思政建设论文范文精选

一、企业文化建设与思想政治工作的关系

1.企业文化建设与思想政治工作的共性。现代企业思想正式工作在开展中已经不再是单纯的政治灌输，而是一种向社会、企业运营、企业管理等多个领域施加影响力的工作模式，在开展过程中通过了解每一个职工的思想状况、个人情绪等，来协调职工与企业、职工与管理人员、职工与职工之间的关系，确保在所有职工共同努力下可以实现企业指定的发展目标。企业在发展中可以通过文化建设来对全体职工发挥一个辐射作用，通过提高职工的企业凝聚力、岗位自豪感以及职业自信心等，确保每一个职工都能做好自己的工作，所以企业文化建设与思想政治工作两者的目标是一致的，都是为了实现企业在新时期制定的战略发展目标。企业开展思想政治工作主要是对职工的意识观念、道德水平、职业操守以及职业素养等方面进行引导性教育，通过培养职工的进取精神来激发其在工作中的热情与创造精神，这对促进企业可以顺利达成经济目标有着重要作用。而企业文化建设是通过企业精神来对职工的价值观进行潜移默化，从而使职工在企业精神的影响下可以有效规范自身的行为，因此，企业文化建设与思想政治工作在工作内容上有一定的交叉，而且两者并不是完全一致，而是两者在发展中具有一种相辅相成、相互作用、相互促进的关系。

2.企业文化建设与思想政治工作的差异。企业文化建设与思想政治工作之间虽然存在很多共性，这并不代表两者在本质上是高度一致的，这是因为两者之间在所属范畴、功能以及工作重心等方面有着较大差异，企业思想政治工作是根据我们党在企业中的政治需求，以及职工思想行为诉求而开展的工作模式，其在服从思想意识客观规律的基础上服务社会精神文明建设，因此，企业开展的思想政治工作在本质上属于政治范畴，而企业文化是大部分职工自发遵守的行为方式和理念，企业文化是在其长期生产经营中逐渐形成的，而企业文化建设中强调职工认识并遵守这种价值观念和行为态度，因此企业文化建设在本质上属于文化范畴。企业开展的思想政治工作具有政治功能和管理功能，其可以确保党的各项理论方针可以彻底贯彻到企业生产经营中，通过协调企业职工与企业、管理者、其他职工之间的关系来激发其工作热情，企业文化建设的主要功能是通过塑造积极健康的内部文化，通过其潜移默化的作用来增强职工自信心，在全部职工的心中树立一个正确的道德标杆和行为准则。企业思想政治工作的重心是强调企业与社会战略目标的一致性，而企业文化建设的工作重点是培养企业个性，注重企业自身文化与其他文化传统、个性以及氛围等方面的区别，因此，企业文化建设与思想政治工作在所属范畴、功能以及工作重心等方面有着很多差异。

3.企业文化建设与思想政治工作的关系。本文通过研究认为虽然企业文化建设与思想政治工作存在很多共性，但是不能用其中的一方完全取代另一方，这是因为企业文化建设是当前一种较为成熟的管理学，其在加强企业管理质量、管理效率等方面有着良好的应用效果，已成为现代企业发展中不可或缺的推动力，而思想政治工作在物质文明及精神文明建设中有着极大作用。因此，企业文化建设与思想政治工作在各自领域中都有着重要作用，思想政治工作引领企业发展方向这一作用是企业文化建设无法达成的，而企业文化建设完善创新性企业管理这一功能，是企业无法通过思想政治工作而实现的。再者，企业文化建设与思想政治工作具有彼此独立、相辅相成、相互促进的关系，这是因为思想政治工作可以为企业的未来发展指明一个方向，而企业文化建设为思想政治工作的内容、方式创造了一个新的途经，以便于企业思想政治工作的有效开展，所以企业文化建设与思想政治工作的相互融合，已成为现代企业管理中的一种必然趋势。企业思想政治工作注重通过培养员工的社会使命感来对其行为进行约束，而企业文化建设注重通过塑造企业整体“个性”来强调企业使命，因此，两者在发展过程中可以通过相互协作来加强两项工作模式的效果，同时也对创新企业思想政治工作方式及手段有着优秀的作用，对实现现在企业管理中的生存、持续发展战略有着重要意义。

二、企业文化建设与思想政治工作的融合

1.“以人为本”的人性化管理。人是社会生产领域中众多生产力的第一要素，是一个具有变动的极具灵活性的存在，所以企业在实现文化建设与思想政治工作融合发展模式过程中，必须坚持“以人为本”的人性化管理，而企业文化建设在发挥作用过程中也紧扣人性化管理这一原则，这对保持企业职工思想上的统一有着重要作用。本文认为，以遵循企业思想政治工作自身存在规律作为前提，以科学性、时效性为指导，结合企业自身生产经营及管理现状，力求促进企业文化建设与思想政治工作相融合。

摘要：把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节是“三全育人”的基本理念。保险学课程思政实践形成了“教改促进、教材辅助和评价推动”的课程思政建设模式、“目标融合、学科关联、教学环节”一体化视域的课程思政设计、“大纲重构、内容重组和模式创新”的全过程混合式思政教学实践路径以及“总分式、滴灌式和模块化”的课程思政实践模式。

