”（赞可夫语），只有这样，学生才能在这自由的天空中激发出无限的创造力。

长期以来，我国语文教学普遍效率低，质量不高。究其原因，就是传统语文观念局限了教师对语文课的深层认识。传统的语文观念认为“语文”就是“语言文字”（或“语言文学”，或“语言文章”），语文课的目的任务就是教学生学好语言文字，学会读写听说。有此观念出发，便形成了以语言文字为主轴，以语言（包括文学、文章等）知识的传授和读写听说能力的训练为两翼的教学体系。于是，学生便成了强化训练技能，被动接受知识的机器。这种观念之所以落后，就是因为它没有看到语文学科更深层的本质，即“语文是语言与思维的统一”。

语言和思维都是语文本质的反映。语言是思维的物质外壳，是思维的载体和工具。思维脱离它所依托的外壳或载体是不会自行交流的，它必须借助被物态化的语言来进行。但同时我们还必须看到，语言作为思维的物质外壳，载体或工具，它与思维是形式和内容的关系。离开思维，语言也就失去了工具的作用。所以人们进行交流思想的时候，思维总是由语言承载来进行交流的，二者总是密不可分的。

过去，有些语文教学存在的弊端就是只重视学生语言文字的发展，不注重学生思维的开发。于是乎满堂灌、题海战，抄写十面八面，对学生进行机械地训练。结果费力不讨好，老师越教越糊，学生越学越蠢。这说明过去有些语文课没有充分发挥其效能，没有做到语言与思维协同发展。

所谓“协同”，现代汉语词典解释为“各方互相配合”。湖南师范大学郑和均教授在全国教育科学“九五”规划重点项目《中小学协同教学与心理发展》一书中作了更为科学的阐述：“所谓协同就是协调、合作、互补的意思。协同构建就要协调好心育系统各要素之间的关系，以及心育系统与其他教育系统的关系，形成合作、互补的关系，增强心育系统的整体功能，实现心育目标，培养良好的心理素质。”将郑和均教授这一理论运用在语文教学中，就是要改变传统的只重视对学生语言文字或语言文学的发展，而忽视学生思维的发展的教学观念，即做到语言与思维的协同发展。

那么，如何在语文课堂上做到语言与思维协同发展呢？

第一、要将思维训练贯串到语文课堂教学之中。语言和思维之间、语文知识和思维之间的内在联系，决定了语文知识体系和科学思维体系之间的内在联系。要从语文知识体系和科学思维体系的内在联系出发，确定既符合学生语文知识运用能力发展规律又符合学生思维发展规律的综合训练体系。例如，记叙文读写知识的教学应该和再现形象思维的训练是同步的，文学作品读写知识的教学应该和审美性、创造性的形象思维的训练是同步的，说明文读写知识的教学应该和抽象思维过程（分析、综合等）的训练是同步的，议论文读写知识的教学应该和抽象思维形式（概念、判断、推理）的训练是同步的，等等。只有这样，才能胸怀全局，统筹安排，由易到难，循序渐进，有计划有步骤地达到训练的目的。

(一)素质训练，也叫基础训练

任何一种技能技巧的形成，并使之达到熟练程度，都必须经过干锤百炼，所谓熟能生巧、巧能生华就是这个意思。竞走、赛跑运动员的速度是练出来的，游泳、自行车运动员的速度也是练出来的。快速作文也一样，要提高写作成文速度，主要靠练。快速作文没有秘诀，没有魔图，只要通过严格训练，就能出成果，问题是要有科学的训练方法和步骤。我每接手一个班，都严格按照下列五个步骤进行训练。

(一)素质训练，也叫基础训练

快速作文训练的中心是“快”，这种训练是在学生具有一定的写作基础和掌握了一定的写作技巧的基础上求“快”、求“好”的训练，如果写作素质太差，就没法进行快速训练。因此，我每接手一个班，第一步就是进行基础训练。通过基础训练，要求达到下列目的：

1、提高写作兴趣，培养写作情感

心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，快速作司文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育，如果学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴习趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可写。

论文关键词：形式逻辑数理逻辑思维规律议论文推理写作人工智能

论文摘要：逻辑智能并不仅仅局限于算术，它同样可以帮助我们了解如何看待和解决问题。首先，逻辑从思维的形式结构方面是研究思维规律的科学，它总结了人类思维的经验教训，以保持思维的确定性为核心，用一系列规则、方法帮助人们正确地思考问题和表达思想。是人们认识世界和改造世界的必要工具；其次，数理逻辑和计算机科学有着十分密切的关系，数理逻辑是计算理论的基础，它在计算机科学中尤其是在数据库和人工智能方面有着重要的应用。

1.引言

逻辑是用数学的方法研究关于推理、证明等问题的学科。逻辑在计算、思维、写作、推理、数学应用等方面有着重要的应用。运用逻辑性思维能使我们正确的看待问题，并解决问题；并且逻辑也是计算机科学发展所不可少的。本文将重点分析形式逻辑在写作中和数理逻辑在计算机中的应用。

2.逻辑推理介绍

推理具体可以分成三种：即演泽推理、归纳推理和类比推理。在议论文写作过程中，这三种推理各有各的优势，可以运用其中的一种进行论述，也可以把二种或三种结合起来运用，看具体的文章内容而定。

