陶艺培训总结范文精选

一、强化师生对现代陶艺课程开设价值的认识

现代陶艺课程开设的作用与价值在综合性大学艺术教育中，往往被人们所忽略，在部分教师和学生的印象中，它是可有可无的专业补充课程，缺乏一定的独立性，以选修课的形式出现是最好的课程设置模式。由此可见，综合性大学的师生对陶艺课实践活动带来积极意义的认识是肤浅的，大家忽略了陶艺课的动手实践是最具培养学生的创新思维与精神的活动，它能有效地提高学生动手能力和创新能力。因此，综合性大学陶艺教学改革的第一步就是要强化师生对陶艺课价值意义的认识，让大家对当代陶艺教学作用与价值作深刻的思考，明确中国现代陶艺教学体系是建立在中国传统陶瓷手工制作、技能培训的基础上的教学活动，教学活动其本质强调“动手实践”，学生在“做”的过程中通过构思、设计、制作等劳动过程获得知识，并从中体验到快乐和美，学生的动手能力在实践中得到提升。同时，了解陶瓷材料作为教学的应用载体，它应用广泛、实用性强的特点能为学生头脑中蕴藏的丰富想象力提供用武之地，为学生的创新设计提供广阔的空间。在陶艺教学活动中其制陶过程的本身就是一种艺术创作，学生只有通过课堂实践活动才能发现现代陶艺的材料美、工艺美、功能美和装饰美，同时，现代陶艺带来的美的效果完全区别于其他艺术门类。在陶艺教学过程中，陶艺实践活动能拓宽学生的思维空间，带给学生以全新的艺术感受，最主要的是它强化了学生的创新意识。因此，只有当教师和学生弄清楚了现代陶艺教学意义和专业独特性，才能使陶艺教学的目标更明确，学生才能有着明确的学习目的和产生学习自觉性来共同寻找实现目标的内容和方法。可见，要在综合性大学扎实地搞好现代陶艺教学，有必要使教师、学生两个主体在教与学之间对陶艺教学的目标和意义有着深入的了解。

二、强化学生对传统手工陶艺技能的学习，提高现代陶艺的综合表现能力

在现代陶艺实践活动中，由于学生的兴趣点往往更多地放在对陶瓷材料、形式运用和主题表达上，陶艺手工技能的掌握决定其综合能力的表现，所以强化学生对传统陶艺手工技能的学习很有必要。虽然中国陶瓷历史悠久，传统陶瓷技艺非常成熟、完整，但是综合性大学并没有很多陶艺教学的优势资源，它们缺乏像美术学院或艺术专业性很强的艺术院校的陶艺专业那样有着完整的教学体系和现代陶艺实践活动的实习基地或工作室等教学资源。综合性大学的学生对陶艺传统技能的学习方式非常单一，学生们获得知识的来源除了来自教师在课堂陶艺技能教学以外，对陶艺的学习只能通过网络媒体来完成，有限的师资力量和学习时间导致掌握传统手工陶艺技能的能力也非常有限，不要说具备掌握多种制陶成型方法的能力，能熟练掌握一种手工制作方法都比较困难。因此，强化学生对传统手工陶艺技能的掌握就显得更加具有意义，它是学生提高现代陶艺的综合表现能力的基础。因为不掌握陶艺手工制作技能是无法进行综合性陶艺创作的，就如学习书法一样，我们如果对书法基本的横、竖、撇、捺等笔画都无法掌握，那么就不具备创作书法的能力。任何艺术形式的表现都是在掌握扎实的基本功以后，才能开拓出该艺术表现形式，现代陶艺亦不例外。而值得进一步强调的是：当学生掌握技能的同时还必须学会将材料与创作者的思想相结合，让陶艺的创作形式与表现内容相吻合，只有形式而没有内容的作品是没有艺术价值的。由于现代陶艺教学颠覆了传统陶艺的艺术教育理念，主要体现在对传统文化和艺术规则、艺术价值重新做出判断，这意味着，在综合性大学进行现代陶艺教学改革，不仅是技术或媒介之间的交替，关键还必须引导学生从一开始就以独特的眼光去观察日常的事物、事件或现象，并带有一种哲理性的个人体验和批评的态度来处理这些事件。如果陶艺教学改革只仅仅停留在对改革传统的技艺教学模式的修补和调整中，循规蹈矩服从教学管理、教学评估，这是无法提高现代陶艺教学效果的。

