思政课案例教学范文精选

摘要：把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节是“三全育人”的基本理念。保险学课程思政实践形成了“教改促进、教材辅助和评价推动”的课程思政建设模式、“目标融合、学科关联、教学环节”一体化视域的课程思政设计、“大纲重构、内容重组和模式创新”的全过程混合式思政教学实践路径以及“总分式、滴灌式和模块化”的课程思政实践模式。

关键词：三全育人；课程思政；保险学；混合式教学

2017年《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出了“三全育人”理念，坚持全员、全程、全方位育人，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。2020年教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调“建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育‘两张皮’问题……要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用”。基于“三全育人”思想的指导，在政策推动和实践探索中，课程思政建设持续打造涉及领导者、管理者、教师、学生等多元利益主体的思政教育生态圈。保险学是经济管理相关专业的金融类课程，是一门兼具理论性和应用性的课程。通过保险学课程的学习，学生能够理解保险在中国特色社会主义建设中发挥的全面保障作用，能够对个人或组织的风险状况做出评估并根据纯粹风险制定相应的风险管理计划，可以运用相关保险原理对实际的保险案例作出分析，并且规划人生不同阶段的保险理财计划。保险学课程受众面广，保险学课程思政建设既是培养青年学生风险意识、保险理念的需要，也是保险学课程教育理念适应现实经济社会发展转变的需要。保险学课程思政建设以“三全育人”理念为指导，以“两性一度”为目标，围绕以学生为中心的教学改革，经过三轮课程的教学实践，形成了可供借鉴和推广的课程思政建设模式、一体化视域的课程思政设计思路、全过程混合式思政教学的实践路径和实践模式。

一、“教改促进、教材辅助和评价推动”的课程思政建设模式

教改促进了全过程、混合式的课程思政教学，2019年到2020年，成功立项的与课程思政直接或间接相关的教改项目有4项，有力地推动了保险学实现以价值塑造为中心的课程思政建设。教材保证了课程思政的系统性和集成性，主编教材从大学生求知规律和需求出发，系统设计，以保险学核心专业知识点为纲，确定专业理论结合德育主题的内容，服务青年价值观形成。过程性和结课论文考核保证了课程思政的产出评价，用分散的三次课堂考核代替期末的集中性考试；过程考核用云班课和雨课堂的集成数据代替单独的作业和考核勤考核，并用系数调节过程性考核成绩，用期末可选择的综合面试和补充性面试代替过程性考核和过程性测试可能有的考核偏差问题，用结课论文代替期末考试，并逐年探索可行和全面的论文评价方式。教改促进、教材辅助，配合课程评价的推动，有效解决了课程思政教与学的动力机制。

二、“目标融合、学科关联、教学环节”一体化视域的课程思政设计模式

摘要：探讨课程思政在应用型本科护理伦理学课程中的改革实践及效果。研究表明，护生对教学模式和内容表示满意，认为授课教师政治立场正确、态度认真，积极传播正能量；采用多种形式的课堂教学活动，课堂气氛活跃，可激发护生的学习兴趣，提高护生的思政素养。

关键词：课程思政；应用型本科；护理伦理学

护理人员在提高人民的健康水平、防病治病、促进康复和减轻痛苦的护理工作中，不仅要有精湛的护理技术、扎实的专业理论知识，还要有正确的人生观、世界观和良好的人文道德素养。立德树人是教育工作的根本任务，我校作为全国首批应用型本科医学院校，对应用型本科护生培养目标定位为应用型、特色性、国际化，培养的应用型本科护生是顺应社会需求的临床护理工作的主力军。在“大思政”格局下，在专业课程教学中，要时刻把握护生的思想动向，实现价值引领和知识传授的有机统一，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念[1]。护理伦理学是研究护理道德现象的学科，护理伦理学课程本身就是道德教育属性的课程。因此，我校将护理伦理学作为课程思政重点改革课程，探索如何在对护生进行职业伦理道德教育的同时，“润物无声”地融入课程思政，培养政治思想、职业信念稳定，专业知识过硬的应用型本科护生。现将教学改革汇报如下。

1研究对象

2021年7月，采用整群抽样法选取我校2018级4个班级的212名护理本科生为研究对象，年龄为（21.40±0.63）岁，前期已完成护理学基础、健康评估、护理学导论、护士人文修养、成人护理等护理专业课的学习，本课程共32课时。

