文化传媒教育范文精选

一、对当前常见多媒体教学问题的反思

多媒体教学在近几年来被广泛运用于教育教学。功能较多，信息量大。但是从最近几年的使用上，也有不少误区。很多的教育工作者把多媒体教学理解成多媒体技术教学。实际上，多媒体教学应该是对多种功能教学媒体的组合应用，比如幻灯、投影仪、黑板、挂图等等，是多种媒体技术的教学应用。二十世纪八十年代多媒体教学在已经开始出现，如幻灯、投影、录音、录像等当时多种电子媒体综合运用于课堂教学。多媒体计算机从九十年代起逐渐普及，多媒体教学就逐步现代教学的主要工具。正确的做法是，在多媒体教学过程中，首先研究如何合理选择和运用多少以及运用什么样式现代教学媒体，并将这些建立在对教学目标和教学对研究的基础上，精心设计各种教学手段。其次，以多种媒体信息作用于学生，正确对待传统教学手段，让传统的和现代的共同参与教学全过程，多媒体与传统教学手段有机组合，为达到最优化的教学效果，形成合理的教学过程结构。

二、生成性课程的特征与价值

过程哲学大师怀特海认为过程是世界的重要特征，过程和世界相互依赖。教育教学中的生成性课程也应看做是对教学内容过程的把控。如同观察世界，我们是以理解世界的本质为过程的，知道了世界的实在性在于它的本性的同时，也重视过程和世界相互依赖;关注过程中的人和事物的时候，过程把实际存在作为思想认识的基础，同样的道理，教育教学过程中，突发性事件和问题就应该是作为重要过程来研究，来对待。把课程活动过程中发生的具有正面意义每一个动态的环节当作稀有资源来利用。传统课程是预设行的，与生成性相对的传统课程大都是预设特征的。从课程的含义，就可以看出课程就是为学生素质的培养而预设的各种教学内容和教育过程，也就是说，课程就是预先设定的课程。在这一教育过程中。教学目标所设计的每一个方案主题都是具有明确指向性，教学目标主要就是表现性目标。给予学生需要解决的问题或任务，但并未预设他们都要达到的统一结果和行为。而事实上，教育教学从来都不是静止的。谁都知道，教学是动态的，因为教育对象活生生的。这一根本事实就注定教育教学应该具有动态性、生成性，来补充课程预设性的不足。生成性课程认为，课程不能是静态的，不能缺乏活力。坚持生成性课程的教育工作者把把课程生动化，课程被看作是在跑道上自由奔跑的过程，由预设结果转向创造过程。首先，在目标上，假如说预设性课程着眼于学生的预定行为，相应的在生成性课程的课程目标上教育者更加关注的是过程中的表现性目标和展开性目标;其次，课程实施过程中，预设性就是静止性，而生成性课程强调事件和问题，强调对学生动态的表现加以因材施教意义上的关注;第三，在课程评价中，预设性表现为统一划一性，而生成性课程不仅仅只注重学生的考试成绩，更多关注的是学生动态的发展状态，特别是学生在活动过程中的动态表现。因此，对于生性课程来说，过程决定结果，方式决定目的、内容、作用和本质。生成性课程关注过程甚于结果，表现出过程性的特征。坚持预设性课程的人们事实上造成课程背后的思维方式是实体性思维方式，也可以说是一种孤立的、封闭的不依赖于其他事物的个体存在。这种认识把课程知识看作实际存在的概念、原理、规律等抽象孤立实体，是外独于学生之外。课程知识视作是学生认识事物的预设结果，主客对立的二元思维方式，课程就是一种实体性的“教程”，课程就成了是专门为学生预设的材料，供教师教学和学生学习的僵化工具。生成性课程赞成的是关系型思维方式，反对把实体世界看成是处在关系网络中的世界的主客对立的二元论，认为世界中的人和事物都是相互联系的。同样道理，与其他存在事物的内在关系之中的“生成性课程”也应展现相互联系、相互影响、不孤立存在的特征。也应该遗弃掉实体性孤立思维。所以教师、学生、文本、情境甚至于文化传媒都不是孤立存在的实体，而是有着千丝万缕关系。以具体地说它们之间非孤立独白的关系，就是对话与理解的关系。教材、文本在课程活动中根据师生的需求和特殊的教育情境而不断被建构，教材、文本已经不再是估值存在的孤立实体，教师对文本教材的解读也是一个教师与文本之间的视界融合的过程、再创造过程，是一个教师与文本之间的对话过程。生成性课程是一种关系性存在，是教师、学生、文本、情境等因素之间融合的过程或产物，对话和理解的过程或产物。事物的发展过程不是在预定好的轨迹上前进，生成本质上就是创造和创新，因为变化发展的过程就是新旧事物更新的过程，事物的变化发展也是根据实际的具体环境改变的，会有不确定性因素不可预知地出现在我们的面前，所以我们关注的不仅仅是过程的“流”，也要更加关注过程的“变”。文化传媒这样便捷在事物的发展过程中有着许多难以预测的情况，事物的存在和发展充满着不确定性和随机性，事物总是随着具体的情境而不断创造性地动态变化，可以说生成性课程区别于预设性课程的最显著特征就是创新而非固定。同样，教育活动中也充在着种种的不确定性和非预测性，如果说教育是固定模式塑造人的活动，生成性课程就是要充分发挥教师和学生的创造性，教师和学生都是具有前理解结构的生命体，他们根据自己内在的经验和知识去创造性地理解文本教材，还不如说教育是以人为根本的创造性活动。

