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摘要：为了提高专升本软件工程专业的Java系列课程教学效果，本文分析了该系列课程开课的必要性，并以Java语言为核心设定了相关专业课程。分别从课程设置、知识体系、教学方式方法和考核方案进行了阐述，设计了一套Java系列课程的教学实现方案。方案注重实践教学。经多年的教学实践表明：该方案较好地提高了专升本学生的实践能力，为应用型人才培养奠定了技能基础。

关键词：软件教育；Java系列课程；教学方式；教学改革

随着国家对软件人才需求的增加以及提高专科软件相关专业学生技术水平的要求，一些高校设置了专升本软件工程专业。专科生主要注重动手能力的培养，某些系统软件的实际应用是他们的目标。软件开发技术教学则是多数专科院校的薄弱环节。专升本软件工程专业应在原来的基础上，大力提高学生的程序开发水平，这就需要一个完整的技术系列课程的教学方案。系列课程的选取、学时的安排、教学方式都与四年制本科生有很大的差别，需要细致的研究及合理的设计。软件开发有多个系列，由于专升本学制只有两年，还要学习必要的基础理论课，所以，留给软件开发系列课的学时偏少，也只能选择一个系列软件开发技术来学习。Java语言是一种简便高效、多线程、跨平台的面向对象语言，适合于B/S、C/S模式程序的开发。尤其，互联网的迅猛发展，Java语言在B/S模式应用程序中的使用越来越广，在经济性、开放性、系统集成性和信息交流、服务等方面都体现出它的优越性，受到广大软件开发公司的欢迎，Java语言也成为软件开发最常用的语言[1]。所以，专升本软件工程专业把Java系列课程作为软件开发核心课程是必要的。

一、Java系列课程组成

由于Java语言特点，它主要应用于B/S模式的应用系统中。而单靠Java语言自己是不能开发一个完整B/S应用程序，需要和其他技术合作来完成的，主要包括课程：数据库技术、网页设计、Java程序设计、JSP动态网页设计、Java应用框架以及移动设备客户端开发的Android开发技术等。这几门课构成了Java系列成组课。另外，专科生在升入专升本之前，一般只学习了C语言，如果直接学习面向对象的Java语言可能有些困难，所以，在学习Java语言之前，设置C++程序设计课程。因为有C语言基础学起来比较容易，可以顺利掌握面向对象思想，再进行Java学习能取得更好的效果。

二、课程设置

本文作者：余丹作者单位：浙江万里学院

汉语言文学专业就业一向以“宽口径”著称，并没有固定对口的行业和岗位，学生一般会在教育、媒体、行政等领域发展，随着公务员和教师职业门槛越来越高，越来越多的毕业生在企业立足，从事文秘、策划、宣传、营销等工作。在基本专业素养和专业核心能力之外，沟通和协调能力、策划和创意能力乃至个人形象塑造和礼仪素养，都左右学生的发展前景；在信息化社会中，熟练掌握各类现代办公设备和技术更是职场生存必备的条件。针对就业市场的现状，我们将以下课程列入实训课程：口才训练、写作训练、公关礼仪、活动策划、调查与分析、现代办公技术、网页设计与制作、摄影、摄像。口才训练课程与写作训练课程是实训课程的重点。

围绕能力培养目标，重构实训课程内容

实训课程强调技能的训练。我们打破了理论教学按照知识点组织教学内容的固有模式，把实训课程的能力目标分解为若干能力点，再围绕具体能力点设计实训项目。项目化的实训形式，阶段性和针对性较强，实训过程中目的明确，形式多样，效果比较显著。口才训练课程教学。将口才训练课程分解为“心理训练”、“朗诵训练”、“仪态训练”三个基础训练项目和“演讲口才训练”、“辩论口才训练”、“面试口才训练”、“谈判口才训练”、“社交口才训练”等实用训练项目。口才训练课的教学重心放在设置情境实战训练上。写作训练教学。写作训练教学设置了“论文写作训练”、“公文写作训练”和“文学创作训练”三大实训项目，每个项目再分解为若干子项目，如“文献综述写作训练”、“调查报告写作训练”、“报告文学写作训练”，等等。按照布置命题→当堂写作→习作点评→反复修改的流程展开。每一次课是一次练笔的机会，每一次课后作业是一个项目成果。

