外科实验教学范文精选

摘要：文章根据现代外科实验教学的具体情况和教学实践经验总结，分析了多媒体技术的应用优势，并从加强理论与实践的结合、规范学生的行为、加强师生间的有效沟通等方面探讨如何利用多媒体技术优化现代外科实验教学。

关键词：外科手术；临床手术；多媒体；实验教学

外科手术教学是培养学生参与临床手术的直接手段，具有较强的实践性。但教学时间、场地的限制，以及学校经费的紧张，严重制约了外科实验教学质量的提升。加之课程学时短、内容多，学生在有限的时间内很难掌握所有内容。尤其是手术示范，由于人太多，教学效果不佳。这不利于教学质量及学习效果的提升。所以，如何弥补当下教学的不足，如何利用有限的空间和时间，在人数、经费允许的情况下，让学生更好地掌握外科手术技能，成为亟待解决的问题。鉴于此，本文探讨了将现代外科实验教学与当下的科学技术相结合、利用多媒体技术优化课程教学的策略。

一、多媒体技术的应用优势

多媒体作为一门应用广泛的技术，由电子信息学、教育学、心理学及文学艺术等课程共同支撑，从而实现教育理论、信息理论、控制理论及系统工程一体化教学理论的统一。在教育手段多元化的过程中，多媒体技术起着重要作用。作为具有特殊性质的课程，利用多媒体信息技术来优化教学方法，传播具体的知识、技能和技术，是外科实验教学向现代化转型的标志。如果可以充分利用多媒体技术的先进性与优势，必然可以使现代外科实验教学的质量大大提升。

二、利用多媒体优化现代外科实验教学的策略

1构建“阶段性、层次化”的实验课程新体系

1.1阶段性

“阶段性”是指根据医学教育特点和医学人才成长规律，把外科技能学分为外科基本技能、外科专科技能和外科综合技能3个依次递进、相互渗透的实验教学阶段。外科基本技能是第1阶段实验教学，包括无菌术（洗手、手术区域消毒、铺巾等）、外科基本操作（切开、分离、缝合、结扎、拆线等）、换药术、清创术、心肺复苏术等5个试验项目，旨在培养学生的无菌观念、手术基本技巧和外科初步临床能力。第2阶段实验教学内容是外科专科技能，要求学生熟悉普外科专科技能（离体肠吻合术、气管内插管、阑尾切除术、胃穿孔修补术、剖腹探查术等）、骨科专科技能（牵引术、手法复位术、固定术等）及了解其他外科专科技能（胸腔闭式引流术、外科显微技术等），此阶段教学以动物模拟手术为主，除了提高手术技巧和熟悉专科手术程序外，更强调学生团队精神与合作意识的培养。外科综合技能是第3阶段实验教学，主要在实验室开放期间的“第二课堂”时段进行，实验项目包括多发性骨折的固定与搬运，胸、腹腔开放性创伤的急救等，重点培养学生的现场急救处置和临床技能综合运用能力，以及根据疾病的“轻重缓急”做出临床决策的思维能力。从近几年的教学实践和教学效果看，“阶段性”实验教学各阶段教学目标明确，重点突出，比较好地整合了以前相对分散的教学内容，实现了外科技能从低到高、从简单到综合的递进式教学，有助于学生外科临床技能的提高和临床思维的培养。

