通信工程就业范文精选

摘要：《通信工程专业综合实训》是本专业学生毕业前需要学习的最后一门实践课程。该实践课程的目的是通信工程专业学生将所学的专业课程知识、技能融合起来，完成一个较复杂工程问题的设计与研发。在新工科背景下，该文通过对传统通信工程综合实践教学存在问题进行分析，结合工程教育改革的要求，提出以工程项目为载体的综合实训课程改革方案。通过加强与地区行业、企业协作，构建校企合作的工程训练环境，创新教学方法，探索校企协同育人新模式，强化工程师资队伍建设，进一步提升学生的工程意识和创新能力，以实现更充分、更高质量的人才培养。

关键词：新工科；通信工程专业；综合实训；校企合作

1概述

近年来，信息技术的飞速发展，使得教育对象及学习模式随之产生了巨大的变化。为了适应这种变化，教育部于2017年起实施新工科发展战略[1-3]，提出了高等教育应当能够支撑经济社会高质量发展的要求。新工科打破了传统工科人才培养目标过于强调理论知识的局面，更强调学习能力、实践能力及创新能力的培养。通信工程是新工科战略涵盖的新兴专业之一，新工科发展战略对其人才产生了巨大需求的同时也提出了更高的要求[4]。加强通信专业综合实训课程教学改革是新工科背景下重要的教改课题[5-7]，其改革目标是要在教学过程中通过工程训练让学生深入了解行业背景知识、具备较强的工程实践和创新能力，从而能够较好地适应地区经济及行业发展的需要。

2当前通信工程实践教学的不足

南京工程学院通信工程专业自2015年起开展综合实训课程。随着实践教学的不断开展与推进，目前已收获了一些成效、积累了一些经验，同时也发现仍然存在教学内容与技术发展脱节、教学环境局限等问题，还需要进一步通过教学改革来构建更合理的教学体系，提升教学内容，丰富教学模式。对比目前行业发展需求，结合学生的就业情况，我们发现当前的实践教学模式存在以下不足。

高校是培养人才的地方，企业是用人单位，我们一定要做到供需结合，才能实现无缝对接”。同时大会还审议通过了《安徽省应用型本科高校校企合作宣言》，说明我省乃至全国对于应用型人才培养和校企合作的高度重视。为了加强校企合作，促进产学研的相互结合，更好地为地方经济发展服务，各地方高校多年来一直在积极探索行之有效的方法。但就实际情况来看，校企合作无论在广度和深度上都存在着一些问题，如：企业参与校企合作的动力不足，政府支持校企合作的力度不足等。

1校企合作的主要模式和特征分析

近年来，随着中国高等教育的快速发展，高校探索出多种不同的校企合作形式，开展了校企合作的多种实践。根据校企合作中企业和学校参与方式和参与程度的不同，大致上可以分为以下几种模式：

1.1学校主导－企业配合模式

在该模式下，一般由学校制定人才培养目标和培养计划，并承担大部分培养任务，而企业则处于“配合”的辅助地位。企业是根据学校提出的要求，提供相应的条件或协助完成部分培养任务，其中主要以实践教学环节居多。这种合作模式是较早出现并且现在仍然在很多高校实施着。

1.2校企联合培养模式

1通信工程管理及工程监理现状

电力系统通信工程主要指通信设备技术改造、电力建设通信配套、独立二次（通信网建设）、科技项目及其他通信业务支撑项目。目前工程管理工作大多由通信专业技术人员承担，这部分人员缺少工程管理方面的专业技能，无法满足工程管理的专业化要求。同时在电力系统通信工程管理体系中缺乏一套完善的通信工程建设监理标准体系，大多数通信工程建设监理公司主要以电力系统一次工程监理业务为主，通信工程监理业务专业化程度不高。目前在电力系统通信工程管理及工程监理业务方面有待解决的主要问题有：

（1）工程管理专业化程度低。缺乏从事电力通信工程管理专业人才，在工程管理多个环节存在短板，无法实现精细化和专业化管理要求，影响工程建设效益。

（2）缺乏通信工程监理标准体系。多年来电力系统通信专业作为电力系统的一个支撑专业，绝大部分电力通信工程都是电力系统一次主专业工程的配套建设项目，常套用其工程建设管理模式，缺乏具有通信专业特点的电力系统通信工程监理业务流程及监理规范、规程等标准体系；同时电力系统通信专业有别于运营商的通信系统，电信等其他行业的通信工程监理业务管理规范、规程也无法照搬。

