体育学科教学范文精选

为进一步落实《*教育局关于逐步推行小学教师单科专任制度的三年规划》，促进我县小学教育规范健康发展，促进教师专业化发展和教育教学质量的全面提高，现就今后一段时间小学教师单科专任工作提出如下意见。

一、规范教师任课方式。各乡校要通过单科专任制度培训，使广大校长教师充分认识实行单科专任制度的重要意义，不断转变观念，努力取消传统的“包班制”任课模式，逐步实行单科专任，使小学教师任课走向规范。原则上语数英教师必须专任，其他学科力求专任。语数英教师可以跨年级任课，不再兼任其他学科。各中心校要针对全乡小学现状，制定教师任课方案，对各学校教师任课情况作出统一指导。在课时安排上，语文、数学、英语学科教师任课时数以12至15课时为宜，其他学科教师任课时数以15至20课时为宜，教师间工作量可用校内其他兼职工作来平衡。

二、优化音美等学科教师队伍。推行小学教师单科专任制度，教师队伍是关键。各乡校要充分认识实行单科专任的深远意义，将优秀师资力量适当向音美等学科倾斜，要合理调配使用教师资源，做好部分教师的转岗工作。音美教师原则上不能超过40岁。中心校要统筹全乡教师资源，精选人员，优化组合，合理配置，组建一支年轻化、可塑性强、有发展潜力的音美等学科教师队伍。

三、大力加强师资队伍建设。要把加强音美等学科教师队伍建设作为今后一个时期的重要任务来抓。一是抓好培训。在继续抓好暑期音美等学科教师培训的同时，开展音美教师岗前集中培训活动，尽快提高教师专业素质。二是搞好教研。教育局、中心校要组织好音美等学科教师教学研讨和交流，充分发挥优秀教师、学科带头人的引领带动作用，全面提高音美等学科教学水平。三是组织活动。教育局、各乡校要组织好教学比武、书画展、艺术节及各种竞赛活动，为教师专业发展搭建平台。

四、加强教学常规过程管理。各乡校要认真执行《河北省九年义务教育课程设置标准》，尤其是音美等学科课程设置标准，不要随意增减课时，严格按课程表上课。严格执行教育局颁发的《中小学教学常规管理条例》，认真备课上课。要加强常规过程的督导和验收，中心校要经常检查督导，教育局不定期抽查音美等学科常规教学情况。

五、探索单科专任工作方式。本着“稳步发展、逐步推进”的原则，各乡校要积极探索小学教师单科专任工作思路。在现有条件下，可利用教师走教、缩减课时等手段，确保开齐课程，在开齐的基础上，力求开足开好，逐步实现单科专任。

摘要：加强未成年人思想道德建设是我国精神文明建设的重要组成部分，新课改后基础教育发生了巨大变化，以新课改实施为载体，在学科教学中进行德育渗透是未成年人思想道德建设的主要途径之一。本文在分析新课改和学科教学德育渗透的基础上，系统阐述了学科教学德育渗透的原则，并结合实际教学体验对其运用做了具体分析。

关键词：思想道德建设课改学科渗透德育

社会经济的飞速发展带动了教育事业的发展，素质教育已经成为教育改革的核心。随着教育改革的深化，素质教育推进逐步由外在的制度安排向教育、教学的内部改革过渡，课程改革是教育改革深化的必然结果。这次课改提出了六大具体的目标，其中核心目标是实现课程功能的转变。即改变以前课程中过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度，使其获得基础知识和基木技能的同时，学会学习和逐步形成价值观。这次课改，第一次明确将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观列入各学科的课程目标。由此可见强调把课堂教学作为思想道德教育的主阵地，在学科教学中渗透思想道德教育，加强未成年人思想道德建设是符合新课改理念的。

一、课改后基础教育中学科教学渗透德育的可行性分析

所谓学科教学中的德育渗透，就是教师在学科教学中，进行科学文化知识传授和讨论的同时，充分挖掘学科知识中所蕴含的思想、道德因素，并通过与教学内容的自然交织引起学生内心的体验，激发学生心理结构上的变化，引导学生实现人文知识的内化和道德情操的升华。新课改针对教学管理和课程教材等全方面的改革增强了学科教学渗透德育的可行性。

