特色教学论文范文精选

1研究对象

选取2013年1月至2013年12月在本院实习的本科生50例作为观察组，并随机选择同期实习的50例学生作为对照组。两组学生在性别、专业构成及出科考试成绩等方面比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

2研究方法

2.1常用中医特色疗法筛选将临床常用中医特色疗法根据治疗特点进行归类，并筛选出临床疗效确切、常用的中医特色疗法10种，分别为针灸、拔罐、中药穴位贴敷、中药塌渍、中药热敷、中药熏洗、中药穴位注射、中药离子透入、中药足疗及中药熨烫，制订规范的操作流程和临床适应症，并制订相应考核评价体系，对临床指导老师进行统一培训。

2.2分组将观察组50例学生随机分成10组，每组5例，分别跟随不同的带教老师进行实践技能学习，每月进行1次轮转。对照组50例学生按常规带教，不进行专门的临床技能培训。

2.3培训方法入科时对观察组学生进行针灸、拔罐、中药穴位贴敷、中药塌渍、中药热敷、中药熏洗、中药穴位注射、中药离子透入、中药足疗及中药熨烫等10种方法培训，包括操作方法、适应症、注意事项等，出科时进行考核。

一、民族声乐教学中的个性

（一）民族声乐演唱风格的多样性中华民族上下五千年的悠久历史，孕育出了多民族、多文化的中国，因此，各民族的历史背景各不一样、民族风俗各不相同等，造就了对民族声乐演唱风格的多样性，使对民族声乐的演唱内容得到不断丰富。子啊进行民族声乐教学时，必须注重民族声乐演唱风格的多样性，根据每个地区的生活习惯、民族特色，对民族声乐演唱的风格特点进行深入了解、揣摩，正确认识它的气质、风格和内涵，才能真正将歌曲所要表达的感情呈现出来。目前，按照地域分布情况进行民族声乐的分类主要有：关东、江淮、西北和闽粤等四个地区，各自带代表着不同的民族特色，使民族声乐的色彩变得更加多样。例如：以抒情为主的民族声乐主要来自江淮地区，如江苏、安徽等城市，同时夹杂着山歌和小调的演唱特点，充分体现出民族声乐演唱风格的多样性。

（二）民族声乐演唱风格的相似性在声乐艺术的发展中，不同的民族声乐在音色上都有相似的要求，以高亢、清晰和明亮为基础，将真声和假声进行灵活运用，从而提高民族声乐的演唱效果，因此，民族声乐演唱风格具有相似性。在进行民族声乐的教学时，要对民族声乐演唱风格的相似性进行全面、深入的了解，才能真正掌握相关技巧。例如：陕西民歌《脚夫调》的演唱过程中，以甜美、婉转、柔和的演唱方式和发音方式，将歌曲所要表达的内容形象的展示出来。

二、民族声乐教学中的特色

（一）地方特色和语言特特色由于南方和北方的语言习惯存在较大差异，同一个词所表达的涵义可能完全相反，因此，在进行民族声乐教学时，一定要根据具体情况安排教学活动。虽然普通话是我国通用官方语言，但是，民族声乐演唱风格的多样性决定了民族声乐演唱的语言必须多样化，如果统一采用普通话，则失去了民族特色。例如：“耍”这个字在北方表示出去玩儿的意思，而在四川这个字出来表示玩儿，还有其他意思，如“耍朋友”在北方是戏弄人的意思，在四川是谈恋爱、找对象的意思。

（二）各民族歌曲情感与舞蹈的特色在民族声乐的演唱过程中，正确把握各民族歌曲的情感和歌曲与舞蹈结合的运用，是唱好民族歌曲的基础，在进行民族声乐的教学时必须有效把握。一般声乐爱好者需要具有一副好的嗓音、丰富的情感，通过形象生动的歌词、表情和肢体语言等，将民族声乐艺术提高到声情并茂、情感充沛的境界，以促进民族声乐演唱的感染力和表现力不断提升。在日常训练中，教师要组织学生进行长期的声音训练，深刻体会歌曲的内涵，以通过明亮、较高的声音穿透力来感染听众，从而与听众产生共鸣。只有通过以情动人，将情和声融合在一起，才能唱出美妙的歌曲，例如：在进行《小白菜》的演唱时，演唱者应忘掉自我，将自身比作歌曲中的人物，将情感释放出来，充分表现出对无情社会的控诉，对不公社会的愤恨，以及命运悲惨的凄凉。通过丰富的表情和肢体语言，形象的呈现小白菜受苦的场景，以博得观众对小白菜的同情和对旧社会制度的唾弃，最终达到感染全场观众的目的。