1.2层次化

“层次化”是指在“阶段性”的基础上，进一步改建、更新试验项目，并根据教学内容和教学要求，把试验项目分为“基础性实验”、“综合性实验”和“拓展性实验”3个层次类型。“基础性实验”以验证为主，教学中强调技能培训的系统化、规范化和标准化。以无菌术为例，通过教师集中示教和学生分组练习，要求学生在规定时间内完成从洗手到患者手术区域消毒、再到铺巾、最后到穿手术衣和戴无菌手套等一整套完整的操作流程，教师在每个环节进行同步指导，强化学生的无菌观念培养。“综合性实验”主要是第2阶段的动物实验，采取模拟手术的形式开展教学。具体实施是由4～5名学生组成手术团队，在教师的指导下共同讨论、制订手术方案，然后分别承担主刀、一助、麻醉医师和器械护士等角色，共同完成一台模拟手术。“拓展性实验”相对于前2个层次实验，教学内容更突出了设计性和创新性，重在学生创新意识的培养。目前，已完成试验项目改造6个、新开试验项目3个，“综合性实验”和“拓展性实验”的比例超过70%，形成了教学内容由验证到提高、再到创新的3个层次项目群，为“阶段性”实验教学提供了有力支撑，较好地实现了外科临床技能教学的有序衔接、逐步提高。

2推行以“自主学习”为主要内容的教学方法改革

一、传统砂浆实验教学方法

传统砂浆实验教学中，实验设置为2个学时。在教学形式上，教师按实验指导书进行讲解，并提供砂浆配合比及实验操作方法及步骤，学生按照教师的讲解机械地模仿实验过程。在实验设置上，所有的实验都是验证性实验。学生的动手能力及分析问题、解决问题的能力得不到体现。这种教学的结果造成了学生实验目的不够明确，准备不充分，单纯为做实验而实验。也很难将课堂上所学到的理论知识与实验结合起来。缺乏对学生创新能力的培养，使学生技术化，而不是科研型、创新型。因此，必须改变传统的“实验员准备实验，教师讲解，学生照做”的灌输式实验课教学模式，建立以学生为主体的教学模式，充分调动学生的主动性与积极性。传统砂浆成分相对单一，但随着科技的发展及环保节能的要求，越来越多的矿物掺合料、外加剂和保水增稠材料将作为功能性组分掺入到砂浆中，赋予砂浆新的性能，新的砂浆品种也应运而生。砂浆性能朝高性能方向发展，传统的测试方法已经不能满足如今砂浆发展的要求，相关标准在近几年均进行了修订。如《砌筑砂浆配合比设计规程》(JGJ/T98—2010)中取消了分层度指标，增加了砂浆保水率的要求;《建筑砂浆基本性能实验方法》(JGJ70—2009)中增加了砂浆保水性实验、拉伸粘结强度实验，立方体抗压强度实验中每组试块数量由6块变成3块，实验用底模材质也由砖底模变为钢底模或塑料底模等;《抹灰砂浆技术规程》(JGJ/T220—2010)中也对各种抹灰砂浆的保水性、拉伸粘结强度等作了新的规定。因此，针对以前实验教学中存在的各种不足及砂浆品种和性能检测的发展，在综合分析的基础上，对砂浆设计性实验教学方法进行了改革。

二、砂浆设计性实验教学方法

设计性实验的定义是指实验室给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现。一个完整的实验过程，应能形成与该实验相关的知识体系，包含文献综述、熟悉和了解与实验内容相关的材料性能、整个实验设计原理和方法、实验过程的影响因素、实验可能的结果、实验过程的操作、结果计算，以及对实验过程出现的现象进行分析总结等。因此，对于砂浆设计性实验，在以下方面进行了建设。首先，在实验学时和实验硬件方面做足功课。在总学时不变的基础上，对各部分实验的学时进行了调整，适当压缩了水泥、砂、石实验内容，将砂浆实验扩充为3个学时，保证学生有足够时间进行设计性实验。按照3～4个学生为一组，将各个班的学生分成若干小组，共同完成实验，培养学生的团队协作精神，并根据学生的分组情况补足所用的各种仪器设备，从硬件上满足设计性实验的要求。其次，认真做好设计性实验的组织和实施。在选题上以砌筑砂浆，抹灰砂浆为主，所有参数根据各种砂浆的使用要求由学生自行设计，设计完成后要求学生在课余时间自行查阅文献和新的标准规范，结合实验室的原材料，自行设计砂浆配合比，并通过教材及教学录像，熟悉实验方法及仪器操作，最大程度地发挥学生的学习主动性。在实验内容设置上包括了砂浆配合比设计、稠度、表观密度、保水性、抗压强度等基本性能实验，在设计性试验的基础上同时包含验证性实验，提高学生的动手能力。实验中并没有强制将旧标准中的实验进行删除，而是将其作为选做性实验。如砂浆保水性实验中，分层度实验作为选做实验，用于与保水率实验进行比较;砂浆抗压强度实验中，除了采用塑料模具以外，还可以选用红砖、加气混凝土砌块和蒸压灰砂砖等作为基底，以便学生对比研究新旧标准的异同，提高学生分析问题的能力。最后，在数据分析及实验评价方面进行改进。实验全部做完后，除对数据进行处理外，还要求学生对实验结果进行分析，如强度性能是否达到设计要求，如果不能达到要求，还需分析原因，并写入报告。改变以实验报告册的完成情况为评分依据的模式，对学生在实验过程中的动手能力及团队合作能力及时记录，并作为一项重要组成部分，在最后实验评价中加以体现。这样更能考察学生的动手能力及分析和解决问题的能力。