三、优化综合性大学现代陶艺教学体系

综合性大学的陶艺教学从一开始由于缺乏传统专业性陶艺教学的系统性，它的教学结构来自于对其他美术院校陶艺教学体系的照搬或模仿，并没有完全依据自身教学需要的要求与发展形势来制定它的培养目标，它往往造成不切合实际的教学需要和不具有一定的科学性。在新的教学改革形势下，要提高陶艺教学效果和实现陶艺人才培养目标，就必须修改原有的教学体系，学校需要在传统陶艺教学结构中适当地精简相关专业的课时，对课程设置进行优化组合，留出一定的课时来进行必要的陶艺教学补充。既顺应新的教学形势需要，也能更好地适应社会人才培育的需求。比如，我们将课内专业教学延伸到课外专业教学，在教师的合理安排下，组织学生开展工厂实践活动，向民间艺术大师、民间艺人、工艺技能师学习，将课堂无法开展的技能培训放到工厂，一来增强学生对陶艺成型工艺的认知，加强艺术技能的培养；二来通过多样的实践活动带动学生学习的积极性，让学生对陶艺创作过程有一个全方位的了解，提高学生独立完成作品制作的能力，增强学生对艺术创作的自信心。众所周知，丰富多彩的艺术实践活动不仅是培养学生的专业技能和综合艺术素质的重要途径，也是引导学生加强人文知识的积累、拓宽知识面、增强艺术修养的第二课堂。同时，综合性大学还需优化相关的制度来鼓励老师、学生积极参加各种陶瓷科研学术活动，带动现代陶艺创作的良好氛围，让师生在教与学过程中进行互动，通过实践活动来激发学生的创新思维和提高创新能力。而教师也需要充分发挥自身的主观能动性，组织团队建立高标准、高要求的现代陶艺精品课程，在课程建设中不断地对教学进行总结、充实和完善，追求教学效果的最大化。当然，在信息化时代，我们也不能忽视教学媒介的作用，陶艺教学要充分运用数字技术和多媒体设备来扩大教学的有效性，注重培养大学生对艺术的理解和欣赏能力，而学生在学习过程中不仅要将陶艺技巧的提高放到突出位置，同时，对提高自身的鉴赏能力即眼界的提高也不能忽略，要学会进一步强化由知识向能力的转化，知识、能力向素质的升华，提高自己对陶艺技能的应用性和适用性。

〔摘要〕陶艺是一门古老的艺术，如今已开始纳入教学体系，在当代新的艺术语境下，其教学工作十分艰难，面临着传统教学、现代艺术、市场等诸多方面的问题。为了适应当代艺术语境要求，体现教育改革的成绩，需对传统教学进行全面的创新。

〔关键词〕现代陶艺当代艺术语境项目教学模式创新

我国陶瓷艺术历史悠久，传统陶艺的生活性和实用性较为突出，现代陶艺则更倾向于个人艺术创作，如环境陶艺、观念陶艺等。如今，原材料、釉烧技术、制造方式都有了很大改进，陶瓷艺术除了实用性，其艺术性和美观性也受到广泛关注。我国现代陶艺兴起并逐渐壮大，且已经被部分地区列入教学课程，除了学习制陶技术，还能令学生接受艺术的熏陶，增强其审美能力和鉴赏能力。然而从当代艺术语境的角度考虑，陶艺教学存在有诸多问题，比如课程设置不合理、教学模式陈旧等。这就需要结合现代教育特点，利用现代教育新理念，指导当代陶艺教学，以取得更好效果。

