特殊教育教案范文精选

摘要：笔者结合特殊教育的实际情况，以如何利用微课提高特殊教育教学质量为出发点，阐述了微课在特殊教育领域应用的重要性，同时也给出了微课设计原则和制作流程，为特殊教育教学研究指出了新的探索方向。

关键词：微课 ；特殊教育 ；视频 ；无障碍

微课是基于信息化教学理念的新型教学模式，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。结合学生实际，将教学内容进行模块化划分，将不同的知识模块录制成 5-10 分钟教学视频。

一、特教课堂引入微课的重要意义

1. 微课是提高教学效果的有效手段

 微课是将常规课的教学内容分解成多个单一的知识片段，并制作成相应的视频教程，以供学生课前预习、课堂学习以及课后复习。其次，在教学形式上，微课将常规课由不可逆的线性教与学的模式向可反复的环形教与学的模式转换。对教师而言，微课对教师的信息化水平要求也相对较高。教师除了掌握信息化教学资源的应用能力外，更重要是提高信息化资源的开发能力。对学生而言，微课能促进其自主学习与个性化学习的能力的培养。学生根据自己的实践情况通过观看视频教程，来补差补缺。

摘要：特殊教育教材是九年义务教育教材体系中的重要组成部分。笔者根据7年多来参与特殊教育教材编辑工作的经验，分析了当前特殊教育教材三种编写形式的优点及不足，重点指出了省编特殊教育教材编写中存在的一些问题，并就如何针对特殊教育教材的特殊性、进一步提高特殊教育教材的编写质量，提出了许多具体的、可操作的对策建议，有一定的参考价值。

关键词：特殊教育教材；编写形式；主要问题；对策建议

随着我国特殊教育的快速发展，特殊教育教材建设作为特殊教育课程改革的重要内容，同时也作为中小学教材建设的重要组成部分，在落实立德树人根本任务、促进教育公平、提升特殊教育质量方面发挥了越来越重要的作用。[1]自2003年9月浙江省第一套特殊教育教材《语文（中度）》面世以来，近年来由浙江省教育厅审查通过并出版的特殊教育地方课程教材品种有《生活语文》《生活数学》《生活适应》《绘画与手工》《运动与保健》《沟通与交往》《劳动技能》《康复系列指导手册》等11个系列共80余个品种。笔者从2014年参与特殊教育教材项目以来，已编辑出版60余册特殊教育教材。在这里重点对省编特殊教育教材编写中存在的一些问题做些分析，并提出一些对策建议，供相关编辑、编写者团队、教育行政部门参考。

一、特殊教育教材编写形式分析

就全国而言，特殊教育教材的编写形式有多种，根据浙江省的历年情况看，特殊教育教材主要有三种编写形式：一是由省内特殊教育学校各自编写课程教材。运行模式是：根据学校在某课程方面的强项，由不同学校编写不同课程的特殊教育教材，送浙江省教材审查委员会审查。学校根据专家意见对教材进行修改通过后送出版社出版。这类编写方式的优点是该套教材难度能保持螺旋递进；缺点是编写团队只局限于一校教师，整体学术水平不高，编写经验不足，基本需要退改。二是由一所业内拔尖的特殊教育学校校长牵头，全省相关学校参与，一所学校编写一册。优点是集全校之力完成十八册中的一册，该册质量相对较高，但缺点是，由于各个学校相对独立，缺乏沟通，容易导致难度脱节、内容重复。三是由教育行政部门，如教育厅教研室组织召集各个学校顶尖教师和教育专家（多为校长、副校长），在一段时间内集中完成一套特殊教育教材。优点是编写者学术水平较高，内容质量整体较好；但缺点是，由于各个学校校长、副校长行政事务较多，很难长时间集中精力投入一套教材的编写，且仍会出现难度前后脱节、时间进度不一的等情况。

