微观经济原理范文精选

一、微观经济学实施双语教学的意义

在我国经济不断走向世界，外贸依存度不断提高的今天，地方高校中的双语教学也逐渐成为教学改革的一个关键点，而微观经济学作为经济学的一门基础课和核心课，因其类属于西方经济学，作为一门外来学科使得与国际经济理论密不可分。微观经济学采用中文教学原本就是国际经济理论本土化的一个过程，那么，积极开拓微观经济学双语教学模式，用西方经济学本身的母语进行教学逐渐成为许多高校选择。为提高教学质量,更好更快地培养优秀经济专业人才，对“西方经济学”双语教学举措的探索及“西方经济学”双语教学模式的实施有着极其深远的意义。随着经济全球化的发展，更多的跨国公司正在向着全球化的方向迈进，一改其国内发展的策略，转而实施全球化战略，因此需要越来越多的全球化人才。由于更多跨国公司进驻国内市场，我国企业也将随之进入国际市场，因此，无论国内外，都将需要更多的国际型人才。国际型经管人才须有国际化的视野和全球性的眼光，因此，高校重点培养目标之一便是复合全球型经管人才。而国外原版教材的引用，全球性思维的运用，使得双语教学能与国际先进教学模式接轨，更好的探究和学习西方先进管理思想、方法和国际惯例，以使学生能真正地同国际竞争对手与合作伙伴对抗及沟通，从而真正成为“面向全球市场竞争、具备全球经营头脑”的国际商务参与者和管理者。

二、微观经济学双语教学模式探究

目前国内外学者讨论得比较多的双语教学模式大抵有以下六种:隔离式语言补救模式，过渡性双语教学模式，母语发展性双语教学模式，综合式丰富双语教学模式，双向式双语沉浸教学模式，"新殖民"式双语教学模式。这六种双语教学模式是一个连续的过程，目前隔离式语言补救模式和综合式丰富双语教学模式应用比较成功的,都要求教学过程中，无论是授课、还是沟通练习都使用外语，几乎完全不使用母语，对教师和学生的要求都很高。而过渡性双语教学模式比较适合初级阶段的双语教学，它是母语和外语相结合的教学模式，可以使学生较好的接受，不致于一开始就掉队或产生畏难情绪。微观经济学本科阶段的教学在考虑学生的英文水平和师资能力等综合因素的前提下，倾向于选择过渡性双语教学模式。该课程的双语教学在初期应采用过渡性双语教学模式，然后通过一段时间的学习、适应，对经济学基础知识有了一定的基础和掌握，英文水平也有一定程度的提高后在过渡到综合式双语教学模式即就是英语授课为主。

三、地方院校“微观经济学”课程开展双语教学的措施

（一）慎重选择教材。微观经济学课程有很多在国际上有影响力和知名度的教材，比如曼昆的《经济学原理》、萨缪尔森的《经济学》、罗伯特•H.弗兰克的《微观经济学原理》、斯蒂格利茨的《经济学》、范里安的《微观经济学分析》、平狄克的《微观经济学》等等。有些教材通俗易懂，妙趣横生，理论与精彩的案例微观经济学原理相结合，适合于初学者和非经济学专业学生学习和使用，有的难度较大，理论性较强，结构严谨，数学方法使用较多，适合经济学专业学生使用。在微观经济学双语教学过程中，原版教材的选择应注意既能反映经济学最新成果和动态，与实际经济生活联系紧密，又要注意难易程度，过难会使学生产生畏难情绪，弱化学习的积极性，过易会导致理论的掌握太浅显，达不到专业生专业学习的目的。

［摘要］技术的进步推动了各行业的变革，同样也带来了教育领域的改变。传统的线下教育虽然有其不可取代的优点，但单一的教学方式已经不能适应新的教学需求；线上教育以其方便性及多样化的教学方式能够弥补线下教学模式的缺点。混合式教学实现了线下线上两种教学模式的结合，将二者优势进行互补，能更好地实现教育目的。文章通过对微观经济学原理课程混合式教学模式的建设，总结了混合式教学模式中的经验及不足，以便更好地推进混合式教学模式的应用。