一、教学观念和思想的创新

在当前市场环境下，艺术和商业之间的度很难把握，不少高校开设有陶艺课，但毕业生多数都面临着巨大的生活和工作压力，最终因为不赚钱而改行，放弃本专业。所以学校应该转变教学思想，端正教学态度，体现出陶艺教学的教育纯粹性。陶瓷艺术是我国传统文化的重要组成部分，具有明显的民族性和地域性，各地高校应根据不同地域体现出当地的文化特色。首先，加强对教师的专业培训，系统全面地学习当地文化，尤其是年轻缺乏教学经验的教师，必须熟悉当地历史文化，因为陶艺本身就和历史密不可分，现代陶艺同样如此。如果缺少了历史痕迹和文化内涵，只依靠先进的现代化制造技术，陶艺很难有长远的发展。而现代陶艺实则是中西方文化、古今陶艺的结合与创新，教师需具备完整的理论知识，包括传统陶艺、现代陶艺、工艺美术、历史文物等。其次，现代陶艺注重个性发展，很多作品都蕴含了创作者个人对艺术的理解，而且在西方文化的影响下，艺术呈现出多元化趋势。可以说，现代陶艺若不能体现创作者的个性，其艺术性将大大降低。因此，对学生来说，既要接受并学习多种风格，转变单一的陶艺思想，又要努力发扬个性，创造出属于自己的作品。创新和独立思考显得无比重要，教师应注重这方面的培养。此外，教师在教学过程中应贯彻新教育理念，尽量给学生创造更多机会，自己则退居幕后，起引导和辅助作用。陶艺是科学和艺术相结合的产物，配方工艺、制造技术必须严谨科学，造型、装饰则要体现出艺术美感。在现代艺术语境下，教师应从多个角度进行教学，促进学生全面发展。既要掌握制造技能，又要学会鉴赏中西方陶艺经典作品，且能够保证贴近生活，创作出与生活相关的艺术品。

二、教学模式和方法的创新

一学年的工作即将结束，本学期，我能够立足岗位，求真务实，教书育人，团结协作，顺利地完成了各项教育教学任务。总结如下：

师德修养

2005年9月—2006年7月期间，在师德上严格要求自己，以做一名合格的人民教师为目标，认真学习和领会党的精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生。在工作中兢兢业业，不计较个人得失，任劳任怨，以勤恳工作、踏实做人为准则，严以律己，宽以待人。备好每一节课，上好每一堂课，批改好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一名受学生尊重和信赖的老师。

教育教学

在教育教学工作中，根据教学目标和教材的内容，了解学生的实际情况，钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的美术教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。积极参加市教研室、及学校组织的教研活动，通过学习、听课等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。艺术需要个性，没有个性就无所谓艺术。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性，越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审美能力，越有创造力。让学生天性和个性得以自由健康的发展。作好教学工作的同时，还负责七学科每学期的两轮备课、两轮作业检查及两轮抽测等教导处常规工作以及校内的宣传、少儿艺校等工作。

工作实绩

摘要：在新旧动能转换的大背景下，淄博市陶瓷文化创意产业成为淄博市经济社会发展的新机遇。陶瓷文化创意产业人才是陶瓷文化创意产业的重要资源，淄博市陶瓷文化创意产业人才队伍建设已取得了很大成就，但淄博市陶瓷文化创意产业人才队伍建设还存在人才规模偏小、营销人才缺乏、高校陶瓷文创人才培养实力不强等问题。淄博市陶瓷文化创意产业人才建设需要政府、企业和陶瓷行业协会的共同努力，文章从政府、企业和行业协会三个层面，提出加快淄博市陶瓷文化创意产业人才队伍建设的对策。

