网络课堂论文范文精选

从小学各学科的网络教学实践研究我们总结出网络环境下课堂教学具有以下优势：(1)能够更好地实现教学目标，最大效益地挖掘教材内涵，扩大学生的知识面，充分利用和开发计算机及网络的教学功能，改革课堂教学模式，转变学习方式，全面实现教学效果。(2)可以适当培养学生的计算机操作能力和获取知识处理信息的能力，使学生从小具备一定的信息素养和网络文明与安全意识，增强学生适应当今信息化的社会发展的需要的能力。(3)可以强化教师的信息化教学意识，提高课堂教学中现代教育技术的应用水平与研究能力，优化学校的网络管理等教育技术环境，整体推进学校信息化教育水平的普及与提高。为了更好地发挥网络教学的优势，并进一步深入研究和完善其教学形式，我们力求从各网络平台在教学中的运用情况、教学形式特点与选择策略、存在的问题及具体要求等方面做出归纳和分析，以达到更好的教学效果。

网络环境下三种网络平台的运用情况分析与比较

(一)基于BBS论坛/专用教学软件的课堂教学

在服务器上架设一个论坛，任课教师根据教学内容在论坛里专门开设一个版面，并在网上收集好相关的素材(包括文本、图片、视频、支持课件运行的软件、相关网站)放到这个版面里，课前培训学生掌握打开和浏览指定网页、注册和登录论坛、浏览帖子、回帖子、屏幕截图、上传图片的操作方法。课堂中学生只要以相应的版面为入口就能找到需要的资源，然后学生在老师的引导下浏览相关资源、进行多人在线并进行交流、作品提交和点评。典型教学实例有：小学数学《有趣的七巧板》《三角形的内角和》(运用《几何画板》软件)、小学音乐《天山风情》(运用《作曲大师》软件)等。例如：三年级数学《有趣的七巧板》的教学流程如下：(1)搭建学习平台。我们找了一个免费的论坛LeadBBS安装在学校的一台服务器，并开设了一个专门版块用于《有趣的七巧板》的教学，将任课教师申请的帐号设成版主，给予一定的管理权限。(2)培训学生的操作技能。接下来就是要对学生进行相关操作技能的培训。要完成这个教学，学生需要掌握以下技能：打开和浏览指定网页、注册和登录论坛、浏览帖子、回帖子、屏幕截图、上传图片。这时信息技术的教学方式由平时的课本教学转向论坛操作技能教学，同时实现课程整合。(3)收集并上传相关资源。任课教师先到网上搜索相关七巧板的资源并进行分类整理，然后上传到BBS论坛的《有趣七巧板》栏目中。这些资源包括文本、图片、视频、Flash动画及有关的资源网址。(4)教学过程。教学地点：计算机网络教室；教学平台：BBS论坛。先是由教师引导学生学习论坛上的资源，接着学生以回复帖子的形式完成老师布置的一个个小任务。例如：同学们，你知道哪些有关七巧板的历史呢?七巧板是怎么制作出来的?这里面最有趣的一个环节是网上的一个Flash七巧板拼图小游戏，学生通过这个小游戏能拼出各种七巧板图形来，并且通过截图工具将自己拼出的图形发到论坛上，供大家欣赏，每个同学的想像和创造成果都能展示给所有人看，并且永久保存。师生之间、学生之间的互动贯穿于整个教学过程。以上形式课堂网络教学有如下特点：(1)教学资源的扁平化。传统教学资源大多掌握在教师手头资料中，教师讲多少学生就学多少，而且类型单一，学生知识面常常受制于教师，而以论坛方式存放资料就不同了，论坛上放有文本、图片、视频、动画等各类资源，内容极为丰富，学生可以根据自己的兴趣及能力进行选择，进行自主学习。(2)教学时间的扁平化。在传统教学中，一个时间段里只能讲一个内容，对于教师的提问多是采取逐个点名的串行回答方式，一节课里有机会回答问题的学生占不到1/3，有了论坛做平台就不同了，教师通过论坛发帖提问，全体学生可以同时并行回帖，不仅人数不受限制，而且时间也不受限制，同一时间可以回复教师的任何一个帖子。这种方式既大大节约了教学时间，又能做到人人参与。(3)师生交流的扁平化。在论坛里不仅老师有提问和评价的主动权，学生也随时能以帖子的形式给老师和其他同学提出问题和评价，实现师生之间、学生之间的平等化、直接化、透明化。

