网校网络教育范文精选

1远程网络教育

1.1远程网络教育内涵远程网络教育又称为远程教育，它是通过多媒体技术、网络技术、通信技术等方式实现师生交互合作，并由此共同完成教育教学目标的非面对面的教育模式.远程网络教育具有两个显著特征：网络化，即这种教育以互联网为依托，以校园内外受教育者为主要对象；交互式，即主要通过广域网而开展的远距离教育教学活动.

1.2远程网络教育意义

1.2.1优化教育资源一是网络媒介促使各种教育资源摆脱了地域、时间的限制，可以优化配置，使更多优质的教育资源走出校门，向有需要的受教育者、教育者辐射，从而形成开放式教育.二是学校也可以通过网络媒体将高素质的教师队伍、优良的教育资源传播出去，加快促进教育公平，提高受教育者的综合素质.

1.2.2形成自主学习网络技术促使传统教育逐渐向远程网络教育靠拢，学生的被动学习、独立学习和机械学习也开始不断向自主学习、合作学习和探究学习转变，学生可以根据自身学习需要选择教师、学习地点、时间、课程内容，真正实现了自由学习、自主学习目标.

1.2.3形成交互式学习绝大部分学校教育还只停留在教师问、学生答的单一互动阶段，而网络环境下的远程教育则将学生与教师、与其他学生紧密地联系起来，缩短了他们之间的心理距离，为他们进一步沟通过与交流创造了条件，这可以有效解决教学重点和难点.

自从美国以及一些欧洲国家兴起网络教育以来，网络教育似乎已慢慢西风东渐，而且有越刮越猛的趋势。但我们应该看到，他们的教育已经改革过多次，早已建立起了发达的教育体系，形成了较成熟的教育思想和观念，已经为网络教育的发展做了充分的前期准备。而我国目前一些地区和学校不考虑自身的实际情况，只谈网络设施的建设，不谈教育思想观念的转变，肯定是行不通的。

一、我国网络教育的现状

目前，在我国，想把网络教育办成大规模、全铺开的形式是绝对不可能的。就中学而言：

1、现有的教育体制不允许。我国的中学仍是以追求高考升学率为最终目标，广大中学生仍摆脱不了为高考拼命的现状，在这样的情况下，要他们抽出时间用电脑去查资料，往往被认为是“玩物丧志”，浪费时间。学校也不敢轻易尝试，怕影响了升学率，砸了牌子。

2、即便有胆量去尝试，也存在经费不足的问题。一台主流配置的电脑售价也在5000元上下，为满足全校学生都能使用，至少也得几百台，再加上维修、上网的费用，的确是个不小的数目。现有的一些重点中学，凭着名气，凭着生源，也许还能应付。但那么多普通学校呢？经费对于他们，的确是个很难解决的问题。

3、教师的素质也不足以完成这项大的改革。好多教师自己都是受的传统教育,他们往往非常精通自己的专业知识，但对于电脑，有的甚至连收发邮件都还不会，又如何让他们去制作课件，很好的引导学生在网上学习呢？

1传统网络远程教育在资源开发利用中存在问题的原因分析

在新形势下，产生这些问题的原因归根到底就是思想上不重视，理念上不更新，措施上不跟进造成的。网络远程教育发展的技术基础是网络技术，网络技术发展日新月异，如果忽视了对网络技术发展的研究，就不能敏锐地捕捉到网络技术发展所带来资源利用开发的全方位的改变，就不能及时地提出并实施应对措施，长期以往，就会逐步丧失进一步发展的机遇。目前对于移动互联网对网络远程教育影响的研究，很多网校重视不够，仍然沿用传统的模式，对新情况、新诉求漠然置之。虽然在现阶段，传统模式还能够维持网络远程教育的运转，但措施将越来越不得力，服务学员的能力和质量也将越来越不能够得到保证。

2新形势下创新网络远程教育资源开发利用的政策建议

面对网络远程教育资源开发利用中所面临的问题和挑战，各个网校应该抓住问题的本质，创新网络远程教育资源开发的手段，适应新形势，提高教学质量，更好地服务学员：

（1）重视趋势研究，积极探索新形势下网络远程教育资源开发利用的新途径。各个网校都应该认真研究移动互联网的发展以及对网络远程教育带来的深刻变革，要清楚地认识到只有顺应移动互联网发展的这个大趋势，才能够把握网络远程教育的未来发展，才能在网络远程教育日益激烈的市场竞争中处于一个优势地位。在此基础上，各个网校更要积极探索新形势下网络远程教育资源开发利用的新途径，方便学员，提升教学质量。

（2）完善服务平台，为学员提供全面的网络技术支撑。作为网校，一方面要完善传统网络远程教育资源服务平台，为桌面系统的访问提供更好的服务；另一方面，更要大力建设网络远程教育资源的移动互联网访问平台，为学员提供友好的界面操作，兼容包括Android，iphone，ipad在内的移动终端。网校通过整合好各种网络平台资源，以适应各种访问方式，特别是移动互联网访问方式，方便学员的登录学习。