关键词：陶瓷文化创意产业；人才队伍；对策

陶瓷文化创意产业就是依托深厚的陶瓷文化，以陶瓷资源作为载体，通过一连串的创新创意活动，增加陶瓷产品的文化内涵，使产品的文化附加值、创意附加值大幅提高的柔性产业，属于低能耗、低排放、高产出、高效益的绿色低碳产业。近年来，淄博市抓好新旧动能转换的良好契机和着力点，利用传统特色地域文化资源，奋力推动包含日用陶瓷、建筑陶瓷、卫浴陶瓷、艺术陶瓷等在内的整个陶瓷行业实现高端化、文创化、品牌化、低碳化的深层次蝶变，加快向陶瓷文化创意产业的转型。目前，淄博市陶瓷文化创意产业多元发展新格局业已形成，而且发展势头迅猛并有序推进；专业陶瓷文化市场逐步健全，并趋向繁荣稳定。已先后建立起“国瓷汇陶瓷文化创意园”（后发展更名为淄博陶琉国艺馆）、“张广庆内画艺术研究院”“李梓源艺术中心”、1954陶瓷文化创意园、中华巨型园林陶瓷文化创意园、淄博陶琉国艺馆等陶瓷艺术大师的创意会所和品牌陶瓷企业的俱乐部，为淄博市陶瓷琉璃文化传承发展搭建起交流合作和服务平台。此外，既立足本土、培育市内陶瓷名家大师，又放眼域外吸引大师聚淄创业；既重视传承传统文化，又强调植入时尚元素，通过内外结合、古今贯通，创新创意能力不断增强，陶瓷文化创意品牌知名度不断提升。以华光陶瓷、硅元陶瓷为代表的淄博日用陶瓷企业、以金狮王陶瓷有限公司为代表的淄博建陶企业，也都在转变思想，加快向陶瓷文化创意产业转型，再加上早已完全转型为陶瓷文化创意企业的兆霞陶瓷，都显示着淄博市陶瓷文化创意产业发展迅猛的迹象。任何一个产业的发展都离不开人才，人才是产业发展的第一资源。淄博市陶瓷文化创意产业的发展同样离不开擅长陶瓷文化创意产品研发设计、生产和销售的文化创意人才和营销人才队伍的建设和发展。

一、淄博市陶瓷文化创意产业人才队伍建设现状

（一）人才队伍建设成就

1.陶瓷艺术大师队伍不断壮大综合淄博市政府网站发布的数据以及陶瓷行业协会统计的数据，截至目前，全市拥有中国工艺美术大师6人，中国陶瓷艺术大师24人，中国琉璃艺术大师22人，省级工艺美术大师160余人。至此，淄博市成为五大陶瓷产区中仅次于景德镇的拥有中国陶瓷艺术大师数量第二多的城市。2019年6月，淄博市共有31名国家级陶瓷艺术大师加入“中华当代陶瓷艺术家数据库”，这是国家最高级别、最具权威的大师资料库。陶艺人才是淄博市陶瓷行业发展的第一资源，淄博市陶瓷文化创意产业的发展和崛起需要这些陶瓷艺术大师、工艺美术大师的支撑，以此形成陶瓷文化创意产业集群，为做大做强陶瓷文化创意产业积聚强大的发展后劲。

摘要：文章以智慧校园建设为背景，探讨在多应用相互关联的信息化教学环境下促进幼儿教师能力发展的策略，提出在智慧校园建设下，教师的课程实施能力、班级管理能力和教研能力都应与时俱进；幼儿园可以开展培训，让教师熟悉智慧化教育设备和技术的使用方法，还可以在教研活动中对信息技术的使用展开深度探讨，以教学资源库提升教师的教学设计与教研水平，以智慧评价提升教师对智慧校园系统的认识和使用能力。

关键词：智慧校园；幼儿教师；幼儿园

智慧校园建设是幼儿园教育发展的整体趋势，是提升教育质量的关键支点。在智慧校园中，教育环境、平台和方式都发生了很大变化。相应的，幼儿教师的能力也要与时俱进，跟上智慧校园的要求。这就要求幼儿园重视教师能力发展，帮助教师优化能力结构，打造高素质的教师团队。

一、“智慧校园”的内涵

“智慧校园”是指通过在校园中加入信息化设备，在教育过程中融入以互联网技术为代表的信息技术，进而形成现代化的教育生态。[1]在“智慧校园”中，教育面对的不再是纯粹的物理环境，而是由多种应用服务系统整合起来的信息化环境，是多个应用相互关联的结果，具有信息交互、自动储存数据、输出多种媒体信息等优势。“智慧校园”是校园工作、学习与生活的一体化环境，反映办学的需求，可以结合教育单位的功能特质进行定制。与幼儿园自身的职能相结合，“智慧校园”可以用于一日活动的各个环节。在智慧校园中，每名教职工和幼儿的活动都与应用服务系统相关联，同时用信息化设备创设教学环境，以提升学前教育的效率。

二、智慧校园建设下幼儿教师能力的发展方向