（3）监理公司业务面狭窄。目前电力系统通信工程监理业务主要集中在工程施工阶段，未涉及项目可行性研究的编制、造价控制，工程建设安全、信息管理，协调工程建设、施工等单位工作关系等方面，无法起到监理公司在通信工程建设中应有的作用。

（4）缺乏通信工程监理专业人才。目前我国通信工程监理公司从业人员大部分是通信专业技术人员，只能承担工程质量监理工作，缺乏具备监理专业素养的复合型人才。

一、通信工程专业实践教学中存在的问题

1.实验室条件和环境较差

由于大部分学校都在进行学生的扩招和学校的扩建，通信专业的人数也会大幅度地增加，学校在扩建过程中会存在资金问题，导致对于实验室仪器设备的资金投入不足，设备更新缓慢，与现代快速发展的通信技术严重脱节，学生在实践过程中学到的知识也是几年前的，已经过时。同时在扩招过程中该专业人数大幅度增加，导致实践教学的场地紧缺，存在多人共用一套实验设备进行实践学习的情况，这就导致实践教学的质量不是很理想。

2.实践教学的老师对于这门课程不够重视

与老师熟知的理论教学相比较，实践教学操作十分麻烦，其中各种各样的环节让人头疼，长期从事理论教学的老师难以适应这样的教学过程，他们就会选择逃避，没有将实践教学真正地开展起来，学生只是进行一些简单的操作，无法学到真正的知识，没有获得实际的动手能力和创新能力。有些学生在老师的影响下也是持比较消极的态度，认为该专业的实践教学可有可无，没有十分重要的存在意义。

3.提供给学生的实习单位较少

1通信工程专业人才培养的目标

教育的本质是促进人的发展，合理定位高校专业人才培养目标，设计符合专业发展要求的课程体系，有助于高校人才培养工作的顺利展开，有助于高校明确办学指导思想，提升竞争力。通信工程专业人才的培养目标依据教育部教学指导委员会制定的《高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范》，充分理解国家对通信工程类的人才的培养目标和培养规格。以《南开大学公能素质教育纲要》为指导，根据现代工学学科建设的需要和通信工程专业的特点，从而制定我校具有“公能”特色的人才培养目标。我校不断强化学生全面素质和创新能力的培养，以“注重素质、培养能力、强化基础、拓宽专业、严格管理、保证质量”为教学指导思想，秉承“允公允能，日新月异”的校训，坚持育人为本，强化质量特色。通信工程专业不仅要强调全面贯彻德智体全面发展的方针，而且要适应经济建设和科技发展。在制定通信专业的培养目标过程中，要体现出通信事业现状和通信发展的方向，培养出通信事业需要的创新型技术人才。因此，我校的通信工程专业着力培养具有高尚的道德品质、深厚的知识基础、优秀的专业能力、积极进取的创新精神、开阔的国际视野、特色鲜明的电子信息技术科学的专业人才。依据“厚基础，宽口径”的育人理念，培养具备通信技术、通信系统和通信网等方面的知识，能在通信领域中从事研究、设计、制造、运营及在国民经济各部门和国防工业中从事开发、应用通信技术与设备的创新型科学与技术人才。依照这一培养目标，有必要细化素质、能力、知识等方面的具体要求，深化教育教学改革，建立与之相适应的课程体系，将培养目标落实到教学实践过程中。

2课程体系改革坚持的原则

课程体系是学校人才培养的总体设计，是安排教学内容、组织教学活动的基本依据，同时也是学校教学改革的总体反映。通信工程专业是应用性很强的专业，其课程体系的建设既要保证人才的知识系统性和学科前沿性的要求，又要体现应用型人才培养的实践特性。因此，我校通信工程专业的办学理念坚持以满足国家重大需求为导向，瞄准国际发展前沿，理工兼备、综合发展。在上述教学理念的指导下，通信工程专业课程体系的改革遵循以下几个原则：（1）秉承“允公允能、日新月异”校训，坚持“以人为本、立德树人”的中国特色社会主义办学方向；（2）学习和借鉴国内外知名高校成功的办学理念和经验，突出我校的历史积淀和办学精神，凝练通信工程专业的教学特色、优化本科课程教学体系；（3）科学、合理的分类设置基础课、专业基础课和专业课，充分考虑专业间、课程间以及不同年级知识结构的关联度，避免因人设课的现象；（4）在全体专业教师范围内选拔胜任的任课教师，组成课程组，定期开展教研活动；（5）教授必须上教学第一线，承担并完成本科基础课教学任务；（6）深化教学方式改革，贯彻“讲一练二考三”要求。

3课程体系改革的内容与措施

3.1组织调研