(二)基于专题学习网站的课堂教学

在进行多次以论坛为中心的课堂网络教学后，我们感觉大量资源直接放在论坛上显得缺乏层次、内容相对散乱、重点不够突出，还有些来源于网上的素材里难免会出现不良信息或访问异常，这些因素都会直接影响教学效果。于是我们尝试着基于专题学习网站的课堂网络教学，以专题学习网站为学习平台来展开课堂扁平化教学。与基于BBS论坛/学习软件的网络教学相比，基于专题学习网站的网络教学有两个显著的特点：(1)教学活动的结构更清晰、内容表现形式更丰富，专题学习网站能根据教学目标方便地进行栏目整体规划，也能承载各类媒体的不同呈现形式，教学活动也就更容易安排得生动有趣；(2)学生学习任务的扁平化，在这个专题学习网里，学生的一个主要学习任务就是在“创作天地”里至少上传一件作品，可以是一篇小作文，也可以是一张家里的养花图片，还可以制作一个幻灯片。提交的时间选择课前、课堂及课后都行。更重要的是检查、评价不再是老师的特权，每位学生能进入专题学习网站浏览、学习及评价其他同学的作品，辐射面甚至可以延伸至全校师生。

摘要:

在分析经济学课程教学在互联网+时代下的各种问题的基础上，探索了经济学课程教学改革的思路和内容。通过引入CDIO教学理念，线上线下相结合，改革课程教学内容、教学方法和考核方式等手段，提升学生学习兴趣，理论联系实际，提高教学的效果。

关键词:

互联网+;经济学;CDIO;线上线下相结合

1经济学课程教学改革的背景及意义

1．1人才培养目标与课程性质之间存在矛盾

编者按：本论文主要从网上教学是传统课堂教学的有力补充；增加老师和学生的互动；能帮助同学在课后进行深入研究；网上教学可以提高大家的积极性,增强直观性和自主性等进行讲述，包括了可以通过增加相应知识的链接为有兴趣的同学提供一个拓展知识、交流的平台等，具体资料请见：

【摘要】互联网技术越来越成熟,它应用到社会的各个领域已经成为当前社会发现的必然.那么我们作为计算机教师,更应该把这种先进的模式引入到教学中来。其无限制互交流模式正是我们在课堂中无法进行的。在原有课堂教学基础上引入网上教学,让网络技术介入学生课后的学习和实践活动,可以使学生的学习进行得更为完整、全面。

【关键词】网上教学;网络课堂;互联网;传统教学

网上教学是随着时代的发展,科技的发展而逐渐兴起的一种教学方式,它可以利用丰富的网络资源以及快捷的网络速度来进行教学,从而弥补如今面对面教学的不足之处.我们从今年开始尝试开展计算机基础的网上教学。设计开发了计算机基础课程的网络课堂。通过半年的时间我们体会到开展网上教学对于辅助我们课程的教学具有很大的意义。

1网上教学是传统课堂教学的有力补充

在传统教学过程中,是以教师的讲授为主的,处于主导地位的教师指导学生掌握难度较大的课程内容,学生平时在教师、机房、阶梯教室里上课,学生被动接受必然造成一些知识点的遗漏,使得学生没办法完整接受与掌握每堂课的内容。因此循环学习是很重要的。但是由于传统教学时间上的限制,教师不可能了解到每个同学遗漏或没有掌握的知识点,更不可能把每堂课都重复讲解。这样必然降低学生的学习效率和学习效果。

本文作者：许传华作者单位：北京第二外国语学院

在数字化时代，随着俄国文学文本数字化，课堂教学模式也呈现数字化模态，PPT教学、网络课程、远程教育等已经步入学生的学习空间。在海量信息和数字化技术的背景下，课堂改革的重点应当放在下列几个方面:

