网页制作论文范文精选

一、考核改革目的

通过《网页设计与制作》多年的教学发现，应用传统的教学方式及考核方法学生只建立了的基础的专业课程知识概念及单一的基本操作，并不能综合应用操作技能完成某主题网站的设计与制作。为了建立以网页设计与制作技能考核为主线的开放式、全过程的考核体系，提高学生综合项目实践能力，更好的与社会需求接轨。有必要对传统的考核方式进行改革，同时经过多年教学探索，结合人才培养方案制定了以下的考核方案。

二、考核方案

1.考核方案的制定

本考核采取学生小组合作（每组2-3名学生）完成一个规定主题网站项目的方式展开。总成绩由操作考核成绩、项目报告成绩两部分组成，权重分别为70％、30％，每一项按百分制评分后依权重比例计入总成绩，总成绩不及格者必须重修本课程并重新参加考试。因本校的现有学期总评成绩是由平时成绩30%、期中成绩30%、期末成绩40%组成，为了与学校的评分要求接轨，将本次考试所得的总成绩作为学校学期总评成绩的期末成绩部分。并在此说明平时成绩30%部分是由学生本学期的课程作业完成情况、出勤及上课表现综合评定。本考核方案中的操作考核、项目报告都有具体的考核方案，其中操作考核实施的具体要求以试卷形式展现，内容要求以表“操作考核内容”为中心，以考核学生综合网站制作能力为基本思路，通过小组合作完成主题网站的设计与制作，具体要求在此省略。此外要求学生撰写项目报告不仅让学生明确各自的份内工作，同时要求学生善于思考、总结，每做一个项目都有所收获。项目报告实施的具体要求涉及以下几个方面的内容：

（1）项目实施过程。项目实施过程包括前期策划、资料搜集、网页制作。在前期策划阶段，要求小组共同确定网站名称、网站风格（列举网页采用主要色彩及网页色调定位）、网站栏目、站点目录结构的内容以形成完整的网站规划，在此规划的指导下进行资料搜集、协作完成网页制作。其中网页制作中要求页面美工设计阶段介绍所用软件及提供至少首页效果图截图；静态页面制作阶段要求绘制网页布局的结构图及标注尺寸；程序开发阶段列举所用的开发工具、对数据库、表进行截图，以及绘制程序开发页面流程图。

论文关键词：网页制作技术项目教学法网站项目

论文摘要：项目教学法是师生为共同实施一个完整项目而进行的教学活动。文章介绍了将项目教学法应用到《网页制作技术》课程中的经验及收获。在整个教学过程中，着重培养学生的“四种能力”，以实现培养网站构建人才的课程教学目标。

项目教学法简介

项目教学法的前提是“项目”，是一个人人参与的集学习、创作于一体的过程。

项目教学法就是在教学中，组织学生真实地参加项目设计、实施和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。项目教学法的开始阶段，主要采用独立作业的方式。项目教学法更多采用小组工作的方式，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。一般而言，项目教学法的实施过程可以分五个阶段：

确定项目任务通常由教师提出一个或几个项目的任务设想，与学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。制定计划由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，得到教师的认可后实施。

1网站建设的作用和意义

互联网作为连接世界各地计算机的全球性信息化网络，它的传输内容是非常丰富的，涉及到全球的各个领域，是人们了解世界、掌握信息的主要渠道之一。网站作为信息时代基层的一个重要窗口，是院务公开、公正、服务职工、惠及民生的重要手段。办好网站，对于保障职工合法权益、增加职工之间互相的透明性、加强自身建设、提升知名度和影响力都具有非常重要意义。

2网站设计分析

文字、图形、色彩是展示网站内容的重要组成部分，是构成网站传达信息不可或缺的手段，同时也是用户对网站第一印象和整体风格关注的主要内部分。要想设计出符合人性化需求的网站，只有多为用户着想，认真地以用户的切身体会出发去完成网站的整体设计。当然，在设计过程中需要考虑的因素很多，用户群因素和界面因素是首要考虑的两个方面。

