体育教学课堂范文精选

摘要

快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。根据二期课改“以人为本”理念，在日常体育教学采用：充分发挥学生在课堂中的主体作用；改变课堂教学模式，激活课堂气氛；激发学生个性，体验练习快乐；利用感官刺激，激发学生心理快乐；评价体系多元化构建，激发学生练习兴趣等。为学生创设多种条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。

关键词：体育快乐

跨入21世纪，学校体育教育必须适应学生身心全面发展的需要，应在社会健康观和体育观的基础上形成新的体育教育思想。所以，快乐体育思想就运用而生，它是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化离不开的，特别是与当前进行“二期”教育改革以及整个体育的改革与发展紧密联系的。

快乐体育是体育教学的目标所在，追求所在，目的在于让学生在快乐的气氛中接受知识，学会方法。它重视体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足运动的欲望，发展体力和智力，驱散疲劳和烦恼。真正做到“课伊始、趣已生；课进行、趣正浓；课结束、趣尤存”。

一、注重学生在体育教学过程中的主体地位

摘要：小学体育教学是提高学生身体素质，保证学生身心健康的重要学科。新课程标准要求我们小学体育教师在开展教学的过程中要体现素质教育下以人为本的教育理念。这是高效课堂教学的基础也是促进学生全面发展，健康锻炼的基础。当然高效课堂的创建不仅仅需要靠以人为本的理念，还需要我们从师生关系、教学方法、教学内容、教学评价等方面来落实。本文是笔者在实际教学中总结的一些创建小学体育高效课堂的经验。

关键词：小学体育高效课堂师生关系

新课程标准对我们的小学体育教学提出了新的要求。新课程标准要求我们在小学体育教学中更注重学生身心健康的发展，要以学生为主体，关注学生身体健康的成长和运动技能的掌握。我们应在体育教学的过程中，改变以往单纯的教师讲学生练的单一模式。体育教学要想体现以人为本的教育理念，就应从学生的角度出发创设出更适合学生的运动的、能够调动起学生运动兴趣的教学。在以往的体育教学中，教师总是以课文为依托，完全按照课本来教学。这样简单的教学，虽然会完成一定的教学任务，学生也会得到一定的锻炼。但是，在这样的教学过程中，学生仅仅是锻炼而已，学生在运用技巧、学习兴趣等方面都不会有提高，甚至有学生连简单的锻炼都完成不了。新课程标准下的体育教学我们应杜绝这样的教学出现。我们应该构建高效的体育教学，运用丰富多彩的教学形式、形式多样的运动内容等来提高学生对体育学习的兴趣，提高学生的参与热情、运动热情。只有这样，我们才能促进学生的全面发展。在多年的实际教学中，我认为高校体育课堂的构建主要应从以下几个方面着手。

一、构建良好的师生关系，引导学生积极主动参与学习

在以往的教学中，教师总是不注重与学生的沟通交流，不注重师生关系的建立。这样的思想直接导致学生与教师心理上的疏远，也导致了学生对体育运动的抵触情绪，严重影响了教学水平的提高。古语云：“亲其师而信其道。”这句话充分说明了师生关系在教学中的重要性。良好的师生关系不仅可以拉近我们与学生的心理距离，让学生更容易接受教师的指导，而且可以让学生更轻松自由地、更有兴趣地参与到我们的体育锻炼中来。因此，我们体育教师在教学过程中一定要注重与学生建立良好的师生关系，把自己作为学生的伙伴从学生的角度来设计教学内容。同时，在与学生沟通交流的过程中，我们不能仅仅只针对某几名学生，我们要对所有学生一视同仁。不能歧视体育能力欠缺的学生，要正视他们存在的问题并且要对这样的学生给予更多的关心和照顾。只有这样，我们才能融入到学生中去，与学生构建良好的师生关系。