关键词：三全育人；课程思政；保险学；混合式教学

2017年《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出了“三全育人”理念，坚持全员、全程、全方位育人，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。2020年教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调“建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育‘两张皮’问题……要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用”。基于“三全育人”思想的指导，在政策推动和实践探索中，课程思政建设持续打造涉及领导者、管理者、教师、学生等多元利益主体的思政教育生态圈。保险学是经济管理相关专业的金融类课程，是一门兼具理论性和应用性的课程。通过保险学课程的学习，学生能够理解保险在中国特色社会主义建设中发挥的全面保障作用，能够对个人或组织的风险状况做出评估并根据纯粹风险制定相应的风险管理计划，可以运用相关保险原理对实际的保险案例作出分析，并且规划人生不同阶段的保险理财计划。保险学课程受众面广，保险学课程思政建设既是培养青年学生风险意识、保险理念的需要，也是保险学课程教育理念适应现实经济社会发展转变的需要。保险学课程思政建设以“三全育人”理念为指导，以“两性一度”为目标，围绕以学生为中心的教学改革，经过三轮课程的教学实践，形成了可供借鉴和推广的课程思政建设模式、一体化视域的课程思政设计思路、全过程混合式思政教学的实践路径和实践模式。

一、“教改促进、教材辅助和评价推动”的课程思政建设模式

教改促进了全过程、混合式的课程思政教学，2019年到2020年，成功立项的与课程思政直接或间接相关的教改项目有4项，有力地推动了保险学实现以价值塑造为中心的课程思政建设。教材保证了课程思政的系统性和集成性，主编教材从大学生求知规律和需求出发，系统设计，以保险学核心专业知识点为纲，确定专业理论结合德育主题的内容，服务青年价值观形成。过程性和结课论文考核保证了课程思政的产出评价，用分散的三次课堂考核代替期末的集中性考试；过程考核用云班课和雨课堂的集成数据代替单独的作业和考核勤考核，并用系数调节过程性考核成绩，用期末可选择的综合面试和补充性面试代替过程性考核和过程性测试可能有的考核偏差问题，用结课论文代替期末考试，并逐年探索可行和全面的论文评价方式。教改促进、教材辅助，配合课程评价的推动，有效解决了课程思政教与学的动力机制。

二、“目标融合、学科关联、教学环节”一体化视域的课程思政设计模式

摘要：课程思政是立德树人和教师职责的必然要求。在专业课中渗透思政教育可以反哺专业知识教学，有助于实现人才培养目标。生物化学是高校生命科学相关专业的重要专业基础课，在生命科学知识体系的构建中发挥关键作用，该课程中蕴含着丰富的思政元素。本文通过修订教学大纲、梳理知识点、建设在线教学资源等手段，深入挖掘提炼出多方面的思政元素，并将其有机融入我校生物化学课程教学中，对专业课的课程思政教学改革进行了有益的探索。

关键词：课程思政；生物化学；思政元素；混合式教学；新媒体技术

课程思政，简而言之，就是高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用，是以课程为载体，以思政教育为灵魂，使课程的育人功能和价值取向鲜明[1]。在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[2]。然而长期以来，高校专业课程与思想政治教育协同育人的格局未能有效形成，主要原因在于不能正确认识知识传授与价值引领之间的关系，专业课程过于注重专业技能知识的讲授，缺乏对课程中蕴含的思政元素的挖掘，也缺少将思政元素有效融入课程教学中的主动意识。生物化学是用科学方法论和辩证唯物主义的观点研究生物体化学组成、结构及生命活动过程中的各种化学变化规律的科学。生物化学课程是高等院校生命科学类、生物工程类和医药类专业课程体系中的主干课程和专业基础课程；该课程素以“难、繁、杂”著称，概念多、内容杂，特别是大分子结构抽象难懂，代谢途径错综复杂。学生普遍认为，生物化学是一门较难掌握的基础课程。同时，作为构建生命科学知识体系的重要组成，生物化学课程也是思政育人主的阵地，其中天然蕴含着如艰苦奋斗、勇于创新、爱国情怀和实事求是、诚实守信等丰富的思政元素，将它们有机融入到课程教学中，促使知识传授与价值观教育相结合，可更好地发挥课程的育人功能，并对培养学生树立正确、积极的世界观、人生观和价值观起到潜移默化、润物无声的育人效果。

1修订教学大纲，体现课程思政

课程教学大纲是根据课程在教学计划中的地位、作用，以及课程性质、目的和任务而规定的课程目标、范围、内容、体系和教学要求的基本纲要。教学大纲也是课程教学和课程建设的重要指导性文件和评定学生学习成果、成绩的标准[3]。我校2018年在开展课程教学大纲修(制)订工作中，重点要求将“课程思政”内涵和教学目标有效融入教学大纲中，以学生的社会责任感、创新精神、实践能力和国际视野培养为重点，突出学生知识、能力、素质的协调发展。基于此，课程组经过认真研讨，在教学大纲的教学目标中明确提出要注重课程思政。修改前的教学大纲只明确了教学重点、难点和教学方法，修改后则将各章节的教学要求分为能力培养和素质培养，将相关教学内容与勇于创新、远大抱负、社会责任感等具体的思政元素进行了关联，为教师在实际教学中指明了思政的方向，引导教师在教学过程中更为主动地思政，让“隐性思政”变得更为“显性”，而不是以往常见的无意识或潜意识思政。