3网页制作

3.1选择合适的网页设计软件当前能使用的网页设计类软件很多，而选择一个功能强大、操作简单的软件则会让你事半功倍。对于网页制作软件来说，初学者最常使用是Frontpage和Dreamweaver，Frontpage是微软公司出品的一款网页制作入门级软件，FrontPage使用方便简单，会用Word就能做网页，所见即所得是其特点，该软件结合了设计、程式码、预览三种模式。Dreamweaver是美国MACRO~EDIA公司开发的集网页制作和管理网站于一身的所见即所得网页编辑器，利用它可以轻而易举地制作出充满动感的网页。此外，制作网站还要用到边缘性软件，如photoshop、flash等，网页设计过程中可根据自己的需要灵活运用这些软件。

高职《动态网页制作》课程内容的设计理念

本课程内容设计的总体思路该课程总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，采用以工作任务导向为驱动的课程学习模式。根据实际岗位的设置要求，开展广泛调研，在围绕工作任务完成所需要的理论知识的基础上，采用工作过程系统化的课程开发技术，遵循高等职业教育理念，确定本课程学习目标和学习情境设计，让学生在学习情境中学习完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。

学习情境设计的基本依据该门课程是以电子商务专业就业面向网站开发或维护岗位工作任务所需的相关专业知识与必要技能为依据设计的。遵循一案到底、分层模块、循序渐进的路径选择，选择以具体的实际动态网页项目开发中的常用案例作为学习情境，每个学习情境均能体现以工作过程为导向，理论与实践相结合的职业能力的培养。

学习子情境设计的逻辑线索在每一个学习情境中，根据职业岗位工作的需要，按实际动态网页项目开发工作步骤，可设计若干学习子情境，由浅入深，由易及难，循环上升。理论知识的选取则紧紧围绕工作任务完成的需要来进行设置的。

基于工作过程，理论为实践教学服务本课程的设计基于工作过程，课程内容的体系安排以实际工作过程为序。也就是说，以实践为主线，理论为实践服务，但是如果片面地强调实践，会造成学生只知其一不知其二，缺乏后劲，所以必须的理论一定要跟上。在教学内容的设计中主要分为三个层次，基本知识基本技能层次，应用提高层次，综合应用层次。在第一层次，基本知识与技能层次。本层次主要以教师为主，教师讲解实训项目，分解知识点，教师处于较为主要的地位，在这个阶段，教师重在基本知识的讲解，适当降低难度，帮助学生入门，适当放慢进度，让全体同学都能跟上。第二层次，应用提高层次。在这个层次，教师逐渐将主动权转给学生。适当提升难度，加快进度，根据学生特点，提出学习任务和能力培养目标。理论知识以引导学生为主，同时不断提出问题，引导学生思考，引导学生自主学习，对于较集中的问题做透彻地分析与讲解，通过布置论文等手段，督促学生对理论知识的学习，开拓学生视野，提高知识水平。第三层次，综合应用层次。在这个层次中，教师慢慢隐去自己，全部主动权交给学生，主要来解决学生在实际应用中出现的问题。在这三个层次中逐渐增强学生的主体作用，弱化教师的作用，但是教师在教学中重视理论的指导作用，不是唯实践而实践，唯能力而能力，而是真正实现理论为实践服务，为工作过程服务。

高职《动态网页设计》课程学习情境的设计

本人自工作以来,认真钻研教育教学方法,学习新课程理念,研究课堂、研究学生,付出终有回报,在溧阳市第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖,在**年度学校教师技能竞赛荣获二等奖.

在教学之余,我也思考着教学与科研,尝试撰写教学论文.由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖.经过仔细修改后,论文《怎样说好一节物理课》又荣获**年常州市职教论文一等奖,之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文.

在班主任工作方面,向有经验的老班主任学习,研究班主任工作方法,陆续担任**班见习班主任和**班见习班主任,两个班级都被评为校文明班级.在**年度本人被学校评为优秀见习班主任.从**年**月至今,本人担任**电子商务专业综职班班主任,在**学年上半学期,班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上,班级荣获“精神文明风尚奖”

通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术,能够灵活的运用Flash、PPT和Authorware制作教学课件以及网页制作技术.由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖.由本人设计的网站《走进电子商务》在**年**市专题学习网页评比中荣获三等奖.在**年**月开通个人主页《教学与课件资源交流》(校主页→七色彩虹→教师空间→曲长利个人主页)作为一个与教师和学生交流的平台.

本人积极参加各种继续教育培训,在**年**月本人参加了信息技术与课程整合培训,被选为**市信息技术与课程整合骨干培训教师.