改革教学方法，调整评价指标，增强实训效果

实训课程注重师生互动。操作技能类的实训课程让学生动手实际操作，在“做”的过程中去掌握方法和技巧；专业能力和综合素质提升需根据课程内容进行精心设计。口才训练与公关礼仪实训课程教学，场景模拟是一种行之有效的实训形式。根据不同主题模拟不同的场景，如求职面试、节目主持、商务会议、社交宴会等，让学生置身其中，通过角色扮演得到锻炼。调查与分析和活动策划实训课适宜以任务驱动的形式开展。这类课程可以与学生的社会实践活动结合起来。如调查与分析课的教学目标设定为强化学生观察、分析和解决实际问题的能力。教学中把学生分为若干小组，分配不同的调查任务，要求学生以确立调查对象、设计调查问卷、开展实地访谈、进行数据分析，最后撰写和上交调查报告。调查任务可以与教师科研结合，也可以源于学生兴趣，或者是来自社会热点，既要有现实意义，又要难度适中。教师在这个过程中主要发挥策划、监控和指导作用，学生真正成为调查活动的主体。学科竞赛和学生社团活动也是实训教学的有效辅助手段。如全国大学生演讲比赛的选手选拔和“演讲口才训练”实训项目结合起来，激发学生参与的热情；汉语言文学专业每年定期举办“文学节”、“秘书节”等学生社团活动，有主题征文、“礼仪先生”评选等环节，可以和写作训练、公关礼仪课程形成联动机制。实训课程的评价指标多元化。实训课程可以评价学生提供的作品和成果。如摄影、摄像课程要求学生提交高质量的摄影和摄像作品，网页设计与制作课程要求学生制作网站，调查与分析课程要求提交调查报告，活动策划要求提交策划书，等等。高级别学科竞赛中获奖、获得高端资格证书或是公开发表作品的学生，相关课程可以免考，成绩可以评为优秀。

编者按：本论文主要从电子商务专业缺乏系统的专业实训；电子商务专业实训教学模式的单一性和刚性不利实训教学开展；电子商务专业实训教学缺少必要检测方法和手段；电子商务专业实训教学缺少供应链集成理念等进行讲述，包括了教学模式是指教师如何开展教学活动，是一种教学活动的组织方式、改革现行行政式的计划管理教学的方式非常必需等，具体资料请见：

[摘要]本文分析我校电子商务专业实训教学现状，结合新的职业教学思想，探讨搞好实训教学的新方法。

[关键词]电子商务实训教学

电子商务专业是一个近几年出现的新专业，由于近年来其发展迅猛，目前，全国各高校都广泛开设电子商务专业，每年毕业生达20多万人，但近年来该专业的就业形式不容乐观，其主要问题是电子商务专业实训教学不到位所造成，现就该专业实训教学谈谈自己的一点看法。

一、电子商务专业缺乏系统的专业实训

近年来，各高校都加大实训教学力度，但这些实训多数是以课程为内容的实训。如学习图象制作课程后，就进行以图象和广告制作为内容的专业实训。学完网络营销，就进行市场调查为内容的专业实训。这些实训虽然能让学生掌握从事电子商务工作相关的技术，但由于是以课程为中心组织实训，这种实训将某一岗位所需技能分割来进行，缺乏合成，往往只见树木不见森林，学生学完后，总体感觉商务和技术是两张皮，各种技术之间缺乏联系，不明白各种技术应把握的程度。笔者认为应以项目为中心组织专业实训，如网页规划课程应将网页设计技术和市场营销结合起来，让学生就网站建设规划方案着手进行系统实训，学生既要结合专业写网站规划书、建设方案，并且还要根据规划书、方案自已动手建设网站。

