提问技巧论文范文精选

毕业论文（作业）答辩是审查毕业论文（作业）的一种补充形式。一般来讲，专科毕业论文不参加答辩，其论文成绩就是毕业设计的成绩；本科以上（含本科）毕业生都要参加答辩。所以其毕业设计的成绩，是由文章成绩和答辩成绩组成。最后由评审小组、评审委员会鉴别评定。

论文答辩小组一般由三至五名教师、有关专家组成，对文章中不清楚、不详细、不完备、不恰当之处，在答辩会上提出来。

一般说，教师、专家所提出的问题，仅涉及该文的学术范围或文章所阐述问题之内，而不是对整个学科的全面知识的考试和考查。

毕业论文答辩的主要目的，是审查文章的真伪、审查写作者知识掌握的深度，审查文章是否符合体裁格式，以求进一步提高。学生通过答辩，让教师、专家进一步了解文章立论的依据，处理课题的实际能力。这是学生可以获得锻炼和提高的难得机会，应把它看作，治学的“起点”。

（一）答辩的准备工作

学生可以从下列问题（第4~10题）中，根据自己实际，选取二三个问题，作好汇报准备，（第1~3题必选）。时间一般不超过10分钟。内容最好烂熟于心中，不看稿纸，语言简明流畅。

[论文关键词]语文教学学习兴趣教学方法

[论文摘要]本文从注重对学生人文关怀，做学生的良师益友；精心设计导读，创设良好的学习氛围；善于留出课堂空白，触发学生思维的兴奋点；仔细研究课堂提问技巧，开启学生心灵智慧之门；精心锤炼课堂语言，让学生为之心动等方面，来探讨了如何让学生喜欢语文，提高语文课堂教学效果。

随着新课程标准的出台，全面提高学生的综合素质,培养学生自主合作创新探究意识的改革空前高潮，我深知改革的成功与否关键在老师，本文就如何让学生喜欢语文，提高语文课堂教学效果，谈谈自己的一些体会。

一、注重对学生人文关怀，做学生的良师益友

语文教学是爱的艺术，是一切高尚情操的载体。在语文课文的许多篇目里，到处洋溢着至真至善至美的人文关怀。如朱自清的《背影》，英怀戚的《散步》，无不把“关爱”二字蕴涵在字里行间，所以教师应通过对教材的阅读感知，品位领悟，让学生学会尊重自己，关爱他人，学会与他人沟通相处，学会与自然和谐并存。要想达到这一教学目标，这就要求我们语文教师，首先提高自身的素质，严以律己，宽以待人，厚德载物，用热心去帮助他们，用诚心去感染他们，用信息去激励他们，用爱心去赢得他们，用丰富的学知和海百川的胸怀点燃学生思维的火花，做学生的良师益友，让所有的学生都愿意学习语文。

二、精心设计导读，创设良好的学习氛围

编者按：本论文主要从先提问题，后叫学生；启发举手，不要一味指定；普遍提问，不要只叫好学生；问题适度，切忌大而空等进行讲述，包括了课堂提问的目的是启发全体学生的积极思维，鼓励孚生有效参与教学过程、课堂提问一定要先启发学生举手回答、新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”等，具体资料请见：

论文关键词:课堂提问艺术性教学质童

论文摘要:课堂提问是传授知识的必要手段，能有效增加师生间的交流互动，激发学生的学习兴赴，调动学生获取知识的积极主动性，加深时所学知识的理解，提高课堂教学质量。

课堂提问是教师根据一定的教学目标要求，针对教学内容，教学的重难点以及学生实际，设置一系列问题情境，启迪学生思考的一种教学方式，是课堂教学中不可缺少的环节，是有效传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。课堂上，学生的思维往往是问题开始的，而引导之法，贵在善问。教师能在“问”字上下功夫，是上好一堂课的关键。通过提问，能增加师生间的交流互动，调动学生获取知识的积极主动性，加深对所学知识的理解，可以引导学生的思维走向，推动一幕幕课堂活动的展开，开拓课堂深度。正如一位教育家说的:“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”所以，作为教师，要激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，就要十分重视课堂提问，注意学生的认知规律和心理特点，讲究提问技巧。

1先提问题，后叫学生

课堂提问的目的是启发全体学生的积极思维，鼓励孚生有效参与教学过程，所以教师提问后要让学生有准备的时间去思考和组织语言。如果在提问前先叫学生再提问题，往往造成学生无淮备下的思考时间不充分、心理紧张等情况，抑制学生思维的顺利展开，难以圆满回答问题，教师还要花费更多的时间给学生提示或者纠正学生因准备不足而导致的错误，既不经济又容易招致学生的反感。常此以往，就会影响学生的学习积极性。而其他学生觉得反正提问与己无关，就不会认真思考，这样也就达不到启发思维的效果。只有先提问题后叫学生，给所有学生以充分的思维空间，使学生有充分的自由思维时间去理解问题，才符合学生的认知过程，既可以提高答问的成功率，又可以调动全体学生积极思维，收到全面开花的效果，有效提高课堂教学效率。

[摘要]课堂提问是师生之间写作论文课堂交流的主要方式之一，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。有效的课堂提问能激活学生的想象、唤醒学生的思考、鼓励学生的行动，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们现实的课堂教学中，教师提出的问题多数是让学生对原有信息或知识的“回忆”这一层面上，提问的作用发挥得远远不够。针对现实课堂提问中存在的问题，本文笔者结合自己的教学实践，通过对课堂问题的设计、提问的策略准备及课堂问题评答的技巧三个方面来提升课堂提问的价值，使课堂变为学生主动进取、施展才华、走向成功学习之路的场所。

[关键词]英语教学课堂提问技巧

作为语言教师，PennyUr认为，我们的课堂提问的主要目的是使学生参与到语言活动中来，因此，有效的提问技巧能使学生作出迅速的、相关的、完整的回答。相反，如果我们的提问造成学生长时间的沉默，或者只有最好的学生才能答出，或者学生只能作出十分简短的或不正确的回答，那么一定是我们的提问出了问题。可见，探究课堂提问技巧意义重大。本文主要从以下几个方面来阐述。

一、课堂问题内容设置的技巧

1.目的要明确

即设计问题要紧紧围绕教材的要求，以课程的教学目标和学生的需要为依据。就是要明确解决什么问题。学生通过回答问题后，不仅能理解所参与的学习内容，而且还能唤起学生深层次的思考。

1环境工程专业英语学科特点

(1)环境工程专业英语一般安排在本科生第三学年，由于总课时数的限制，目前大多数学校仅设置32学时。相对于基础英语和专业课程，环境工程专业英语的课时安排是十分紧张的，在这样一个有限的课时里，教学内容的安排一定要有针对性，突出重点。

(2)相对于基础英语教学，环境工程专业英语相对枯燥乏味，大量的专业词汇和严谨的逻辑关系会降低学生的学习兴趣。同时，专业英语的学习受制于基础英语和专业课程的学习水平，特别是基础英语水平一般的学生，学习专业英语会更为吃力。

2传统教学模式存在的问题

(1)环境工程专业英语传统教学模式

一般为选定一些本专业的英语文献或者直接使用英文教材，授课老师带领学生逐句翻译，背诵生词;考试一般为常用词汇、语句的翻译，命题短文的撰写。教学模式相对死板，缺乏趣味性。