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为培养适合社会需要的应用型人才,必须对国际贸易专业课程进行整合与开发。课程整合指的是对课程设置、各课程教学的目标、教学设计、评价等诸要素做系统的考察与操作,即用整体的、联系的、辩证的观点研究教学过程中各种教育因素之间的关系,使分化了的教学系统中的各要素及其成分组成有机联系的整体。由于课程整合是一个“过程”,所以它的实践形式就是一种教学模式,在不同的历史时期有着不同的依托和丰富的存在形式。

一、国际贸易专业课程设置与构建

(一)“以岗为纲”,设置和构建专业课程

“职业教育要面向市场”的教育思想是一种新的职业观。在常规教学中,大多以大纲规定的目标为尺度衡量教学效果的好与差,所以“以纲为本”的教育思想一直限制着教育者的思维。“职业教育要面向市场”的思想与其相反,它站在职业岗位的角度“以岗为纲”,通过对岗位的共性与个性的研究,制出与岗位专业技能、专业理论、文化素质完全一致的教学纲目,这样培养出来的毕业生才能深受一线岗位的欢迎。根据以就业为导向的人才培养战略的要求,国际贸易专业新型的人才知识能力素质结构图如下所示:

1•在教学上对岗位能力四要素的要求是不同的,对知识与素养的要求是了解,然后再理解,对一般能力的要求是掌握,而对职业能力的要求是熟练掌握。

2•正确处理基本素质、一般能力与职业能力三者的关系。从短期看,毕业生的就业竞争主要来自职业技能。但从长期发展看,知识与素质教育是基础,是基本功,基础不牢,专业难精。一般能力,尤其是学习能力和创新能力是毕业生成长的关键能力。因此,必须长短兼顾,正确处理这三者的关系。

［摘要］作为现代高校发展的一个新趋势，许多地方高校寻求向应用技术型高校转型发展，实践教学改革在这一过程中起着重要的作用，同时，它也是培养满足现代社会经济发展要求的应用型人才的关键。本文以商务英语专业实践教学改革为例，分析本专业在实践教学环节中存在的问题和不足，以期对建立有效的商务英语实践教学体系提供借鉴。

［关键词］商务英语;实践教学;改革

随着经济的发展和对人才的需求，我国高等教育事业发展迅猛，地方民办高校成为高等教育的一股强大力量，但是由于竞争日益激烈，其发展前景堪忧。2014年年初，国务院常务会议提出“创新职业教育模式，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”，这标志着我国的高等教育将走向多样化。应用型本科院校不同于普通本科院校，它主要培养面向建设、服务以及生产方面的第一线技术应用型人才，此类人才需具有较高的职业修养、人文修养、团队协作能力和较强的实践能力，它不仅要求人才具有一定的理论基础，能够与时展同步，还要同时具有动手实践能力，也就是具有一线生产服务技术，能够将理论与实践有效地结合。向应用技术型高校转型将成为地方民办高校发展的新方向，为了培养出技术应用型人才，同时体现出应用型高校的办学特色和办学理念，学校必须将实践性教学放在第一位。实践性教学能够培养学生的实践能力和动手能力，能够更快地将所学的理论知识应用到实践中。商务英语是ESP(EnglishforSpecificPurpose)的一个分支，是语言与商业结合的产物。商务英语专业旨在培养从事涉外商务工作，具有较强的实践能力和综合应用能力的高素质复合型人才，这正符合了应用技术型高校转型的要求。在转型过程中，商务英语专业建设不仅要明确人才的定位，还要加强本专业与经济产业之间的结合，完善实践教学体系，注重商务英语专业课程建设的科学构架。本文将以某高校商务英语专业为例，通过分析目前商务英语专业实践教学中存在的问题，探索实施实践教学的对策。

一、商务英语专业实践教学中存在的问题

首先，实践教学体系和管理机制不完善。目前大多数的民办高校的实践教学形式单一，甚至以毕业论文代替实践教学。实践教学课时比例也很低，这就造成了实践教学流于形式，教师和学生都缺乏重视。另外实践教学实习环节在整个过程中缺乏有效的指导、监督和评估机制，导致了实践教学的“形式主义”，学生仅凭一张有单位评语及盖章的实习鉴定书即可完成实习任务，而真正进入企业实习的同学屈指可数，这根本无法保证学生的实习质量，达不到实践教学的最终目的。其次，缺乏和企业的合作教学。商务英语专业是直接面向市场，也是最接近市场的专业。商务英语专业的学生应了解时代的发展和市场的需求，特别是在发展迅速的电子商务时代。因此，校企合作是实践教学中不可缺少的环节，然而大多数民办高校的校企合作流于形式，一方面，一些企业为了追求利益最大化，更多地考虑自身的经济效益，不愿耗费人力物力去培训学生的实践能力;另一方面，学生在学校中所学的有些知识与时展脱轨，同时学生缺乏应用能力和适应能力，从而失去了与企业的合作机会。再者，实践教学的硬件设施不完善。大多数民办高校处于安全和成本的考虑，缺少对实践设施的投入，特别是在综合性大学或者理工院校，学校往往将重点放在理工专业的实训设施建设上，这是商务英语实践教学实施的最大障碍。这就导致实践教学的要求得不到满足，学生的实践技能得不到有效的锻炼，不利于学生实践能力的培养。最后，缺少实践教学师资。师资力量薄弱是我国民办高校先天的缺陷，高校中绝大部分教师都是高校毕业后直接从事教学工作，专业理论基础扎实，但是缺乏实践经验。如教国际贸易实务的教师没有从事过对外贸易工作的经验，教电子商务的教师没有在外贸业务部门工作的经验，教国际商务谈判的教师没有参与过国际商务谈判，教师对学生的教授更多地停留在书本层面，在实践教学中难以给予学生有价值的指导。教学队伍中缺乏双师型人才，教师的知识结构单一，社会实践经验匮乏，这成为制约商务英语专业实践教学发展重要因素。