［关键词］微观经济学原理；混合式教学；教学模式建设

一、混合式教学模式的概念

所谓混合式教学模式就是将在线教学和传统的课堂教学相结合的一种“线上+线下”教学，从而实现两种教学模式的优势互补，进一步通过两种教学模式的有机结合，提高学习者的学习兴趣，引导学习者由浅到深地进行深度学习。目前我国线上教学平台众多，知名的如中国大学慕课、智慧树、网易课堂等，这些优秀的教学平台汇集了各大高校及各门课程的教学名家，他们录制相关的课程并在平台播出，以供更多的学习者观看学习。网络课程可以实现优质教育资源在更大范围内传播，规模经济显著，能满足求学者的需求，解决中国地区间教育资源不均衡的现实问题。此外，线上教育资源可以随时回看，可以弥补课堂教育知识无法回放的缺点，且可以解决教育时空上的分离问题。线上教学虽然具有很多优点，但是缺乏传统课堂教育所具有的互动性、即时性沟通及课堂灵活监督等特点，将线上教育与线下教育有机结合，可以实现两种教育方式的优势互补，提高教育效率，提升教育满意度，实现教育的初衷。

二、微观经济学原理课程的地位及教学目的

（一）微观经济学原理课程的地位

编者按：本论文主要从脱离实际的假设前提；主流理论的预言与实际状况的差距等进行讲述，包括了既然主流微观经济理论的分析前提往往是不符合实际的、分析前提的脱离实际并不是一种理论的重大缺点、市场供求均衡不仅是主流微观经济理论分析的核心问题，也不仅是它的研究范式等，具体资料请见：

目前在国内的经济学教学和经济研究工作中，学习和使用西方主流的微观经济理论已经成为风气。这为我们研究实际经济问题提供了一些有益的分析工具，对于提高我国经济学界的学术水平也很有好处。但是在这样一股持续性的学习主流微观经济理论的潮流中，也夹杂着一种有害的偏向，那就是把主流微观经济理论中的各种理论原理都当成了可以简单地使用于一切环境之下的信条，许多人已经把主流的微观经济理论视为不容质疑的新正统。在这种情况下，我们很有必要清楚地认识主流微观经济理论的缺陷，以免受误导而错误地滥用这些理论。

主流微观经济理论的性质和用途

谈到主流微观经济理论的缺陷，实际上就是要回答这样一个问题：我们究竟能从主流的微观经济理论中学到什么。

要正确地回答这个问题，我们先要明白主流的微观经济理论不能教给我们什么，还要明白主流的微观经济理论在什么范围内可以是正确的。搞清了这些问题，就等于搞清了主流微观经济理论的性质和用途。

中国的经济学人常常是急功近利的，许多人都想在主流的微观经济理论中找到有关最好的经济体制和经济政策的结论。由于主流的微观经济理论都是外国人阐发的，这样一种追求等于认定，主流的微观经济理论教给了我们在任何时间、任何地点都是最优的经济体制和经济政策。可是在实际上，主流的微观经济理论不能告诉我们这样的经济体制和经济政策。我在《混乱的经济学》一书中已经详尽地说明，这样的经济体制和经济政策是不存在的（左大培，2002，特别是第五章和第二章）。而精通主流微观经济理论的大师们自己也清楚，他们的理论绝不能论证诸如“在任何地方都应当实行自由交易的市场经济”之类的“政策指南”的正确性，因为微观经济学的标准教科书都承认，在存在着外部性和公共物品的地方，自由交易的市场经济很可能是低效率的。

目前在国内的经济学教学和经济研究工作中，学习和使用西方主流的微观经济理论已经成为风气。这为我们研究实际经济问题提供了一些有益的分析工具，对于提高我国经济学界的学术水平也很有好处。但是在这样一股持续性的学习主流微观经济理论的潮流中，也夹杂着一种有害的偏向，那就是把主流微观经济理论中的各种理论原理都当成了可以简单地使用于一切环境之下的信条，许多人已经把主流的微观经济理论视为不容质疑的新正统。在这种情况下，我们很有必要清楚地认识主流微观经济理论的缺陷，以免受误导而错误地滥用这些理论。