三、实验教学改革效果

砂浆设计性实验从2010年开始，在2009级土木工程和水利水电工程专业试点，并根据实际教学效果进行了改进和完善，在2011年开始正式实施。通过几年的教学改革实践发现，学生的学习积极性和实验教学效果明显提高，主要表现在以下几个方面。

*市*初级中学地处*市*街道风景秀丽的*之畔，在*南大门，交通便捷，风景优美。她始创于1976年，前身是*县县办*农业大学。1976年学校正式被命名为*县*公社中学，建址在*县*公社*村*；1984年被改名为*市*乡初级中学，建址在*市*镇*村，*年拆区扩镇并乡后改名为*市*镇初级中学；20*年*镇并入为*市*街道，学校改名为*市*初级中学。

学校施教区范围包括原*(平原)、*、*、*(三个革命老山区)四个乡镇。学校占地17350平方米(27.8亩)，建筑面积8527平方米。建有两幢教学楼(24教室)；一幢综合楼(实验室、计算机房、多媒体大教室、图书室、行政办公室)；一幢学生宿舍楼(可供300余学生住宿)；一幢师生食堂楼(可千余人就餐)。学校还建有6道200M环行塑胶标准跑道一个。学校安装了校园音响系统和电脑网络系统，每个教室都安装了多媒体教学设备，教学仪器达到*省I类标准配备。

目前（2009学年），学校有18个教学班，692名学生，有住宿生36名。有教师63人，其中中学高级职称8人，中学中级职称33人，两项占总教师69.5％；本科学历46人，大专16人，大专及以上学历占98.4％，本科学历比例达78.8％。近几年来，我校教育教学质量稳步提高，2009年中考成绩的优秀率和合格率好于去年，升一中的保送生和切块任务圆满完成，学生在各类竞赛中获*市级及以上有59人次，其中获全国级2人，省级4人，*级1人，*级47人次。我校排球队在20*年下半年*市第七届中小学生排球赛中获得男子第三名和女子第四名的好成绩，在*市健身操比赛中获银奖。教师论文在20*年度获*市级及以上14篇，其中全国级1篇，*省级1篇，*市级2篇，*市级lO篇；教师业务获奖14人次，其中*市级1人，*市级13人。

近年来，学校各项事业蓬勃发展，教育质量不断上升，社会声誉越来越好。学校被评为*省第五批示范初中，*市现代化达纲学校，*市人民防空知识教育先进单位，*市第三批中小学生行为规范示范学校；同时学校还被评为*市治安安全学校、*市交通安全学校、*市卫生先进单位、*市“平安校园”、*市“四五”普法先进集体、*市文明单位。20*年被评为*市先进学校、20*年*市校本研修示范学校。学校党支部被上级党委命名为五好党组织。学校团总支在20*、20*年度中被评为*市先进团组织。