二、加强教学互动，提高教学效果

摘要：众所周知，奥林匹克运动会是全世界最大的运动盛典，其宗旨就是为了更好地促进世界各国人民的生理、心理以及社会道德发展，加强各国人民的沟通与了解，因此掌握和了解体育礼仪尤为重要，体育礼仪不仅能够为体育交往秩序提供重要保障，同时也是促进各国友好往来的基础。作为拥有五千多年历史的华夏文明古国，中国素有礼仪之邦的贤名。为了能够承担起传承中华民族传统美德的责任与义务，教育部门明确规定各中小学在教育教学过程中，要不断渗透礼仪教育，让学生培养文明礼貌用语，锻炼礼仪素质，提高礼仪素养，从而避免礼仪失格等问题出现。小学体育教师必须要意识到体育课堂礼仪对于学生以及国家的重要性，在教学中进行渗透和教育，为学生的礼仪素养奠定夯实的基础。

关键词：小学体育；体育教育；课堂礼仪；教育分析；礼仪渗透

第三十二届奥林匹克运动会在日本东京拉开帷幕，世界各国运动员克服重重困难聚集在奥运村，开启了为国争光的旅程。然而在各国媒体的跟踪报道中我们可以发现顶撞裁判员、故意冲撞对方队员、观众蓄意打架斗殴等不文明现象屡见不鲜，而导致这些现象的根本原因就在于一些运动员从小就没有形成良好的礼仪规范。由此可见体育礼仪的教育和渗透是十分重要的。做好体育礼仪教学不仅能够增强学生对礼仪知识的掌握，同时还能够帮助学生养成良好的行为习惯，提高学生的思想品德和综合素质。作为礼仪大国，我国一直贯彻“素质教育”思想，教师想要有效的落实这一教学目标，必须要深化自身的认识，明确体育礼仪教学的重要性和必要性，创新教学方法，为学生今后的礼仪素养教育打下坚实的基础。本文以小学体育教学中的课堂礼仪教育为主题，从教学现状入手分析，总结出小学体育课堂上提高体育礼仪教学渗透的方法和策略，希望能够更好地培养学生礼仪素养，从而促进学生全面发展。

一、小学体育教学中的课堂礼仪教育现状

纵观中国教育发展史，体育教育一直处于被忽视的地位，改革开放初期，为了提高全面素质，教育部门将教育的重心放在了文化教育上，而体育锻炼则成了被忽视的对象。无论是家长、学生还是教师和学校，大家关注的重点都是学生的文化课成绩，而体育课则成了学生放松休息的“小课”。虽然近年来国家开始进行教育改革，禁止学校采用分数评价学生，注重培养学生综合素质，但一周仅仅三节体育课程对于体育教师来说仍然十分有限，因此教师必须要合理规划教学计划，才能够更好地提高课堂效率，让学生了解更多的体育知识和礼仪教育。

二、小学体育教学中开展课堂礼仪教育的重要性

摘要：为了促进学生跟随时代的步伐健康的发展，促进学生能够以最佳的状态学习到更多的知识，从而更好的适应当代社会发展，满足时代所需，高校课堂教学中，时常会有一些新的举措，其中翻转课堂，就是当下较为流行的一种教育教学方法，翻转课堂，已在世界各地的高校实施研究中蔓延，翻转课堂同时还在高校的体育教学中蔓延，成为体育教学的新方法，本文主要就高校体育教学，翻转课堂的内涵、翻转课堂的启示、以及翻转课堂所面临的挑战展开论述。

关键词：体育教学；翻转课堂；启示；特点

一、翻转课堂的内涵与特点

翻转课堂从字面上来理解就是把课堂倒置过来，实际上翻转课堂就是试图把课内外教学内容通过适当的调整把老师教学的主动权交给学生，让学生在课后充足的时间里通过多个渠道、多个途径来学习本堂课所需要掌握的基本基础知识，比如说学生可以观看视频浏览网页，学生可以在图书馆阅读，学生可以听一些相关的讲座，当学生对这门课有了一些基本的认识之后。在课堂上教学的主动权由学生掌握。老师起到辅助探讨的作用，帮助学生弄明白知识的结构，帮助学生深入的学习到知识，让学生能够主动的参与到课堂互动教学中，充分的调动学生的自主性从而达到高效的教学。

