思想政治理论范文精选

1创新教学模式下的思想政治理论课教学问题

思想政治理论课实效性不足的另外一项原因是因为对学生的考核评价失调，大部分的学校考试标准还是采取传统的书面分数的评价标准，把所有的评价都放在试卷的成绩上，造成学生对自身能力的提升不够重视，这种考试型的评价作用是没有任何实效的。当下大部分的学校都已经渐渐的意识到卷面评分是不合理的，因此也加入了一些其他的考核内容，可是所占比重明显偏低，而造成期末考试的考核形式过于单一，无法将思想政治理论课的具体教学价值体现。而且大部分的考核方式选择的是开卷考试，有些也是半开半闭的考试方式，就算学生不好好学习也可以及格甚至拿高分，这必然会降低学生的学习积极性

2创新模式下思想政治理论课实效性提升的新举措

2.1活跃的理论教学在理论课程的教学过程中，教师需要注意活跃性的体现。要求教师对学生的特点深入分析，在完全熟悉教材的情况下，使用符合学生特点的教学方式让教学课堂更加生动活泼。例如能够借助师生之间、学生和学生之间的讨论和辩论方式，或者创设教学情境，用多样化的方式开展课堂教学，让课堂教学更加灵活，鼓励学生多多参与课堂教学，强化教学之间的互动，以切实提升理论教学的有效性。

2.2务实的实践教学思想政治理论课教学需要脚踏实地，要树立起大思政理念，联合党办、学工与团委等单位，彼此合作，一同开展实践教学工作。可以和周边革命传统教育单位合作，建设思想政治理论教育学习基地；有条件的话可以让学生去一些老少边区巡访，去了解历史，培养爱国主义的精神；可以每年安排学生进行暑期社会调查，去触摸生活温度，感受社会发展；可以开展丰富多彩的社团活动和校园文化活动，以培养学生各方面能力和提高他们各方面素质。

2.3创新教育教学方式要提升思想政治理论课教学的实效性，在教学过程中需要使用多种教学方式，依照学生的具体情况和课程推进情况，选择合适的教学方式。诸如项目教学法、案例补充法、多媒体教学法、实践验证法、问卷调查法等等多种方式，构建一个和学生特点相适应的切实有效的课程教学方式。

一、案例教学法运用到思想政治理论课的可行性

1．符合思想政治理论课的性质高校思想政治理论课教育的宗旨是培养大学生的政治意识，提升大学生的政治素养，形成正确的世界观、人生观、价值观。是一门集思想性、政治性、实践性及应用性于一体的课程，灌输式的讲授势必与学生产生距离感，案例教学采用现实生活中的真实事例，将教学内容通过案例传递给学生，增强了理论的说服力，学生感同身受，就会认为所学的思想政治理论是有用的、管用的，进而会自觉自愿地践行。

2．符合当代大学生的思想实际21世纪的大学生，普遍的思想特征是政治敏锐度不高（甚至有学者认为是政治淡漠）、个性张扬、思维活跃、自我意识强，反感说教，反感“大道理”。思想政治理论课是具有理论性和系统性的特点，看似简单易懂，有四分之一左右的内容还是从中学时就开始学习的内容，但学起来理论性极强、并且十分抽象，很多学生会感到“没意思”、“很枯燥”“全是大道理”“脱离现实”。案例教学通过校园里、社会上鲜活的事例，通过大学生感兴趣的社会热点问题，使思想政治理论课教学内容更充实，解答学生疑问更真实。给学生以运用马克思主义的立场、观点、方法去认清问题、分析问题、解决问题的示范，激发学生学习理论的兴趣。

3．符合思想政治理论课教学实效性的要求现在思想政治理论课的课堂被戏称为“两苦”课堂，教师讲台上讲得辛苦，学生讲台下睡得辛苦，很多学生为了拿学分不得不来上课，但“身在曹营心在汉”，看课外书、玩手机微信、打手机游戏、听音乐、做作业甚至趴桌上睡觉，以此消磨时间。学生如此厌学，究其原因，学生们的回答是专业课可以学到知识和技能，将来工作用得着；而思想政治理论课讲的都是大道理，太空洞。这种尴尬的课堂现状提醒我们从事思想政治理论课教学的教师，必须提高思想政治理论课的教学实效性，这是思想政治理论课教学改革的根本目的。案例教学通过对社会热点问题的讨论、分析，使学生切身体会到马克思主义理论的确是解决社会问题的理论武器，是解决思想问题的良方妙药。当学生把马克思主义理论作为人生不可或缺的需要，而不是死记硬背教条时，学生就会主动、自觉地学习，真正成为学习马克思主义理论的主人，思想政治理论课也才会不辜负党和国家的重托，成为学生思想、政治、品德发展的加油站和充电房。