主流微观经济理论的性质和用途

谈到主流微观经济理论的缺陷，实际上就是要回答这样一个问题：我们究竟能从主流的微观经济理论中学到什么。

要正确地回答这个问题，我们先要明白主流的微观经济理论不能教给我们什么，还要明白主流的微观经济理论在什么范围内可以是正确的。搞清了这些问题，就等于搞清了主流微观经济理论的性质和用途。

中国的经济学人常常是急功近利的，许多人都想在主流的微观经济理论中找到有关最好的经济体制和经济政策的结论。由于主流的微观经济理论都是外国人阐发的，这样一种追求等于认定，主流的微观经济理论教给了我们在任何时间、任何地点都是最优的经济体制和经济政策。可是在实际上，主流的微观经济理论不能告诉我们这样的经济体制和经济政策。我在《混乱的经济学》一书中已经详尽地说明，这样的经济体制和经济政策是不存在的（左大培，2002，特别是第五章和第二章）。而精通主流微观经济理论的大师们自己也清楚，他们的理论绝不能论证诸如“在任何地方都应当实行自由交易的市场经济”之类的“政策指南”的正确性，因为微观经济学的标准教科书都承认，在存在着外部性和公共物品的地方，自由交易的市场经济很可能是低效率的。

主流的微观经济理论也不能告诉我们在任何时间、任何地点都普遍适用的“经济规律”。恰恰是当代主流微观经济理论本身的分析说明了它的每一条理论原理的局限性，说明了不存在“放之四海而皆准”的经济理论，因为当代主流微观经济理论的每一条原理都是在一系列严格界定的前提下论证出来的。谁都知道，“价格上升供给就会增加”之类的规律，只有在竞争性的市场经济中才能成立。萨缪尔逊曾经说，经济学中真正到处都成立的是比较优势规律。可是英国在18世纪的棉布贸易问题上就没有遵循比较优势规律——按照这个规律，英国本来不应当生产棉布，而应当从印度进口棉布。违反了这个规律的英国不但发动了产业革命，而且上升成了世界第一经济强国（左大培，2002，第七章）。

［摘要］将思政元素融入微观经济学课程的教学实践中，对受教育者进行价值塑造、知识传授和能力培养，从而实现立德树人根本任务。

［关键词］微观经济学；课程思政；立德树人

微观经济学课程中包含大量“思政元素”，从“课程思政”的角度来突出专业课学习中所蕴含的育人功能，是发挥好立德树人价值的重要环节。要提高学生的民族自豪感、认同感，激励学生具备更强的责任感、使命感，最终培养出高素质、热爱祖国、有责任心、有职业道德的卓越拔尖人才。［1］61坚持教书和育人相统一，以德施教让学科教学最终回归育人这一根本目的。

一、创新理念更新方法

微观经济学的相关理论与消费有着密切的联系，在教学过程中，可以采用沉浸式、角色扮演法等教学方法，注重多媒体教具的运用，引导学生积极参与课堂教学。在消费者行为理论教学中，把我国社会主义核心价值观的内容融入到课程教学中，从学生自身的消费行为出发，以马克思主义的基本立场和观点带领学生科学辩证地认识消费者行为的相关理论及特点，引领学生树立正确消费观，增强中国民族伟大复兴的中国梦的责任感。在需求、供给和均衡价格的教学中，让学生分别扮演消费者和生产者，深入理解需求、需求量和需求曲线以及供给、供给量和供给曲线的含义及相互关系。在讲授经济发展时，通过多媒体播放中国经济发展视频及图片，带领学生感受中国经济的快速发展，进一步增强学生对国家的认同感和自豪感。将数据以图表的形式呈现，将物价水平更形象直观的表示出来，用图形说明消费者均衡、不同类别商品替代效应和收入效应分析与消费者选择。

二、深挖课程思政元素