2课程思政教学方法改革

摘要：该文通过阐述北斗卫星导航技术课程思政教学中存在的问题，提出高校改进课程思政教学的方法与措施，希望在传授知识的同时弘扬爱岗敬业，坚持立德树人，遵循教育教学规律，设计出结合创新意识、工匠精神、职业素养等思政元素的案例，在潜移默化中提高学生的政治思想水平，更好地将专业知识与思政教育有机融合，充分发挥专业课程的育人特色，达到课程思政教育的目的。

关键词：高校；北斗卫星导航技术；课程思政

1课程思政的内涵

如今，随着课程改革的逐步推进，各个学科之间的联系更为紧密，由此，课程思政的理念也应运而生。学生的健康成长离不开思想政治教育的作用，因此，将思想政治教育融入各个学科的课程中，无疑有着重要的现实意义，这也有助于发挥课程之间的协同效应。在课程思政中融入思想政治教育、道德修养的教学模式，通过课程思政深入挖掘课程思政元素，并紧密结合人才培养目标，基于专业知识为基准，找到思政教育和专业课程合理的切入点，有机的融合在一起。利用课堂情境巧妙导入思政教育的内容，比如是以家国情怀、法治意识、文化素养为基础，深入挖掘思政文化中的德育元素，把职业精神与修养文化相结合的企业文化采用学生可接受的方式，与课程教学相融合，在帮助学生提高专业技能的同时，加强学生创新发展和职业规范，使得学生树立正确的职业目标，建立健全的职业价值体系，把传统的中华民族的文化与专业技能有机结合，为企业输送复合型人才提供优质服务，最终达到双赢的局面[1]。

2当前北斗卫星导航技术课程思政教学的现状

2.1思政元素与专业课程缺乏融合

摘要：为挖掘《数控编程》的思政元素，开发适合本课程思政案例。通过深入剖析课程思政建设的重要性，提出了首先确定数控加工加工四个环节主要的思政目标，然后再对各环节的教学内容进行思政元素挖掘，匹配思政元素素材，最后精心设计教学设计，寻找思政元素切入点，重现思政素材，实现了教书育人效果。

关键词：课程思政；数控编程；思政元素挖掘；教学改革

为党育人，为国育才。高度重视培养社会主义建设者和接班人，自2014年9月9日同北京师范大学师生代表座谈时的讲话，到2018年9月10日在全国教育大会上的讲话，始终把立德树人作为教育的中心环节，认为教育事业不仅是传授知识、培养能力的事业，更是要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中的事业，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的事业。[1-2]

1课程思政的重要性

1.1课程思政含义再认识

课程思政是一种教育教学理念，一种思维方式，更是回归教育本质的一种体现。思政元素在专业课中具有内生性，两者互为前提，根本不容割裂开来。教育的本质是有目的地培养人的社会活动，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。所有教师都要守好一段渠、一份田，尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。否则，师德师风则不合格。[3]

［摘要］当前，加强课程思政建设是高职院校专业课程教学改革的重要方向。汽车工程材料是高职汽车类专业教学体系中的一门基础课程，在该课程的专业教学过程中有效融入思政元素，形成专业知识与思想政治教育协同育人的效应势在必行。从课程教学团队建设、课程思政教学模式和课程元素的挖掘几个方面探讨了汽车工程材料课程思政建设的路径，以期为其他专业课程的课程思政教学改革提供一些思路。

［关键词］高职院校；汽车工程材料；课程思政；协同育人

一、引言

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指明了课程思政建设的总体目标和重点内容。这份纲要的核心精神旨在要求高职院校不但要培养具有过硬专业知识的技术技能型人才，而且要为国家培养有正确价值观且富有民族复兴担当的时代新人。因此，开展专业课程思政教育是教育强国的必然要求[1]。汽车工程材料课程在汽车类专业教学体系中是专业基础课，该课程内容涉及汽车制造及运行过程中所用到的材料、材料质量分析、材料组织与性能检测、材料制备与成型等基本理论和实际应用内容，是指导汽车生产工艺的理论基础，强调实用性、先进性和科学性，为学习后续专业课程或者学生今后从事科研和技术工作岗位打下必要的坚实基础。为应对当前课程思政建设背景下的课程在线平台项目化教学改革的需要，汽车工程材料课程教学团队重新凝练基于课程思政建设的教学目标，深度挖掘该课程蕴含的思政元素，收集各种思政教学案例，在组织课堂和校外实践等教学过程中有效融入了创新精神、工匠精神、爱国精神、责任感、使命感等思想政治教育元素，力求专业知识智育与思想政治德育的融合[2-3]。

二、课程思政建设存在的不足之处

（一）课程思政元素凝练不足