二、特殊教育教材编写中出现的一些问题

提高高职特殊教育教师信息素养的必要性

特殊教育信息化的现实要求教师必须具有较高的信息素养。在这近十年间，我国特教工作者的信息素养得到了很大的提高，但是仍然存在很多的问题：观念上，很多老师认为我只要精通我的专业知识，能做简单的演示文稿，能在电脑上写教案，其他的那是计算机老师的事情，和我不相干。于是乎就出现了很多问题，诸如老师申报了精品课程，可是精品课程网页不会做，学校组织老师参加多媒体课件大赛，很多教师拿出的参赛作品就是平时上课的简单ppt，每年教师信息采集时很多老师的excel表格不会填，单元格怎么换行不知道，很多人都问怎么一按回车就到下一个单元格了呢?信息时代，一切都和信息息息相关，如果我们只是局限在自己的专业领域，而不注重自身信息素养的提高，那么，很快就会发现自己落后于时代，也不能做一个称职的高等特殊教育教师。

高等特殊教育教师的专业化发展要求教师必须具有较高的信息素养。目前，我国的高等特殊教育多以师范教育或者是残疾人教育为主，无论是哪一种学校，高等特殊教育教师的专业化发展特点，决定了他们必须比一般的特殊学校教师的信息素养高。但纵观目前高等特殊教育教师的信息素养现状，不同程度地存在着教师信息意识的薄弱性、信息灵敏度不高、教师信息技术应用水平低等问题。显然，这对于作为特殊教育中扮演重要角色的教师来讲，是不能达到信息化时代对其要求的。信息素养已成为当代高等特殊教育教师必备的素质之一，较高的信息素养是高等特殊教育教师自身专业化发展的需要。

培养合格的特殊教育人才要求特教教师必须具有较高的信息素养。在高等特殊教育蓬勃发展的今天，我国的高等特殊教育面临着更为伟大而艰巨的任务，那就是培养合格的高素质的特殊教育人才。对于残疾人而言，就是能够独立生活并且尽其所能为社会作出贡献的人。在信息化社会，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力，缺乏有效利用信息并迅速发现新机会的能力，那么他们就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。要求学生具有较好的信息素养，教师自身必须具有较高的信息素养。

提高高等特殊教育教师信息素养的途径

继续转变观念，正确认识信息素养。思想是行动的先导，要有效地提高教师的信息素养。首先得从改变思想观念出发。以前教师回避信息素养这个词，对信息技术有一种排斥或者敬而远之的态度；现在大部分教师都已经掌握了基本的信息技术知识，但是也仅仅局限于此。很多老师认为信息素养就是信息技术与课程整合，只要我能用计算机做简单的课件就可以了，至于更深层次的那是计算机老师的事情了。所以，要提高教师的信息素养，必须培养教师正确的思想观念。培养教师的信息意识、信息的敏感度、信息思维能力等。

随班就读工作小结

在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出，为了全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。

为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

一、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系……

二、领导高度重视，成立了“随班就读”领导小组，配备了专门的特教老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。

三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

第一章总则

第一条本办法适用于义务教育阶段的普通中小学。

第二条特殊教育是义务教育的重要组成部分。根据《中华人民共和国义务教育法》和国务院办公厅印发的《关于实施<义务教育法>若干问题的意见》，以及本市特殊教育现状，制订残疾儿童少年随班就读实施办法。

第三条在义务教育阶段的普通中小学开展随班就读工作是贯彻执行《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，以及普及和发展本市残疾儿童少年义务教育的一项重要工作。随班就读是指在普通教育机构让“有特殊教育需要”的学生随普通班接受教育的一种形式，它使残疾儿童少年与普通儿童少年一样在九年义务教育中得到相同的教育。

第四条在普通中小学，开展随班就读工作是高标准、高质量普及义务教育的重要举措之一，它既有利于残疾儿童少年在普通学校环境中得到应有的发展，又有利于普通儿童少年理解帮助残疾儿童少年，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。

第二章目的任务