二、案例教学法运用到思想政治理论课的现实操作

1.课前准备——案例要善于选取案例教学法的核心和关键在于“案例”，案例选取是否准确、恰当，直接关系到教学目的能否达到，教学效果能否实现。首先案例选取，要注重思想性和政治性，这是思想政治理论课的性质所决定的。教师在案例选择中可从“焦点访谈”“新闻30分”“今日说法”“道德观察”“感动中国年度人物”等节目中选取，也可从网络上或者校园中发生的事件中选择，但一定要以弘扬主旋律、宣传正能量为选取标准。其次，案例选取要注重时间性。思想政治理论课教材基本上年年有改动，吸收和反映了相关学科最新的研究成果，具有鲜明的时代特征。案例的选择也应体现出“与时俱进”的特点，教师要不断更新与补充，选取最近的典型事例进行案例分析讨论。比如年度道德人物、年度法治事件，要随着年份改变不断替换。学生对案例中展示的事件有所闻，不陌生，教师能将精力集中在对案例的分析、理论的讲解上，而避免花费过多时间解释事件本身，淡化了教学重点。第三，案例要有普遍性。教师在选择案例时，要避免偶发性的案例，以免误导学生。纷繁复杂的事物背后自有其规律。第四，案例选取要尽可能贴近学生。案例离学生的学习和生活越近，学生越感兴趣。比如“思想道德修养与法律基础”课的绪论部分，教学目的就是引导学生适应新生活，克服对新环境的不适应，树立新的学习理念。而这些，大学老生都经历过，拿本校老生的学习、生活为例来讲解，分析他们成功与失败的原因，学生对本校学长心理认同感强，自然也就能接受教师的讲解与分析。

第一篇：高校思想政治理论课教学实效性

一、浅析高校思想政治理论课教学面临所处困境

(一)重要性的认识不足

对于高校思想政治理论课程的必要性缺乏认识在学生当中是普遍存在的，甚至一些教育工作者也不例外。绝大多数学生这样认为，高校思想政治课与现实相去甚远，教学内容都是些空话、套话，更有甚者认为这门课程没有开设的必要，应该予以取消，对这门课程毫无学习兴趣。在如此严重的错误认识下，将会导致更多的人对这门课程的不重视，试问高校思想政治理论课教学的目标和效果何以实现？

(二)教师队伍建设的滞后

我们高校的思想政治教育是一门有关人文教育的课程，而人文社科基本理论知识是它的重要内容，在教学过程中教师在结合课本知识的基础上，必须融入自己的理论和见解，这就要求教师必须具有丰富的理论知识以及较高的人文素养，同时还要求教师具有高度责任感和教学热情。但现实的高校思想政治理论课教师队伍却与此要求相差甚远，因为高校对于相关教师的培训不到位、重视程度不够、缺乏优惠政策，对这方面高级人才吸引力度不够、学院在这方面的考评体制不够完善、再加之一些教师自我提高意识淡薄等诸多原因，造成了高校思想政治教育师资力量的薄弱。因此建设一支综合素质过硬的教师队伍是加强高校思想政治理论课教学有效性的首要环节。

摘要：我国教育体制改革的不断深化，使高职院校得到了快速的发展，特别是在我国对技术型、应用型、实践型人才需求量与日俱增的今天，对高职院校人才培养工作提出了新的更高的要求，尤其是在我国经济转轨和社会转型时期，要求高职院校学生必须具备较高的思想政治理论，只有这样才能使高职院校学生走向社会之后取得良好的发展。文章探索了高职思想政治理论课互动教学问题，首先对高职思想政治理论课互动教育的重要性进行了简要的分析；在此基础上对当前高职思想政治理论课互动教育存在的突出问题进行了全面、深入、系统的分析，找出存在的问题以及产生的原因；最后就如何加强高职思想政治理论课互动教学提出一些优化对策，旨在为高职院校更好的开展思想政治理论课互动教学提供参考。

关键词：高职院校；思想政治理论课；互动教学；模式创新

高职院校是培养技术型、技能型人才的重要阵地，随着我国改革开放的不断深化，高职院校为国家培养了一大批专业化的人才，为推动我国经济社会发展创造了有利条件。特别是在“人才强国”战略深入实施的历史条件下，如何培养具有综合素质的高职人才更为重要，这就需要大力加强高职教育教学创新，着眼于培养具有专业化、职业化、道德化的高职人才，在创新教学理念、教学模式、教学方法等方面取得新的更大的突破。从当前高职学生的实际情况来看，高职学生普遍没有拥有正确的人生观、价值观和世界观，因而必须高度重视高职思想政治理论课，特别是要从“务虚”向“务实”转变，积极探索高职思想政治理论课教学改革与创新，而高职思想政治理论课互动教学则是重要的创新性举措，对于提高高职思想政治理论课的科学性和实效性都具有重要意义。这就需要高职院校在开展思想政治理论课的过程中，必须牢固树立“问题导向”原则，针对解决当前思想政治理论课互动教学存在的突出问题，大力推动思想政治理论课互动教学创新，从而推动思想政治理论课互动教学步入更加良性轨道，为提高高职学生的综合素质创造更为有利的条件和奠定更加坚实的基础。