2认真梳理教学内容，发掘思政元素

【摘要】着力提高人才培养质量是特色骨干大学和特色骨干学科建设的重要任务之一。人才培养应与学科优势特色、行业未来发展相结合，发挥学科优势资源，培养行业急需的创新型应用型人才。人才培养是一个长期性且系统化的工程，从人才培养目标和培养方案的顶层设计，到人才培养模式、课程体系等构建需要大量反复的研究与实践。本文主要以郑州轻工业大学食品科学与工程学科为例，着重探讨近年来学科在人才培养模式方面的改革措施和成果，以期为相关学科人才培养提供理论指导。

【关键词】特色骨干大学；食品科学与工程；人才培养模式；郑州轻工业

大学2020年，河南省人民政府同意立项郑州轻工业大学为河南省特色骨干大学建设高校，食品科学与工程入选特色骨干学科（群）。本学科始终以国家一流学科建设为目标，坚持立足河南、面向全国，以国家和地方行业发展需求为导向，聚焦肉品、速冻、果蔬加工等河南省优势食品产业和烟草行业发展重大需求，以解决行业关键科学问题和“卡脖子”技术难题为牵引，汇聚学科拔尖创新人才和团队，突破重大理论和关键技术，产出标志性成果，培养学科领域高层次创新人才和高端实用人才，助力河南省食品工业高质量发展，为新时代中原更加出彩培养大批创新型应用型人才。着力提高人才培养质量是特色骨干大学和特色骨干学科建设的关键任务之一，它始终应与学校及学科特色优势相结合，发挥学科优势资源，培养行业急需的高层次应用型人才。人才培养是一个长期性且系统化的工程，从人才培养方案的顶层设计，到人才培养模式的构建和顺利运转需要大量反复的研究和改革。本文主要以郑州轻工业大学食品科学与工程学科为例，着重探讨近年来学科在人才培养模式方面的改革措施和成果。

1以特色骨干学科为核心，修订人才培养方案

学科突出人才培养的核心地位，在人才培养方案修订中，始终贯彻以“学生为中心、成果导向”的人才培养理念，坚持“三全育人”方针，课程思政贯穿整个人才培养过程。以食品科学与工程特色骨干学科群为核心，进一步加强人才培养体系建设、人才培养平台建设和人才培养质量工程建设，取得了一大批高水平教学成果，建设了一批集本科与研究生培养和学科建设于一体的高水平专业和实践平台，着力培养综合素质高、国际视野宽和创新能力强的创新型应用人才，合格的社会主义建设接班人，人才培养质量达到国内一流。人才培养方案的修订，使得学科的人才培养迈入了一条康庄大道，2021年8月实现了博士学位授予权的突破。未来通过博士层次的培养，本学科将会成为河南省食品领域拔尖创新的培养基地，为河南省食品行业可持续发展提供坚实的人才支撑和智力保障。

2以一流专业建设为契机，完善人才培养模式

摘要:围绕苏州科技大学土木工程学院无机非金属材料工程专业生产实习实践教学中存在的问题，结合该校人才培养目标、工程教育认证标准、课程思政等要素，探索其综合改革措施，实践证明，经过改革能提高该实践环节的教学效果。

关键词:生产实习;综合改革;校企联合;课程思政

生产实习是培养学生理论联系实际和锻炼学生实践动手能力的教学环节。我校无机非金属材料工程专业是依托土木工程等优势学科而建的，主要设有工程材料方向，其培养模式侧重于工程应用。该专业是需要基础与应用相结合、理论与实践相结合的应用型学科。因此，生产实习教学体系的综合改革对提高人才培养质量具有重要意义［1－3］。

1该实习的主要教学目标

无机非金属材料工程专业生产实习的目的在于培养学生的实践动手能力和专业知识应用能力。通过实习，激发学生对材料专业的热爱，掌握材料科学与工程相关的基本理论知识。让学生初步了解材料专业的就业领域，在实习过程中，有针对性地提升自己的能力，强化理论知识，为就业做准备。具体要求做到如下几点:深入了解材料科学的生产实践知识，使学生对工程材料的生产、设计、研究课题等建立感性认识。参加新技术、新材料、新结构、新工艺、现代管理技术的试验与推广工作。直接向工人和工程技术人员、管理人员学习各种相关的实践知识，增强劳动观念，培养学生事业心和责任感，锻炼“吃苦耐劳”的能力。巩固所学理论知识，参加产品的原材料检测、制品生产、样品测试等工作，培养学生理论联系实际，获得生产实际知识和技能。学习先进的生产技术和企业组织管理知识，参加现场应用、协助技术人员处理应用中遇到的各种技术或组织管理问题，以此具备分析和解决工程实际问题的初步能力。

2目前存在的问题