一、英语毕业论文写作中存在的主要问题

根据我国2000年出台的《高等学校英语专业教学大纲》（以下简称《教学大纲》）的规定，高等学校英语专业的本科生应该用英语撰写三千至五千个单词的毕业论文，不仅“要求文字通顺、思路清晰、内容充实”，而且要有“独立见解和创新意识”。毕业论文本应该是检验学生学业成绩的标尺，更是学生展示其学术能力、表达思想的平台。但是，对于教师来说，指导学生的毕业论文日益成为挑战性很强的工作，因为毕业论文问题重重，集中暴露了学生学习的弱点，也反映了教学和管理方面的薄弱。

首先，学生的毕业论文中频繁出现语法错误。究其原因，很多高校教师没有把语法讲解作为讲课重点，或者即使教师强调了语法，学生也没有充分重视。第二，学生论文中逻辑混乱，常常出现循环论证、自相矛盾等逻辑错误。条理不清，论据不足。第三，论文缺少批判性。学生往往擅长介绍某个学派或者学者的观点，却并没有提出自己对于研究对象的评价；即使有所评价，也大多是赞誉，不进行理性的审视和批判。第四，学生所写的论文题目大多是老生常谈，新意匮乏；内容陈旧，行文刻板。可见，有些毕业论文没有达到《教学大纲》规定的提出“独立见解和创新意识”的要求。存在以上问题的原因很多。从主观上讲，有的学生对于毕业论文的写作重视不够，写作态度不认真。从客观上讲，课程设置亟待改进。虽然《教学大纲》规定“我们要有意识地将思维能力和创新能力的培养有机地融合在英语专业技能、英语专业知识和相关知识课程的教学中”，但是，高校几乎没有专门培养学生思维能力的课程。例如，高校的英语专业并不开设逻辑课程，也不开设数学、几何等自然科学方面的课程，更没有其他训练思维的课程，这是造成文科学生的逻辑思维不发达的重要原因。《教学大纲》明确建议开设英语国家概况、英国社会与文化、美国社会与文化、西方文化入门、希腊和罗马神话、《圣经》、西方文明史等课程，但是，实际上很多高校的英语专业并没有全面开设这些课程；即使开设了其中的一些课程，也大多是从历史的角度介绍史实，缺乏从哲学的深度研究人文思想和探究思维本质。

所以，学生的批判性思维不强，创新性思维更得不到培养。另外，有的高校没有开设专门的论文写作课程，致使学生不了解论文写作的规范和方法。所以，从根本上讲，论文写作的问题暴露了学生在思维能力方面的薄弱，特别表现在逻辑思维、批判性思维和创新性思维等方面。笔者认为，逻辑思维、批判性思维、创造性思维是进行人文科学和自然科学教学和研究最重要的思维方式，三者缺一不可。其中，逻辑思维是基础，是批判和创造的工具。批判性思维和创造性思维是逻辑思维的发展和升华。对于这三种思维的有效运用是提高英语论文写作的有效途径。

二、逻辑思维训练

人类具有逻辑思维的能力，但是，这并不意味着人人都进行严密的逻辑思维。研究逻辑思维的逻辑学作为一门学科由古希腊哲学家亚里士多德创立，支配着西方的逻辑观。逻辑学可以分为形式逻辑和非形式逻辑。亚里士多德创立的逻辑学后来被归为形式逻辑，特别典型的是三段论。形式逻辑经过两千多年的发展，至今已经比较完备，是逻辑学的主体部分。“形式逻辑是关于思维的逻辑形式及其规律的科学，同时也研究一些认识现实的简单的逻辑方法。”①P8形式逻辑是一种理性认识形式，包括概念、判断和推理，也就是运用概念进行判断和推理。形式逻辑的基本规律包括同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律。形式逻辑非常重要。亚里士多德将其系统论述逻辑法则的著作称为《工具论》，意思是逻辑是认识的工具。近代英国哲学家弗朗西斯·培根批判了亚里士多德基于其形而上学的逻辑体系，而把归纳逻辑视为进行科学研究和认识的工具，为自己的著作命名《新工具》，与《工具论》形成鲜明对比。形式逻辑不仅是认识客观世界的工具，而且是表达思想的工具，更是揭露错误、进行批评的有力工具。在西方，自从古希腊时代以来，逻辑学一直在学术界备受重视。柏拉图学园禁止不懂几何者入内，强调了逻辑的重要性。在中世纪，西方学校普遍讲授的七门课程（“七艺”）中首推“逻辑学”，其它为语法、修辞、算术、音乐、几何、天文。至今，逻辑学也是西方高等院校的重要课程，不仅是学生必须掌握的知识，而且是进行科学研究必不可少的工具。逻辑学并不是西方的专利。中国古代即有逻辑学，当时称为名辩学，印度的古代逻辑学称为因明，又称佛家逻辑。但是，令人遗憾的是，我国古代的逻辑学并没有得到充分发展，所以现代的逻辑学大多遵照西方的逻辑学。这也可以算作我国学生的逻辑思维能力不如西方的一个深层原因，然而，更直接的原因在于教育管理和课程设置。目前，高校中开设逻辑课程的专业大多仅限于人文社会科学的哲学院系，在外语类院校开设此课程的几乎没有。由于英语专业的学生在毕业之后大多从事教学、科研和商务工作，这需要很强的逻辑思维能力和应变能力，所以，逻辑思维的培养直接关系到英语人才培养的成败，而衡量英语人才的标准之一就是毕业论文写作的质量。一篇好的论文应该是思想、逻辑和文采三者的统一。思想性是论文的精髓，逻辑是保证论文的思想性、准确性的重要工具。