一、高职思想政治理论课互动教学的重要性

一是高职思想政治理论课互动教学有利于推动教学模式创新。在我国教育改革不断深化的新形势下，特别是在“素质教育”越来越受到重视的今天，开展互动教学，能够进一步创新高职思想政治理论课教学模式，充分发挥教师、学生“两个主体”作用，特别是通过设计形式有效的互动模式，能够使思想政治理论课更具多元化和特色性，进而对于促进教学理念、教学方法和教学模式的创新具有重要作用。二是高职思想政治理论课互动教学有利于提升教学的吸引力。长期以来，思想政治理论课具有一定的枯燥性，高职学生对思想政治理论课普遍缺乏积极性和主动性，这也影响了思想政治理论课的教学效果。将“互动教学”引入到高职思想政治理论课教学中来，能够通过发挥教师与学生、学生与学生之间的互动作用，使思想政治理论课具有很强的实践性，进而能够提升高职学生学习思想政治理论课的积极性和主动性。三是高职思想政治理论课互动教学有利于提高学生综合素质。在我国大力实施“人才强国”战略的新形势下，培养“德智体美”全面发展的社会主义新人已经成为重要的目标，这就需要大力提升高职学生的思想政治素质，使学生在未来的发展过程中具有很强的思想素质、政治素质和道德素质，而开展思想政治理论课互动教学，能够使学生参与到思想政治理论课教学中来，对于培养学生的理论素质、实践能力特别理论与实践相结合的能力至关重要。

二、高职思想政治理论课互动教学存在的问题

摘要：高校思想政治理论课教学评价是高校思想政治理论课程建设的关键环节。高校思想政治理论课目前正处于改革攻坚期，立足思想政治教育的主阵地开展教学评价，有利于提升高校思想政治理论课教学的质量和效果，推进高校思想政治理论课程建设，促进当代大学生的全面发展和健康成长。如何科学评价思想政治理论课教学、推进教学评价改革，从而全面提高思政理论课的教学质量，是当前教育改革和发展的重要课题。

关键词：思想政治理论课；教学改革；教学评价

思想政治理论课是高校立德树人的主渠道和主阵地。2015年1月19日，中华人民共和国中央人民政府网公布中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出：“要建设学生真心喜爱、终生受益的高校思想政治理论课，实施高校思想政治理论课建设体系创新计划，确保思想政治理论课在高校教学体系中的重点建设地位。”[1]这份文件对于全面深化思想政治理论课综合改革具有重要的指导意义，具有鲜明的针对性和现实性。高校思想政治理论课教学评价是推动课程教学持续有效进行的必要手段，也是思想政治理论课教学过程的重要环节。

一、高校思想政治理论课教学评价的理论依据

首先，马克思主义理论是构建思想政治理论课教学评价系统的基础性依据。马克思在《<黑格尔法哲学批判>导言》中提出如何“把理论变成物质力量”，即“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”[2]构建高校思想政治理论课教学评价体系需要遵循马克思主义理论和德育的客观规律，全面掌握理论教育和道德品质教育的过程，提供诊断和咨询建议，从而提高思想政治理论课的教学质量和效果。其次，政治过硬、业务精湛的高素质教师立足课程教学是构建思想政治理论课教学评价系统的本质性理论依据。遵循2014年教师节提出“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师要求，检验高校思想政治理论课教学效果的标准和依据必须从作为授业解惑的主体———教师的层面入手。再次，人的终极发展理论是构建思想政治理论课教学评价系统的目标性理论依据。按照马克思主义理论，每个人的自由而全面的发展是人的个性发展的最高形态，是人从自然、社会和人自身中获得解放而对自我本质的全面理解、丰富和完善。马克思进一步指出，未来社会的教育“不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。[3]在社会主义的历史维度下，教育的终极目标是实现人的全面而自由发展。培养大学生正确的世界观、人生观和价值观，成为合格的社会主义事业的建设者和接班人，是高校思想政治理论课教学评价的重要指标，也是高校思想政治理论课教学的主要目标。

二、高校思想政治理论课教学评价目前存在的问题