1.翻转课堂对教学环节实施了重置

传统的课堂教学，主要包括在课堂上老师讲授知识，课外布置一些作业，学生通过做作业来巩固知识、消化知识从而理解知识，是由讲授转向内化，而翻转课堂则不同，它实行的是先内化再答疑讲授，在翻转课堂实施过程中，学生是先上课后通过多种渠道获得知识的基本认知，然后在课堂上与老师共同探讨纠错纠正的互动式教学，从授课的形式上进行了转变，这也是翻转课堂授课的特征功用，这种教学方式也更容易激发学生的自主性，从而更好的吸收知识。

摘要：伴随国际教育理念深入，国内开始布局高等教育，并着手从教学形式、教学内容、教学体系等多个方面结合现代化理念实施改革。其中翻转课堂在学科改革方面教学效果尤为突出，诸多高校开始着手将翻转课堂引入高校体育课程。然而，国内高校体育教学实施改革采用翻转课堂教学模式时，仍然面临理论研究缺失、缺少专业性师资团队、教学改革网络环境基础较差、学生体育自主学习能力较差等诸多教学困境。由此，笔者针对上述困境，基于翻转课堂实施特点针对性提出打造专业体育翻转课堂师资团队、营造高校体育教学信息化环境以及注意翻转课堂中体育教学安全防护等推进策略，以期推动高校体育教学改革进程。

关键词：翻转课堂；高校体育；教学模式；改革策略

2010年7月，时任中国国家主席同志首次在全国教育工作会议，倡导教育部门应当立足以人为本教育理念，全面推动素质教育。随后，教育部再于2011年推出《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》中表明，要在当前信息化程度普及过程中，促进教育深度耦合发展。并通过此方式推动体育教学模式趋向信息化发展，实现体育教学模式革新。在此背景下，基于翻转课堂的高校体育教学开始迅速普及，并得到体育界学者广泛认可。翻转课堂教学模式转变了传统师生教学地位，促使学生成为教学过程中的主体，而教师主要在课堂中起引导作用。此外，翻转课堂可利用现代网络技术优化原有学习环境，促使学生能够实现课前预习、课中学习、课后复习的全面教学。翻转课堂不仅赋予高校学生体育课堂自由学习空间，也为现代体育教学开辟了一条全新发展的道路。

一、翻转课堂在高校体育教学模式发展现状

（一）基于翻转课堂国外高校体育教学模式发展现状。最早在体育教学方面应用翻转课堂的国家是美国，且早在2000年初就有所研究。起初将翻转课堂应用于小学体育教学，然而在长久发展进程中，诸多学者经过分析以后，发现翻转课堂对于体育教学全面推动素质教育方面具有显著带动作用，于是翻转课堂开始逐步由小学体育教学扩展到高校体育教学，且引发民众对高校体育教学模式有重构的思考。而外国高校进一步应用翻转课堂，标志高校体育教学已经由传统模式进入革新阶段。且在MOOC发展推动下，高校学生由传统被动学习，转换为课堂主体；而教师也由主体地位，转换为引导辅体，极大程度提升学生学习主动性。基于翻转课堂的高校体育教学模式进一步得到优化，进而呈现跨越式发展态势。

（二）基于翻转课堂国内高校体育教学模式发展现状。翻转课堂在初步引入我国教育行业时，并非针对体育课程设立，而是针对其他理论性课程创建。且在翻转课堂模式基础下，国内已经对此进行相关研究，发现多数模式只是单独改变教学形式，而教师作为客课堂主体的本质尚未得到更改。由此衍生出的翻转课堂模式对学生的教学针对性和及时性仍然较为不足。并且，尚未针对学生长远化发展形成个性化教学。2011年翻转课堂在国内得到普及以后，逐渐引发体育界学者关注。进入2012年后，翻转课堂开始逐步在国内体育领域普及，并成为相关学者研究热门方向。但是当前国内高校体育课程中应用翻转课堂的实施效果并不理想，仍然处于不断探索完善过程当中。