本文作者：董嘉佳于歆杰康重庆曹海翔作者单位：清华大学

校外实践教学平台建设

1建立了科学合理的实践基地布局。校外实践基地是学生了解学科前沿，感受生产实际的主要平台。我系利用强行业背景的巨大优势，与很多海内外大型电力企业建立了战略合作伙伴关系。在进一步巩固与北京施耐德电气公司、上海电气集团有限公司、北京能源投资(集团)有限公司、西安电力机械制造公司、中国东方电气集团公司等校外实践教学基地的良好合作关系的同时，2009、2010年，又新建了北方联合电力公司、沈阳特变电工股份有限公司、宁夏电网公司、山东海阳核电公司4个实践教学基地。基本实现了“全方位建设，多角度推进”的实习基地布局，即:实践基地全面涵盖电气学科的电工和电力两个行业，为本科生生产实习和社会实践、专业学位型硕士研究生产业实践、研究生就业实践、博士生暑期实习等提供了保障。2009年，清华大学—西安电力机械制造公司实践基地获批成为北京市高等学校市级校外人才培养基地。2010年获学校批准，沈阳特变电工股份有限公司成为校级实践教学基地(见图2)。

2制定了规范健全的保障制度。科学有效的管理，为提高实践教学质量提供了有力保证。我系采用过程管理模式，由系带队教师、基地指导教师、学生支队长对校外实践教学进行全过程管理。2010年，实施了系领导带队实习机制。由系(副)主任、党委(副)书记等亲自带队，分别率学生赴各基地进行生产实习。系领导们分别出席了各基地的欢迎仪式，还发表了讲话。这一机制进一步加强了与实习单位的合作关系，也鼓舞了带队教师和学生的士气。为了提高教师、学生参与实践教学的积极性，我系还采用物质奖励与精神奖励相结合的激励机制，为表现突出的个人和集体颁发证书和奖品，并为实习带队教师提供生活补贴。

3企业专家库。企业专家往往具有丰富的实践经历和工程经验，可以立足生产实际，洞察学科前沿和行业走向。我系采取“送出去，请进来”的方法，建立企业专家库。所谓“送出去”，即选拔一批骨干教师到企业进行实践;所谓“请进来”，即吸引一批具有优秀素质和教学能力的企业工程师到系里授课。

学生科技创新活动平台的建设

一、创新课堂教学模式

（一）模式的形成为全面提高教育教学质量，旗教研室在2006年就提出创建实效课堂。之后，我们多次接受专家的教育教学改革前沿理论指导，参加了专家教授的讲座：2009年中央教育科学研究所教授韩立福作的有效教学专题讲座；2011年天津市教育科学研究院王敏勤教授关于“教师怎样熟悉课标、研究教材、细化备课”理论指导和利用“知识树”进行“三说一看”的系统指导讲座。其次，我们多次赴先进地区和学校学习考察听课交流，积累了教育教学经验。我们在“有效教学”、“实效课堂”理论的指导下，结合实际，经多次探讨、研究，制定了“指导自学，高效多练”的课堂教学模式。

（二）模式的目标此课堂教学模式能充分激发学生的学习兴趣，指导学生自主学习和合作学习，并培养学生发现问题、解决问题的能力，创新知识的能力和与他人合作学习的意识，达到使学生能够独立学习和探索新知识的目的。

（三）模式的依据本教学模式根据旗教体局制定的“先学后导，合作学习，当堂达标”模式结合我们实际情况制定。

（四）模式的流程1.创设情境，导入课题。2.展示目标，指导自学。3.合作交流，高效多练。4.回授目标，小结归纳。5.达标检测，导学评价。*根据需要流程4和5可以调换使用。

（五）模式的实施第一阶段：准备2012年8月~2013年1月，学校设立研究和指导课堂教学模式领导小组，组织全体教师进行讨论和研究，确定了符合我们实际的“指导自学，高效多练”课堂教学模式的内容、步骤和要求，保证了课堂教学模式的顺利实施。第二阶段：实施2013年3月~2014年6月，加强了教师队伍的学习与训练。由七、八年级蒙语文、数学、汉语学科老师开始实验。在此过程中，有关领导及教学管理人员，以深入课堂听课、评课，讨论交流的方式组织全体教师学习，提高了他们对此模式的认识，为下一阶段的全面实施打下基础。第三阶段：深入和发展2014年9月——2015年7月，我们准备所有年级全部学科及全体任课教师在课堂教学中全面实施此模式。第四阶段：总结与完善2015年9月~12月，进一步总结“指导自学，高效多练”实验的成功与不足，不断完善。

各位家长：

大家下午好！

非常感谢大家在万忙中抽空到我校指导工作！我校是一所百年老校，在大家的关注下，他一步步走向成功，走向辉煌，从县级文明单位到县级最佳文明单位，从教学工作先进单位到连续七届的县级教学工作先进单位，从县一级甲等学校到县级示范学校，他的每一步，都离不开郑公人民的关心与支持，尤其是在座的各位。为回报家长、回报社会，值此学校被县政府教育督导室评估为县级示范学校的今天，我们决定举全校之力、兴办特色班。

下面，由我隆重向各位家长推介此届五年级特色班的教师。

五年级拟任的班主任兼语文老师雷三玲老师也生于1977年11月，94年以高于一中录取起分线二十多分荣录洪湖师范，96年以优异的成绩毕业并分配到原松桃小学任教。

2000年6月和2004年9月通过自己刻苦自学获得湖北大学专科和本科文凭，小学一级教师、是公安县小学语文教育学会会员，学校语文教研组长。