(一)教学永远具有教育性

1概念的界定及其价值

德育教育贯穿于学校教育的整个过程，其同智育、体育、美育一样，也是教育的最重要的组成部分．一般来说，狭义的德育专指道德教育或品格教育，是形成人们一定道德意识和道德行为的教育．广义的德育，是指形成学生一定思想品德的教育，包括思想教育、政治教育、道德教育，甚至还包括心理品质的教育．在这里，笔者取宽泛一点的广义的界定．在物理学科教学中，物理学科的德育同物理学科的知识教育、技能教育是一个层面的三个概念，对这三个方面的学习共同构成学生物理学科学习的主要内容．在实际教学中，德育虽然能够培养学生的道德品质，但是在应试的背景下，为了有效提升学生的智力品质，物理教学很容易偏向知识与技能的教学，因此，加强物理教学的德育工作，既是外在实现物理教育目的要求，也是内在提升学生综合素质的必经之途．德育教育关涉学生的已有价值，致力于学生思想观念的内在转化，要取得效果，需要学生的积极参与、主动建构，对此，一方面，同专门的德育课程相比较，物理学科的德育过程有其明显的优势，即其不必采用灌输教育的方式，而是可以在学科教学中自然渗透;另一方面，物理学科德育重点体现在情感、态度与价值观领域，对学生知识与技能、过程与方法目标的达成也能起到积极的促进作用．

2物理学科教学中的德育特点

在一些物理研讨课、公开课中，往往会出现物理学科德育的贴标签、显性化、孤立化等现象，贴标签是指将非德育的内容划为德育范畴，牵强附会，脱离实际;显性化就是把一些德育内容直接告知给学生，缺少学生的建构与内化;孤立化则指教学中将道德教育与学生物理知识与技能、过程与方法的学习相脱离．避免这些现象的出现，需要教师能正确把握物理学科教学中德育的特点，采用合适的教学方法．物理学科教学中的德育，不是物理知识技能教育再加德育的简单组合，而是需要挖掘在物理学习过程之中自然生发出来的德育因素，在物理学科教学这个特殊性中体现出德育的一般性原理、方法和法则．物理学科教学中德育的特殊性，体现为它是一种间接的、隐性的、渗透式的德育．具体表现为:在德育目标上，它是一种隐性的影响．其很难像物理知识点那样，一节课学生能达到什么及能做什么都够能明确表述出来;在德育内容上，学生形成严谨、细致的思考习惯，养成科学的态度，自觉追随、效仿科学家的人格精神，逐步确立物理学的真理观，也很难量化;在德育方式上，物理学科德育不能去专门、系统地讲德育，而是间接地通过物理学科本身所蕴含的很多德育的元素来引发学生的思考与价值共鸣．针对物理学科德育三个方面的特殊性，在学习的心理机制上，物理学科教学中德育的培养应该是一种整合性的学习方式，即通过学生的认知、行为和情感的共同作用，来达到预期的效果．教师如果能抓住物理学科教学中的德育特点，有针对性地开展德育工作，可以最大程度地发挥其德育效能，既避免抛开物理，另起炉灶地开展德育工作，又避免上纲上线，让物理学科教学的德育显性化、量化，这样反而冲淡物理教学的重心．

3物理学科教学德育工作的开展

物理学科德育教学的开展，其重点在于挖掘物理学科中的价值因素，在学生的情感卷入与主观体验中，实现物理学科知识、技能方法与道德教育、价值观的有机融合．

指导思想：

坚持以科学发展观为指导，认真执行上级教育行政部门的工作精神，进一步优化服务意识，加强教学管理，深化课程改革，提升教师素养，推进课题研究，努力提高教育教学质量，为推动**教育的深化发展而努力。

主要工作：

一、努力提升学科教学质量

1．教研员要进一步更新学科的测评理念，重温课程标准，严格根据新课标命题，增强质量调研的科学性、针对性、检测性。教研室将组织教研员和教导主任系统、深入地学习教学质量评价与测试的有关内容，了解基本的科学测量、统计学知识，逐步掌握学科评价与测试的方法，引导全区教师改进日常的考试评价方式。本学期各校的阶段性测试情况与区的综合质量调研要尝试运用测量、统计学知识进行评价与分析。教研室将对各校的质量分析进行具体的评价与反馈，并提供进一步的帮助与指导。

2．本学期将召开全区教学工作会议，了解苏州市参加江苏省中小学生学业质量测试的总体情况，分析我区学生学业质量测试情况和学科教学质量现状，专题研究提高我区教学质量的方法与策略，探索今后学科质量提高的具体措施。

一,指导思想和工作思路:

以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局2004年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.

二,工作要点和策略:

加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作

课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.

1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.