实验教学主要工作及成绩

一、不断完善实验室建设，为推进实验教学工作奠定了物质基础。

一、实验实践教学体系的建设目标和改革思路

学院实验实践教学的建设目标是：立足学科建设、办学特色和培养适应现代经济管理专业人才的高度，以“跨专业、跨学科、大中心和现代化”的新型实验室建设理念，跨学科交叉、资源共享，尽可能避免走低层次重复设置的老路，充分考虑学院经济管理专业发展的历史特色和优势，坚持“地经渗透、工管结合”的发展思维，体现我院重点学科优势，坚持满足教学需要作为实验室工作的基本目标的前提下，将实验室建设成为具有整体综合优势、高效率的教学、科研和社会服务基地。“十一五”期间，学院经济管理类实验室建设应遵循统一规划、突出重点、分步实施和整体推进的原则，分两个阶段开展工作，第一阶段（2006—2008）以教学评估和创建国家级省级实验教学示范中心为契机大力建设实验室，实现实验室建设办学条件标准化。第二阶段（2009—2010）提升经管类实验室层次和水平，达到财经类院校先进实验室水平。

二、构建协调完整、相对独立的实验实践教学体系

学院根据各专业特点和实践教学要求，按照整合学科资源、突出重点、开放共享、打造特色的原则，突出地质技术与经济管理的结合、交叉与融合，突出工程与管理的结合，以工程的教育理念打造经管实验中心。构建了基本技能训练、专业素养训练、综合创新训练相结合的实验实践教学新体系。这一新体系的主要特点是：用整合的思路重建实验实践教学体系和结构，打破传统的实验教学依附课程理论教学的旧模式，着力构建实验教学与理论教学既相对独立、又相互联系的优化的新型实验教学体系。将实验课与理论课分离，按照基础实验、专业基础实验、专业课实验、综合实验等模块独立设置实验课，并单列学分。使不同学科、专业、课程、类型的教学实验可以在实验模块内进行内容的重组与更新。同时，进一步明确分工，规定学校主要负责总体教学体系设计，院系认真组织课程体系的建设，教师侧重抓好课程实验实践内容体系的完善。充分利用我院多学科的优势和地矿类的院校特色，积极推进学科之间的交叉融合与渗透，重新整合实践教学系统，对不符合现代科学发展的实验项目进行删减或更新，及时将教师的科研成果转化为综合性、设计性和研究型实验项目，努力实现整体优化。实施科研素质训练计划，建立大学生创新实践基地。将创新基地设在实验教学中心，鼓励和组织学生开展形式多样的课外科技活动、创业创新活动等。将学生通过课程设计开发的实验项目以及课外科技创新活动纳入到实践教学体系中，不断提升学生的科研能力。运用现代科学技术及先进的实验教学手段，充分利用网络平台，使用计算机辅助教学实践手段、多媒体教学课件，开发运用虚拟、仿真实验技术手段，促进虚拟、仿真实验和实际实验的有机结合。

三、形成科学合理、资源共享的实验室体系

学院根据学科专业建设规划和人才培养规格要求，不断调整并逐步优化实验室的宏观布局。坚持以服务教学科研为宗旨，以满足教学科研需要为核心，以提高教学质量、科研水平和人才培养质量为目标，按照适应需要、统筹规划、分步实施、资源共享为原则，对照教育部实验教学示范中心的标准，进一步整合优化教学设备资源，打破按照学科设置实验室的传统格局。突破课程实验、专业实验和综合实验三者之间的界限，增加跨学科、跨专业、跨院系的多功能综合实验室，最大限度地发挥实验室的综合效能。院校以创建国家级和省级实验教学示范中心为契机，搭建了包括学生基本素养训练平台、课程与专业实验训练平台、综合实验训练平台和创新创业性实验训练平台在内的多层次、立体式实验室教学体系，为着力培养学生的适应能力、实践能力和创新能力奠定了坚实的基础。