特色体育课程范文精选

[摘要]在“双高”建设背景下，社会对职业教育的要求有巨大改变，高职体育作为培养体育人才的教育体系，要培养符合社会需求的高素质人才。在新时代要求下，高职院校现有的体育课程教学方式、课程构建方式还有待完善。体育课程的质量对学生的身体素质有重要影响，“双高”建设背景下的高职院校应以职业体能为依托，构建促进职业能力提升的高职体育课程，丰富学生的运动方式，有效提高学生的体能和身体素质。本文基于“双高”建设背景，探讨能够提升职业体能的体育课程建设方式。

[关键词]“双高”建设职业体能训练高职体育课程

引言

高职的“双高”建设是指围绕新时代职业教育的新要求，启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群），打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，以支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实现高质量发展。在国家越来越重视体育事业的背景下，高职院校要结合“双高”建设的实际情况，寻求体育教学的创新和突破，设计基于职业体能的体育课程目标，构建职业体能教学内容体系，丰富课外职业体能活动，赋予体育更多的人文和教育价值，为学生的身体素质提高和体能发展奠定基础。

一、“双高”建设背景下职业体能体育课程的概念和意义

1.职业体能

摘要文章以近代我国颁布的有关普通中小学教育的学制、课程(教学)计划、体育课程标准(教学大纲)中的体育教学内容为主要线索。运用文献资料法、逻辑分析法、比较研究法等，对我国近代体育课程发展中体育教学内容的演进和发展进行了系统的梳理，分析不同历史阶段体育教学内容的特点，总结体育教学内容发展的规律，提出教学内容本土化的发展方向。

一、引言

意大利的人文主义者维多里诺被称为第一个现代体育教师，他于1423年在曼图亚郊外开办宫廷学校对现代教育和体育进行实践。经历了漫长的四个世纪，现代学校体育终于传入我国。据有关资料记载，美国北长老会传教士狄考文(Calvin·w·biateer)于1864年创办的山东登州文会馆设有体操(体育)课程，这是所见材料中最早开设体育课程的学校。至今，本毕业论文由整理提供学校体育在我国已发展百年有余，其教学内容等虽经不断发展、充实，但仍未能够达到完全符合我国现状的要求。还需进一步改进、完善。文章通过对现、当代中国颁布的有关普通中小学教育的学制、课程(教学)计划、体育课程标准(教学大纲)中的体育教学内容进行研究，揭示其发展规律，提出浅薄意见，供学校体育教学改革参考。

二、研究方法

(一)文献资料法

查阅了部分有关我国近代中小学体育教学内容的文献资料，并做分析归纳。

摘要：地域文化是不同地方在历史演进中产生创造物质及精神财富特殊存在形式。本文通过地域文化保护、传承的认知，探讨地域文化与高校体育教育良性互动机制，旨在为高校体育教育改革及体育文化传承提供可资借鉴的指导，探索地域文化与高校体育教育改革发展的融合路径。

关键词：地域文化；高校体育；体育教学；对策措施

一、引言

体育课程作为特殊文化载体，承担着体育文化保存与传承的历史使命。近年来，我国高校不断加大体育教学改革，落实学生强身健体需求，补齐体育教育发展短板。然而，也要看到，高校体育教学存在诸多问题和不足。尤其是，高校体育改革内容多以西方体育项目为主，武术等传统体育项目处于弱势地位，地域文化特色健身、育心、美体、娱乐作用并未得到有效彰显。为此，基于地域文化回归，高校体育课程改革要转变观念，加强顶层设计，强化机制保障，激活文化增量，推进课程与教学良性发展。

二、地域文化融入高校体育教育的原则

（一）突出地域性原则

摘要：

随着新课程改革的不断推进和全民体育理念的深入推广，高校体育课程教学方法与学生体质健康的关系日趋紧密，如何促进学生体质健康成为高校体育课程教学改革的重点课题。本文针对现阶段我国高校体育课程中存在的主要问题，并且基于学生体质健康对于高校体育课程改革的迫切性和必要性，提出了如何通过高校体育课程改革促进学生体质健康的几点建议。