从教师的角度来说，应当深化教学改革，构建课堂教学与网络教学互补的课程链

课堂教学是学生学习的中心，网络教学等其他课堂教学模式是学生学习的辅助来源。在课堂教学中，教师应当摒弃单纯知识传授的讲述行为，将之转变为以引导和鉴赏为主的对话策略教学。这里，“教师不再仅仅是授业者，在与学生的对话中，教师本身也得到教益，学生在被教的同时反过来也在教育教师，他们合作起来共同成长。”［1］这种课堂教学模式的选择是由文学学科的性质决定的，文学本身具有审美的属性，涉及到审美价值的判断。在对文学审美客体的价值判断上，每一个审美主体具有各自的审美判断力，这就能彰显审美价值的多元化，由此也契合了对话策略教学的合理性。另外，鉴于其他课堂资源的丰富性，除主体课堂教学外，其他方式的课堂教学也应该纳入教学改革的体系，实现网络课堂教学资源的共享。如超星网络视频资源、网易公开课、中国大学视频公开课等资源可以共享到国内外的专家、学者的课堂教学，从而丰富主体课堂教学的不足。

从学习者的角度来说，应当细读文本，自主探究，协作学习

建构主义强调学生是学习的主体，不再是被动的接受者和知识的灌输对象，而是信息加工的主体、知识意义的主动建构者。这就意味着学生主体个性的解放，学生不再依赖老师的知识传授，以自己的方式理解世界，从而获得具有独特意义的知识。数字化时代的文学作品浩如烟海，课堂上不可能精读每一部作品。建构在对话策略教学基础上的课堂教学也不能够将每一部作品的信息都进行传授。如此一来，就需要学习者在自主探究的基础上进行协作学习。协作学习是一种理念，强调的是学习者之间知识获得的平等关系，“在协作学习过程中，学生作用更为重要，他们互相帮助、互相负责，共同完成学习任务。”［2］需要指出的是，学习者在进行协作学习的同时，应当进行文本细读的工作，立足于文本，从文本中发掘文学的审美价值、社会价值和历史意义。问题在于，在有限的时间中如何将无限的文本进行细读呢?这里，教师的指导作用再次凸显出来。教师应当帮助学生指定经典的阅读文本和延伸阅读文本，并将学生进行分组，让他们共同完成文本细读的任务。例如，在对普希金的小说进行解读时，可以挑选经典的《别尔金小说集》文本让学生进行阅读，并将学生分成6组，分别让其阅读《出版者的话》、《射击》、《暴风雪》、《棺材店老板》、《驿站长》、《村姑小姐》。然后，由各个小组再次进行分工，具体到更细的章节。如此一来，学生不仅能够在有限的时间读完自己分工内容，还能够通过与各组的交流获得他人的知识。节省下来的时间可以进行延伸阅读，对普希金的其他小说进行欣赏、分析，从而能够获得对普希金小说的整体印象。这种总体掌控—局部分工—综合讨论—延伸扩展的自主协作学习模式不仅能够突破时间的局限，还能够拓展阅读的空间，为学时有限的俄国文学教学和学习创造有利的时间和空间。

[论文关键词]现代远程教育；教育质量；保障体系

[论文内容提要]如何保证和监控教学质量是关乎合格人才的培养、现代远程教育的生存和发展的根本问题；规范教学过程、建设高水平的专兼职教师队伍和优秀的教学资源是保证教学质量的关键。只有科学地实施教学过程，构建质量保障体系，教育质量才能得到保证，现代远程教育才会健康有序的发展。

随着计算机和网络技术的迅猛发展，现代远程教育的竞争日益加剧，提高教学质量逐渐成为试点高校网络教育学院首要的战略选择。以先进教育理念为指导，以教学过程为中心，以资源和服务为支撑，全面提高教学质量为目标的综合质量保证体系，己成为现代远程教育改革和发展的核心，也成为全面提升我国现代远程教育综合实力，促进远程教育健康发展的重要举措。

一、规范教学过程，全面保障教学质量

教学过程是教学与管理相互影响、相互制约、前后相继的一系列教学环节，主要包括招生、执行教学计划、提供教学资源、辅导答疑、作业、实践教学、考试、毕业资格审核及发证等具体的教学与管理活动。现代远程教育的实施最终体现在教学过程的每一个环节之中，而这些环节相互关联、相互影响，共同影响着教育质量。因此，规范每一个教学环节，对于全面提升教学质量具有重要作用。

1.规范招生入学制度，确保生源质量