[摘要]本文分析我校电子商务专业实训教学现状，结合新的职业教学思想，探讨搞好实训教学的新方法。

[关键词]电子商务实训教学

电子商务专业是一个近几年出现的新专业，由于近年来其发展迅猛，目前，全国各高校都广泛开设电子商务专业，每年毕业生达20多万人，但近年来该专业的就业形式不容乐观，其主要问题是电子商务专业实训教学不到位所造成，现就该专业实训教学谈谈自己的一点看法。

一、电子商务专业缺乏系统的专业实训

近年来，各高校都加大实训教学力度，但这些实训多数是以课程为内容的实训。如学习图象制作课程后，就进行以图象和广告制作为内容的专业实训。学完网络营销，就进行市场调查为内容的专业实训。这些实训虽然能让学生掌握从事电子商务工作相关的技术，但由于是以课程为中心组织实训，这种实训将某一岗位所需技能分割来进行，缺乏合成，往往只见树木不见森林，学生学完后，总体感觉商务和技术是两张皮，各种技术之间缺乏联系，不明白各种技术应把握的程度。笔者认为应以项目为中心组织专业实训，如网页规划课程应将网页设计技术和市场营销结合起来，让学生就网站建设规划方案着手进行系统实训，学生既要结合专业写网站规划书、建设方案，并且还要根据规划书、方案自已动手建设网站。

二、电子商务专业实训教学缺少必要检测方法和手段

高职《动态网页制作》课程内容的设计理念

本课程内容设计的总体思路该课程总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，采用以工作任务导向为驱动的课程学习模式。根据实际岗位的设置要求，开展广泛调研，在围绕工作任务完成所需要的理论知识的基础上，采用工作过程系统化的课程开发技术，遵循高等职业教育理念，确定本课程学习目标和学习情境设计，让学生在学习情境中学习完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。

学习情境设计的基本依据该门课程是以电子商务专业就业面向网站开发或维护岗位工作任务所需的相关专业知识与必要技能为依据设计的。遵循一案到底、分层模块、循序渐进的路径选择，选择以具体的实际动态网页项目开发中的常用案例作为学习情境，每个学习情境均能体现以工作过程为导向，理论与实践相结合的职业能力的培养。

学习子情境设计的逻辑线索在每一个学习情境中，根据职业岗位工作的需要，按实际动态网页项目开发工作步骤，可设计若干学习子情境，由浅入深，由易及难，循环上升。理论知识的选取则紧紧围绕工作任务完成的需要来进行设置的。

基于工作过程，理论为实践教学服务本课程的设计基于工作过程，课程内容的体系安排以实际工作过程为序。也就是说，以实践为主线，理论为实践服务，但是如果片面地强调实践，会造成学生只知其一不知其二，缺乏后劲，所以必须的理论一定要跟上。在教学内容的设计中主要分为三个层次，基本知识基本技能层次，应用提高层次，综合应用层次。在第一层次，基本知识与技能层次。本层次主要以教师为主，教师讲解实训项目，分解知识点，教师处于较为主要的地位，在这个阶段，教师重在基本知识的讲解，适当降低难度，帮助学生入门，适当放慢进度，让全体同学都能跟上。第二层次，应用提高层次。在这个层次，教师逐渐将主动权转给学生。适当提升难度，加快进度，根据学生特点，提出学习任务和能力培养目标。理论知识以引导学生为主，同时不断提出问题，引导学生思考，引导学生自主学习，对于较集中的问题做透彻地分析与讲解，通过布置论文等手段，督促学生对理论知识的学习，开拓学生视野，提高知识水平。第三层次，综合应用层次。在这个层次中，教师慢慢隐去自己，全部主动权交给学生，主要来解决学生在实际应用中出现的问题。在这三个层次中逐渐增强学生的主体作用，弱化教师的作用，但是教师在教学中重视理论的指导作用，不是唯实践而实践，唯能力而能力，而是真正实现理论为实践服务，为工作过程服务。

高职《动态网页设计》课程学习情境的设计