作者：王少丽单位：北京理工大学远程教育学院

远程教育由于传播的手段和方式不同，大体上分为三个发展阶段:第一个阶段为邮件纸质传媒的传统函授阶段;第二个阶段为广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段;第三个阶段是由多媒体通信技术为主的视频教学阶段。远程教育一般分为自体组织模式与群体组织模式，自体组织模式一般应用相对广泛，而群体的远程教育模式也正在发展。远程教育最大的缺点，就是没有相应的课堂氛围，因此选择远程教育的学生必须有很强的自制能力，要始终保持自动学习的动力，探索求是的精神，才能保持学生学习的质量。科技的迅速发展和民众认知能力的提升，为远程教育的发展提供了条件。远程教育的优点显而易见:首先，可以实现资源的最大化利用;其次，加强了学生学习行为的自主化，使得学习形式出现交互化的形式，学校管理出现自动化教学的模式，远程教育发展前景广阔，是未来学习形式的一种重要的组成部分。

以北京四中网校为例，2002年开办以来，短短十年时间，网校就发展成为拥有240余家分支机构，获得了“十家网络教育机构”的称谓。北京四中网校发挥了网络教育的模式化优势，通过网络教育的发展平台充分发展了可以使学生综合素质得到提升的灵活的教育模式，提高了学生的学习效率，增强了学生的学习自主性，提高了学生的学习兴趣与适应性，使学生充分掌握了计算机的基本操作技能，节约了经费与上课时间，也让家长参与到学生的日常学习生活中来。远程教育带来的方便与优点，符合了现代信息时代高效的学习生活模式，但远程教育带来的弊端，也日益成为学员和教员的隐忧，引发了民众对远程教育更深刻的思考。

远程教育的弊端和自身存在的问题

弊端一:由于没有固定的上课时间与上课地点，上课的气氛很难保证。学生除了要有很强的自制力，更要有自发的学习精神，而对于自主能力不强的学生来讲，远程教育的上课质量很难保证。

弊端二:远程教育在迅速发展的过程中，规模膨胀式扩大，不仅市场上消化不了如此多的远程教育机构，远程教育学院自身的教育水平也很难达到一个高度。

第一篇

1我国大学体育网络教育的建设概况

为进一步了解我国大学体育网络教育建设的实际情况，本文通过“中国大学网”提供的全国各省市普通本科院校的网址进行了除精品课程之外的网络教育内容(网络课程、网络教学、精品视频、体育健身指导、体育网络答疑与辅导、体育理论考试等)的查询，同时通过全国精品课程资源网对大学体育精品课程进行了调查，最后对调查结果进行了统一整理和分析。在调查的数据中，31个省市共879(截至2013年)所院校，其中211学校为116所，开展网络教育的学校(所)(除精品课程)为124所，占总院校数的14.1%;精品课程317门(截至2010年)，占总院校数比例的36.1%。在分析的数据中，我们可以看出全国的各省市区在精品课程的建设方面除了西藏、青海、新疆3个地区无建设外，其他省市均有所建设，天津、河南、四川、甘肃4个省区精品课程建设的门数均超过其学校数的50%。精品课程的建设总数共有317门。从体育学精品课程分布的全国各院校的情况看，涉及到的普通高等本科院校仅有73所，占我国2013年具有招生资格的879所本科院校的8.3%，还不到10%，普及率还很低，作为课堂教学的一种有益补充，精品课程的建设还有很大的空间。从体育学精品课程学科建设的影响和力度方面来看，单就国家级精品课程来说，47门和全国的3693门比较，仅占1.3%，体育学在全国各大高校中均有课程，是分布范围最广的一门学科之一，但是建设的比率却很小，说明我国的体育学精品课程的建设还处于起步阶段。按精品课程的发展年限统计分析，2006、2007、2008年这三年是精品课程建设的高峰期，总计建设门数2006年63门，2007年63门，2008年80门，之后两年下降的幅度较大，超过60%，从中可以看出体育精品课程的发展放缓，这一点不利于体育网络教育的发展。除了精品课程之外，部分院系还自行建立了网络课程、网络教学等其他教育形式，从调查数据可知，开展的学校数为124所，不同地区的发展程度也不同，北京、天津、江苏、辽宁经济发达的地区开展的较多，分别占所在省学校数的比例是22%、36.8%、23%、20%。宁夏、青海、西藏、江西、内蒙古省市无建设，其他省市的部分院系已有所建设，但是建设的比例较小。体育网络教育已经引起部分地区高校和教育主管部门的重视，但也仅仅出于探索阶段，从全国体育网络教育的整体开展情况来看，还没有真正开展起来。

2我国大学体育网络教育的特点

2.1大学体育网络教育的内容

在调查中，将涉及到的和体育教育有关的内容全部，以及和现在网络发展最新的，可能成为体育网络教育的发展方向的，并且能够和教育相关联的内容全部调查统计出来。从表2可以看出，按建设的内容分类，共有11种之多，其中体育网络视频、网络教学和体育健身知识方面的内容建设最多，分别占总数的15.2%和23.2%，有的学校甚至开通了体育在线、微博和博客环节。(见表1略)