土木工程专业范文精选

［摘要］大学不仅是培养专业人才的地方，而且是塑造大学生健康、正确的世界观、人生观与价值观的重要场所。如何将课程思政融入大学专业课中，是当前形势下各方高度关注的前沿问题。在此背景下，如何将课程思政与土木工程相融合，需要每个土木工程专业教师认真思考。通过探讨课程思政的内容及意义，结合土木工程专业提出了相应的实践途径。

［关键词］课程思政；土木工程；实践路径

一、引言

为全面贯彻以同志为核心的党中央提出的新时代中国特色社会主义思想以及党的精神，全面落实学生特别是大学生的思想政治教育，2019年8月14日，中共中央、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中提出了在我国的教育中融入思想政治教育的重要性以及总体要求，同时提出了相应的总体规划以及建设目标。据统计，我国共有各级各类学校51.89万所，各级各类学历教育在校生达2.76亿人，约占我国总人口的19.7%。因此，在各类学生中打好思想政治教育基础，对我国全面建设社会主义现代化国家具有重要的意义。同时，近年来，面对严峻的国内国外形势，迫切要求增强人民，尤其是学生群体的政治理念，加强“四个自信”，坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。加强思政教育与专业课程的融合已迫在眉睫。

二、土木工程专业课程思政与思政课程的异同点

（一）课程侧重不同

［摘要］加强实践基地建设对培养土木工程专业学生的实践能力有着重要的作用。文章分析了当前土木工程专业实践教学环节和实践基地建设存在的问题，并从实践教学课程、校企合作、师资队伍、软硬件建设等方面提出了研究与思考。

［关键词］土木工程；实践教学；实践基地

生产实践作为理论联系实际的重要渠道，一直是土木工程专业高等教育培养中的关键性教学环节。实践基地作为土木工程专业学生实习的主要场所，其建设程度的优质与否直接关系着本科实践教学质量。因此，笔者通过对土木工程专业的实践教学环节和实践基地建设展开一些探讨，以期为进一步提高本科实践教学质量提供参考建议。

1实践教学环节及实践基地建设存在的问题

1．1实践教学质量有待进一步提升

目前，土木工程专业实践教学环节主要集中在生产实习（为期1个月）和毕业设计（为期3个月），实践教学较理论教学的时间很有限。同时，工程建设和设计实际通常存在时间长、时间紧的特点，因此，企业往往忽略了对学生实践教学内容的总体规划，现有什么内容就指导什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全满足实践教学的需要。另外，学生实践的时间短，加上需要熟悉适应的过程，尤其是在施工工地上实习存在大量不安定的因素，企业综合考虑后通常让学生待在办公室进行理论学习，进一步压缩了生产实践的时间。

1注重实践教学

(1)制定完善的专业实践培养方案

当前高职院校的实践课程比重缺乏，高职土木工程专业的实践培养方案，需遵循单项培训到综合实训、理论联系实际等原则，整个培养计划主要包括认知教学、操作技能培训以及综合能力实训三个模块。认知教学环节通过专业教育、专家讲座、企业认知实习以及实验演示等方式，让学生了解本专业的基本应用领域与所需专业技能。操作技能培训模块一般包含基本专业技术训练与专业技术运用两个环节，通过测量实训、课程设计、材料检测、模型制作及工种实训等方式，使学生掌握土木工程基本操作技能。综合能力实训模块，通过工程资料管理与质量验收模拟、施工项目进度管理模拟、企业实习以及毕业设计等形式，提升学生就业能力，实现从学校进社会的平滑衔接，为学生成为合格的施工员、材料员、质检员、试验员、资料员、测量员、建造师助理等做好准备。

(2)搭建高效的实践教学管理网络

高职土木工程实践教学的管理具有一定复杂性，因为实践实习具有地点分散、需保障安全性以及企业实习相关政策不完善等特点。随着网络技术的发展，学校可以构建由驻地、网络以及流动工作站组成的校外实践教学管理体系，起到实践计划以及监督实践过程的作用。在学校实习较集中地区或企业设立驻地工作站，在实习较分散的地区建立流动工作站，分别由专门教师进行巡检与指导，并搭建网络平台包括实习流程控制、远程指导以及网络会议等环节，最终保障实践教学效果。

(3)建立灵活的考核机制

1实验教学改革的目的与意义

近年来，随着建筑市场对人才需求的变化，土木工程专业大学生工程实践的能力水平已成为影响其就业的主要瓶颈，市场需求更多的是基础理论扎实、工程实践能力强、具有创新精神的应用型人才。为此，中共中央、国务院在关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中，把培养学生的创新精神和实践能力作为工作重点。高校作为培养人才的重要基地，一切教学活动均应以培养学生的实践能力和创新精神为出发点和立足点。实验教学是高校培养高素质人才一系列实践性教学环节中的重要一环，通过高效的实验教学，可以显著提高学生的工程实践能力与创新精神。在建筑行业发展趋势总体放缓的形势下，具有较强的工程实践能力和一定的创新意识的毕业生才有可能找到自己心仪的工作岗位。因此，土木工程专业实验室如果不积极进行实验教学的改革与创新，就无法主动适应时代和社会对人才培养质量提出的新要求，就无法保证毕业生在激烈的就业竞争中立于不败之地。可见，在当前形势下进行实验教学的改革与创新，充分发挥实验室的教学功能，对于提高学生的工程实践能力和创新意识、提升高校竞争力具有重要的意义。