关键词：

高校体育；课程改革；体质健康；研究效果

我国高校体育课程教学模式和教学方法受传统教育理念影响和制约，一直遵循专业人才教育培养模式［1］。然而，随着社会经济发展的一体化和社会价值取向的多元化，综合素质教育已然成为当前世界教育的出发点和落脚点，传统高校体育课程教学模式已然不适应当前社会发展的要求，培养全面型人才成为我国未来教育的重点目标。

1．现阶段高校体育课程体系中存在的主要问题

在立德树人这一根本教学任务的指导下，小学体育教师在教学过程中，不仅应着力帮助学生掌握基础体育理论知识和基本运动技能与方法，而且还应充分发挥体育课程的德育作用，将德育有效渗透至体育课程教学中。通过体育教学同步开展德育，促进学生形成良好的思想道德修养与健全的人格品质，有效培养学生的团结精神、大局观、合作能力、沟通能力等关键品格与必备能力，促进学生的核心素养实现全面发展。本文主要探讨在小学体育课程中开展德育渗透的具体策略，旨在为教师提供具备一定参考意义的借鉴。在教育改革不断深化的背景下，德育在小学教育体系中的地位日益提高，各科教师均应深入挖掘本学科的德育价值，在开展课程教学的过程中同步开展德育渗透。小学体育课程是小学德育的重要载体，适应立德树人、发展学生核心素养的实践需求，小学体育教师应积极主动地在教学过程中开展德育渗透，以此提高体育教学的整体质量。具体而言，在小学体育课程教学实践中，教师可以通过以下几项策略开展德育渗透。

一、编写特色校本教材，丰富德育渗透内容

小学体育课程教学内容中包含着大量与德育相关的内容，诸如规则意识、团结精神、大局观念、勇敢自信、诚实守信、意志顽强等，在开展德育渗透的过程中，教师应重视对这些内容进行系统整合，开发编写特色校本体育教材与校本体育课程，以此全面呈现体育课程的德育价值，切实改善德育渗透效果。比如，在开展“团结合作”这部分内容的特色德育渗透校本体育教材教学时，教师可以先以图文并茂的方式向学生介绍篮球、排球、足球、羽毛球双打等合作体育项目中团结精神的体现，以此将抽象的德育内容具体化，借助体育项目增进学生对于德育渗透内容的理解与认同;接着，教师可以在校本教材中设置若干思考问题，如“结合你参与集体运动项目的经历，你认为团结合作精神在集体运动项目中发挥着怎样的作用”等，引导学生结合德育渗透内容对体育课程教学内容展开多角度思考。在正式教学时，鼓励学生发表自己的个性化看法，以此发挥学生的学习主体作用，促使学生深入理解团结合作意识的重要性。最后，在这部分中，教师还可以向学生拓展介绍一些体育项目，如冰壶、橄榄球等，以此开阔学生的视野，进一步提高德育渗透效果。

二、巧妙编创体育游戏，增强德育渗透

趣味对于小学阶段的学生而言，游戏这一形式具备较强的趣味性与吸引力。在开展德育渗透的过程中，教师应树立创新意识，巧妙展开体育游戏编创，重视将德育内容渗透至游戏开展的各个环节中，推动学生在参与体育游戏的过程中深入体悟德育内容，达到潜移默化的德育渗透效果。比如，为培养学生的团结合作精神，教师可以在开展体育教学的过程中，引入“两人三足跑”这一合作体育游戏:随机选择两名学生，组成“两人三足跑”小组，让学生并排站立，将中间两条腿绑在一起跑步，先展开练习，再进行对战，在这一过程中，增进学生对于彼此的了解，增强学生之间的交流沟通，以竞赛这一游戏形式激发学生的胜负意识，使学生在练习的过程中形成良好的团结合作精神。在传统“两人三足跑”的基础上，教师可以进一步开发“五人六足跑”等体育游戏，进一步加强学生间的小组合作，有效达成团结合作精神培养目标。

三、引入体育明星故事，发挥榜样带动作用