三、多媒体教学中生成性课程运用的对策

既然课程的特征应该强调生成性，那么，对于多媒体课程来说，更应该把握各中影响因素的动态性，在多媒体教学中设计生成性课程的对策意义显得尤为重大。生成性课程实施体现了教育生成过程和过程价值，是跟多的运用知识分析和解决问题能力的培养，不是对已显现出来的知识的掌握，在问题解决的过程中，教育的生成性、发展性就是教育过程价值的实现过程，要充分实现生成性过程的价值需要从以下的原则出发。

为适应知识经济发展需要，更好地应对市场经济的挑战，提高企业员工的整体综合素质，提升企业核心竞争力，本着“干什么学什么，缺什么补什么”的原则，现结合公司的实际情况制定出本年度员工培训计划。

一、培训目的

1、满足公司发展要求

随着我国不断扩大对外开放，国外文化传媒企业大量涌入，给国内的文化传媒业带着越来越大的竞争。我公司作为国内文化传媒行业中的一份子，不可避免的也面临着巨大的挑战。只有不断的加快公司的发展步伐，提高公司的整体竞争力，才能够在未来市场竞争中立于不败之地。目前，我公司员工的技术水平和整体素质还远远达不到要求，这就制约了公司的发展速度。为了解决这一问题，公司将通过培训逐步调整员工知识结构，提高员工技术水平、敬业精神，形成良好的职业道德，提高公司管理水平和员工综合素质。

2、员工自身发展需求

通过培训提高员工的相关技能，以帮助员工增加工作信心，并且有动力在工作岗位上应用这一技能，从而促进部门目标的完成。

一、现代传媒为音乐艺术大发展提供了优势条件

（一）现代传媒的特征

现代传媒是在信息传播过程中从传播者到接受者之间携带和传递信息的一切形式的物质工具，它通过现代化技术手段来进行文字、图像、声音、视频的传播，是以互联网为基础，兼有电视、广播、报纸、期刊、图书等多种元素在内的文化传媒系统的总称。现代传媒是网络数字化技术和电子技术结合作用的结果，呈数字化媒体形态，对于信息传播具有时效性、时空性、全球性、跨文化性、海量储存和传播性等明显优势。

（二）现代传媒作为音乐艺术传播载体的明显优势

音乐艺术来源于生活，服务于生活，仅有创作没有传播的音乐是没有生命力的，因而，音乐的价值和发展生机取决于大众欣赏，而大众欣赏的前提是音乐的广泛传播。所以，音乐艺术的生命力也即其作用就在于音乐能够感染和打动受众、被受众悦纳、感动和广泛乃至于恒久流传。在现代传媒出现以前，人类对于音乐的传承活动局限于靠口传、心授、手抄的简单做法，在传承过程中失真、失传的问题不可避免，且难能在广袤范围得到传播，正如我们历史上曾经生发过的很多的优秀民族音乐遗产传承不足的道理一样。当人类传媒业随着人类创造和利用科学技术能力的不断提升进入到现代当代尤其是当下，音乐艺术如鱼得水，成为现代传媒传播的重要内容，音乐依靠传媒来传播，传媒依靠音乐来丰富，二者相得益彰。在现代媒体中，广播传播技术承载着音乐传播给收听受众，让音乐从高雅的艺术殿堂快速的传递给受众，让受众的收听反馈促进音乐的创作和制作。特别是进入互联网环境后，数字广播技术的广泛应用，使得广播通过有线网、卫星网、互联网等实现了跨区域跨时空的无限传播，音乐作为广播传播的主要内容可以瞬间各地，音乐拥有了不受民族和国界限制的广泛传播，各民族音乐的交互传递奠定了相互了解相互促进共同繁荣的条件，音乐艺术通过电视平台实现了广阔发展。再随着远距离传送电视信号的微波中继干线的建成，以及数字电视的应用普及，电视音乐成为各种音乐形式中最为下能接地气，上能吸引音乐艺术家投入创作的潮流，推动音乐艺术发展的广阔舞台。所以，最能体现现代媒体作为音乐传播载体优势的是网络等新兴媒介的兴起及其对音乐的传播。