2实验教学体系的构建

经过大量的调查研究，借鉴兄弟院校的成功经验，结合实验室现有的条件，按照分层次、模块化的思想，根据土木工程学科的特点，实验室划分了基础型实验、综合设计型实验、创新研究型实验等三个层次。基础型实验的主要功能是使学生掌握基本的实验技能，并深化学生对理论课程内容的理解。综合设计性实验由一系列扩展实验构成，其主要教学目的是使学生在掌握基本实验技能的基础上，进一步了解、掌握工程实际以及科学研究中较为先进的实验技术及方法，加强学生的专业修养，并通过实践教学与科学研究相结合等方式，培养学生科研及创新能力和潜质。创新研究型实验具有真正的科学研究和科学创造的性质，该类实验大致划分为学科竞赛实验、大学生创新性实验和科研项目创新性实验。在构建的实验教学体系中，各层次的实验按照模块化的开放式体系设计，并保证实验内容针对市场需求和技术发展及时更新。学生按照个人的发展需求进行模块化的选择，接受系统的实践训练，对于个性化发展以及适应就业需求具有积极的意义。同时，每一个层次的实验还分为观摩演示性实验和操作分析性实验。观摩演示性实验的目的是培养学生对相关学科实验和仪器设备的认知或感性认识，开阔学生的眼界，活跃学生的思维，激发学生的兴趣。操作分析性实验由学生实际操作实验，用以提高学生的动手能力和应变能力。根据实验室现有的软硬件条件，结合人才市场的需求，实验室设置了土木工程材料、混凝土结构、钢结构、砌体结构、路基路面等研究方向的各层次实验，要求学生观摩或自行设计实验过程并进行数据分析和成果整理，极大地提高了学生的工程实践能力与科研创新意识，重新构建的实验教学体系框架。

3实验项目及内容的更新

在2008年的本科教学水平评估之前，黑龙江科技大学土木工程实验室规模小、设备少，仅能为混凝土基本原理、土木工程材料两门课程开设本科教学实验，开设的实验项目少、实验内容陈旧，且多以演示性、验证性实验为主。得益于“以评促建”的指导思想，现阶段实验室拥有了FTS多通道协调加载伺服控制系统、YAW-5000型数控液压加载试验系统、YA-300型数控压力试验机、WEP-1000型数控万能实验机、WHY-2000型数控压力实验机等大型实验设备，并先后添置了CM-2B高速静态应变测试分析系统、DS高速动态应变测试分析系统以及振动信号采集分析系统等先进实验仪器。为了充分发挥仪器设备的作用，培养学生的工程实践能力和科研意识，提高就业竞争力，实验室更新了实验项目及内容。在考虑硬件条件的同时，实验项目及内容的更新主要考虑与工程实际紧密结合，涵盖土木工程专业的主要课程，与科研水平的提高相结合，并注重实验教学手段的先进性、现代性，以达到培养学生实践能力和创新意识的目的。特色培养是高校生存和发展的源动力。我校以培养“能吃苦、上手快、动手能力强”的应用型人才为主，因此在实验项目及内容的更新过程中始终坚持这一思想。例如，实验室综合土木工程材料、土木工程施工技术、土木工程项目管理、混凝土结构基本原理、结构力学以及建筑结构试验等相关课程的教学内容，开设了《综合实验》项目，该项目融合了混凝土结构设计、施工、管理及结构检测的相关知识，所含的子项目均为综合性、设计性实验，更为接近工程实际，从而大幅提升学生的工程实践能力。此外，对于实验内容不适应社会发展与进步的教学项目，调整过程中均予以取消，如预制空心板受力性能检测、实心粘土砖受力性能实验等项目。经过优化调整，实验项目由原有的8项增加大到17项，其中综合设计型实验14项，占比达到80%以上，为提高学生培养质量，提升学生工程实践能力奠定了坚实的基础。

摘要:土木工程是一门实践性较强的专业，在教学过程中需要利用大量的实践活动，提升学生对知识技能的深度认知。通过对土木工程专业实践教学中存在的问题进行全方面多角度的深入分析，提出了优化课程内容、建立虚拟实践平台和校企结合办学等一系列重要举措，使土木工程专业的整体教学水平得到显著的提升，促进每个学生的全面成长。

关键词:土木工程，创新改进，教学模式

0引言

土木工程的施工建设，是我国经济发展的重要组成部分，更是提高社会居民生活质量的主要手段。随着社会的不断发展，土木工程专业传统教学模式的弊端逐渐暴露出来。对土木工程专业教学模式的优化与整改，成为了高等院校经营发展过程中的必要途径，更是提高整体教学水平的重要举措。

1土木工程专业传统教学模式存在的问题

1．1实践机会较少。高等院校土木工程专业的教学内容主要是向学生传授与土木工程相关的设计原理与技术手段，并通过校内外各项实践活动，加深学生对所学理论知识的印象，使学生的综合能力得到显著提高。但在实际的教学过程中，由于受到工程安全、企业效益和施工进度等因素的影响，导致学生参与实践活动的机会较少。不仅使学生的动手能力无法得到大幅度的提升，还对土木工程理论知识的深入学习造成严重的阻碍［1］，也使土木工程专业实习效果的连续性和稳定性受到严重的影响。