二、构建商务英语专业实践教学体系

当前，全球经济依然难以摆脱国际金融危机带来的深度调整压力，正处于结构调整期，经济复苏趋缓。世界贸易总额2014年增长2.6%，远低于2008年金融危机前10年平均增长率6.7%的水平。我国外贸发展也面临复杂形势，突出表现在外部需求回升困难、竞争优势不明显、贸易摩擦增多等方面。在这一形势下，一方面外贸企业急需大量懂业务、会创新、能力强的国际贸易人才，另一方面，大量国际贸易专业毕业生就业困难，难以找到理想的工作。其中部分原因就是高校国际贸易专业教学策略没有根据外贸发展形势进行调整优化，导致毕业生无法满足外贸行业的实际岗位需求。如何优化教学策略，培养出外贸企业需要的人才是高校国际贸易专业面临的重大课题。

一、外贸行业人才需求特点

1.人才需求数量递增

随着中国经济增长方式转变和经济结构调整，中国相继在金融、物流、旅游、电信、建筑、教育等更多领域开放对外贸易。外贸经营权下放激活了外贸行业，大批中小企业、民营企业纷纷投身外贸行业，整个行业对人才的需求也因此水涨船高。目前在外贸人才需求榜上排名前六位的跟单员、外销员、单证员、报关员、国际货代业务员和报检员等都供不应求。

2.实践能力要求提高

如今，外贸行业对人才的需求不仅局限于专业知识、外语、计算机等基本能力，还要具备一定的实际操作能力和工作经验。出于经济效益和时间成本的考虑，大部分外贸企业都希望招收的员工能够马上投入工作岗位，不愿意对新招收的员工花费时间和金钱进行长时间的培训，这对外贸人才的动手能力提出了较高要求。

摘要：本文以国际贸易教研室为例，以课程建设、专业建设和日常教学管理三项教研室常规工作的开展为切入点，简要论述了教研室在调动教师积极性、提高教师思想认识、增强教师素质、建设精品课程、建设精品专业、改善实习实训设备和环境等方面的工作思路。

关键词：高职；国际贸易；教研室工作；思路

教研室是一个最基层的教学单元，是日常教学工作的直接监督和管理单位，是教学研究的直接组织和实践单位，也是学科长远发展计划的重要执行单位。教研室所属成员业务素质的提高和晋升，教研室所辖专业和课程的改革发展，配套实习实训设备和场所的改善，学生职业能力的培养和就业情况调查，都可以进入教研室的工作范围。上述很多工作都是长期性的，没有一个长远的规划和正确的思路，难以充分发挥教研室的基层推动作用。因此，教研室工作思路正确与否将会直接影响到学科长远发展目标的实现。

本文以国际贸易教研室为例，以课程建设、专业建设和日常教学管理三项教研室常规工作的开展为切人点，简要论述了教研室在调动教师积极性，提高教师思想认识，增强教师素质，建设精品课程，建设精品专业，改善实习实训设备和环境等方面的工作思路。

1教研室课程建设的工作思路

课程建设是教研室的一项具体工作。这里的课程不是指哪一门单独的课程，而是指教研室所属专业的所有专业课程。这些课程分为两个部分，即核心部分和辅助部分，核心部分课程的建设具有很好的示范和带动作用，辅助部分课程的建设能够较好的突出专业特色。教研室可以为每一门专业课程安排一名课程负责人，相同课程的教师组成一个课程建设小组，以核心部分课程的建设为重点，并在核心课程中挑选一到两门课程作为精品课程，动员教研室所有相关教师都参与到精品课程的建设中来，以点带面，建设好核心部分的专业课程，进而带动辅助部分的课程建设，逐渐形成一批有实力、有高职特点的优质课程乃至精品课程。

[摘要]国际贸易专业课程设置必须根据培养目标的要求，对现有的课程体系进行整合与开发，实行“以岗为纲”，采用“四模块”实践教学模式，即：课程认识实习模块，巩固基础知识；校内实习基地模块，为学生提供良好的模拟实习环境；校外实习基地模块，为学生提供全真的实践；“走出去”，“请进来”，创建一体化的实践教学模式。

[关键词]国际贸易专业；课程整合与开发；实践性教学模块。

为培养适合社会需要的应用型人才，必须对国际贸易专业课程进行整合与开发。课程整合指的是对课程设置、各课程教学的目标、教学设计、评价等诸要素做系统的考察与操作，即用整体的、联系的、辩证的观点研究教学过程中各种教育因素之间的关系，使分化了的教学系统中的各要素及其成分组成有机联系的整体。由于课程整合是一个“过程”，所以它的实践形式就是一种教学模式，在不同的历史时期有着不同的依托和丰富的存在形式。

一、国际贸易专业课程设置与构建。

（一）“以岗为纲”，设置和构建专业课程。

“职业教育要面向市场”的教育思想是一种新的职业观。在常规教学中，大多以大纲规定的目标为尺度衡量教学效果的好与差，所以“以纲为本”的教育思想一直限制着教育者的思维。“职业教育要面向市场”的思想与其相反，它站在职业岗位的角度“以岗为纲”，通过对岗位的共性与个性的研究，制定出与岗位专业技能、专业理论、文化素质完全一致的教学纲目，这样培养出来的毕业生才能深受一线岗位的欢迎。