现代传媒对音乐艺术的高效传播助产了音乐艺术新的生命特点：一是欣赏者的全球化，打破了客观条件的限制，形成了“地球村”的欣赏人群。现代传媒以载体形式将音乐传递给所有喜欢欣赏的受众，无论生活在哪里，无限网络的应用使得喜欢欣赏音乐的人们可以随时随地的通过利用网络来获得自己所要听取的音乐，即便是因为民族传统的影响，对他民族音乐的欣赏缺乏感情和经验，也会因为现代媒体的“无孔不入”和“无时不在”，极有可能会出现由无目的听取他民族音乐到被所听到的音乐所感动及至到喜欢上所听到的音乐。二是创作者的个性化。数字化手段为所有喜欢音乐和有音乐创作欲望的人提供了个性化创作条件,可以以自己的意愿作为音乐创作主体，按照自己的想象去构思音乐,五彩缤纷的个性音乐艺术作品有了展示和推介的园地。如我国电视节目中播出的“中国正在听”“中国好歌曲”节目，足见音乐创作人的个性化创作是如何通过现代媒体所传达出信息、绽放其魅力的。三是音乐表现形式的扁平化。在视觉媒体作用下，音乐以滚动播出的形式传达给受众，且传递速度快和信息容量大，音乐的外在的东西先入为主的传达给受众，深层涵义的传递同时直白起来，受众不用如同过去一样的仔细品味，几乎仅仅通过视觉就可以了解音乐的深层意义，音乐变得扁平化起来。

一、媒介嬗变与数字“文艺复兴”

以后现代性为基本特征的赛搏空间，已经使我们步入了“文化数字化”时代。从IT（信息技术）到ICT（信息与传播技术）的转型，是与从集权式的现代控制到互动式的后现代控制的转型相伴而行的。信息技术正在从一种控制工具发展成为一种传播、咨询与合作的媒介。互联网具有解中心化、自我组织、自我调节和系统交流的特征，可以视为一种集体智慧。迥异于传统的文化传媒，以电子信息与传播技术为核心的多向互动式的电子文化传媒，可以超越传统国界，超越不同的社会制度和政治意识形态，将全人类空前地融为一体。德·穆尔认为，视觉艺术与电子计算机之间的联系极有可能导致一种新的、数字化的“文艺复兴”。

从媒介哲学的意义上说，可以从文化传媒的嬗变维度去概括人类的精神发展史和文化艺术播散史，从而获得一种新颖的视野。“于历史而论，一部人类文明史，必然是一部媒介的发展创造史，于文化而论，它必然是一定媒介系统作用下的文化，一种媒介的创制与推广，往往孕育了一种新的文化或文明”[10]。西方传播学里程碑式的人物麦克卢汉作为媒介—技术决定论的代表，认为媒介决定文化特质与传播—感知模式。他在20世纪中叶提出的“地球村”、“媒介即信息”、“媒介是人的延伸”、“冷、热媒介”等概念，至今对我们反思数字文化传播与赛博空间仍然具有重要的理论启迪意义。麦克卢汉从媒介本体论和历史观的视域出发，其“部落化—非部落化—重新部落化”的著名公式将人类历史分为三大宏观阶段仍不失为一家之言。文化历史三分法模式至今已有多种版本，兹将其中一些有代表性的模式列表如下。

德勒兹：符码化—超符码化—解符码化（再符码化）

米切尔：水井—壁炉—佛祖讲经

鲍德里亚：仿造—生产—仿真

第一条根据《关于加快推进金融商务区建设的若干政策意见(试行)》，特制定本实施细则。

第二条商贸服务类企业是指从事商贸业以及物流业、信息业、旅游业、中介服务业、文化传媒业等的企业。

第三条主体税种是指营业税、增值税、企业所得税。

银行机构设置以银监部门的批文为准，存款规模以本外币合计的资产负债表为准。保险公司机构设置以保监部门的批文为准，二级分公司保险机构含享受副地市级公司管理权限的机构，年保费（储金）收入以资产负债表为准。监管分类等级在B类以上的综合类券商以中国证监会的批文为准，注册资本以总公司营业执照登记数额为准，在*设立的区域性营销（管理）中心以上级公司的批文为准。

第四条商贸服务为主营业务之一的综合类企业，要求商贸服务业务收入占企业营业总收入二分之一以上且有相关项目正在开发和经营，认定以会计师事务所出具的审计报告为准；企业净资产、资产负债率以会计师事务所出具的审计报告为准；纳税额由企业所在地财税部门认定并提供相关证明材料，具体指同一年度内1月1日到12月31日期间企业实际入库的税款。

第五条总部是指集团公司的母公司所在地或非集团型企业