问题引领式教学范文精选

【摘要】按照价值引领、知识传授、能力达成“三位一体”的高等教育教学理念，探索思政教育与基础工业工程课程教学的结合。从理论和实验融合的课程设计、价值引领和能力达成呼应的教学方法、线上线下结合的教学手段以及多层次和多主体参与的教学评价四个方面，实施了课程思政教育改革与实践。

【关键词】课程思政；基础工业工程；混合式教学；多主体评价

高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。课程思政旨在将思想政治教育寓于通识课程与专业课程之中，深度挖掘所有课程的德育资源，最终形成“三位一体”的育人体系。全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，是人才培养的应有之义和必备内容。上海理工大学工业工程专业成功获批了上海市高校课程思政领航计划特色改革领航团队，其中基础工业工程教研组积极探索推进课程思政改革与建设，经过一年多的实践，已经初具建设成效。基础工业工程是工业工程专业的核心课程之一，是学习工业工程专业其他专业课的先导课程。通过该课程学习使学生掌握工业工程的基本概念、基本原理和技术框架；初步树立起工业工程意识，学会运用基础工业工程方法寻找和解决生产生活实际中的问题。该课程的教学内容，兼具了基础性、理论性和实践性。将思政教育融入专业教学，可进一步促进学生树立专业思想、系统思维、优化意识和工匠精神。专业课的课程思政改革并不是单纯只在教学内容上引入思政元素，要全方位达到课程思政建设效果，需要在教学内容设计、教学方法、教学手段和教学评价方面进行综合创新与改革。上海理工大学基础工业工程教研组从理论和实验融合的课程设计、价值引领和能力达成呼应的教学方法、线上线下结合的教学手段以及多层次和多主体参与的教学评价四个方面，实施了课程思政教育改革与实践。

一、基础工业工程课程思政建设思路

按照价值引领、知识传授、能力达成“三位一体”的高等教育教学理念和三全育人的要求，形成“案例驱动—实验依托—应用检验”的基础工业工程教学思路和“制造强国理想—职业系统思维—生活优化意识”的基础工业工程课程思政导入路径，两者结合形成了基础工业工程课程思政建设思路。首先要明确基础工业工程课程思政建设目标。

1.了解工业工程的应用与发展，工业工程对制造业发展的重要意义以及与其他学科的关系。让学生认清我国制造业发展的机遇和挑战，激发学生的爱国热情、民族自豪感和大国自信意识。

摘要：随着高中地理教学理念的变化，教学内容以及手段也都发生了一定的变化，当前探究式教学在高中课堂中得到了普遍的应用，将其尝试应用于地理课堂也取得了良好的教学效果，但是一定要合理的应用，否则将会适得其反，因此本文主要是具体分析如何在地理课堂中充分的利用探究式教学，从而进一步提升教学效果。

关键词：探究式教学法；高中；地理教学

1.前言

在高中地理课堂中应用探究式教学，不仅能够有效提升学生的自主探究能力，而且还能够培养学生解决问题的能力，灵活性比较强，可以使学生对地理学科产生兴趣，从而积极主动的学习。但是探究式教学在实际应用中还不够成熟，只有根据实际情况进一步改善，才能取得理想的教学效果。

2.探究式教学法的基本概念

何为探究式教学，从字面意思理解，就是采用探究为主的方式对学生进行教学，提升学生的自主探究分析能力和实际问题解决能力。探究式教学主要是指教师在根据教材内容的基础上，引导学生对某个知识点，或者实际问题进行深入的研究。应用探究式教学法的过程中，关键是要学会尊重学生，使学生充分发挥自身的能力，引领学生利用所学的课堂知识对某个问题进行分析，而开展的前提是教师要根据课本上的知识提出有价值的问题，然后引导学生以小组合作的方式，或者独立的利用所学知识解决问题，最后教师再对提出的问题进行总结，通过这样的方式，不仅可以培养学生解决问题的能力，而且还可以培养学生独立思考的能力。

摘要：教学方法是教学和学生为了实现教学目标而运用的教学方式和手段，教学方法的合理运用对于教学目标的实现有着重要的推动作用，本文通过笔者多年的教学实践和教学反思，总结出不同的教学方法，希望能够弥补目前高师声乐教学一对一小课存在的问题与不足，能够提升声乐学生的综合素养。

关键词：高师；声乐教育；教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。教学方法是教师思想传递的手段，学生学习知识的辅助工具，在高师的教学过程中教学方法尤为重要，不仅仅是传授教学内容的手段，同时也是培养了未来的中小学教师的教学能力。高师的声乐教育目前局限于一对一的小课教学方式，虽然可以快速提升学生的声乐技能，但是却不能提升学生的综合素质。笔者经过几年的教学经验积累总结出以下的声乐课程教学方法，以期待完善高师声乐教学的整体体系。

一、讲授式教学法

讲授式教学方法是通过语言的交流传递知识，它可以描绘作品的内涵、阐释艺术的灵感、交流作品的情感。这种方法的优点是能够使学生在较短的时间内获得大量的信息。如课专家讲座主要应用于高师学生的师德修养、专业理念模块的培训，请声乐教育做得好的专家、名师结合学校实际进行座谈式讲座，加深学生的声乐理论知识并积累好的声乐学习经验，提升学生的声乐理论素养。名师名家示范课以名师工作坊为主要形式，所有参与学生要根据探究主题进行现场教学评析和交流，针对学生的优点和缺点进行点评并给予指导。

二、参与式教学法

摘要：支架式教学模式利用概念框架来做学生学习的脚手架，通过脚手架作支撑来辅助学生学习，对学生进行系统的框架指导。支架式教学模式是在建构主义理论和最近发展区理论的指导下形成和发展的，能够将学生的智力由一个发展区拓展到另一个发展区，促进学生数学思维的养成，给学生的数学发展提供强有力的支撑，满足学生的不同需求。

关键词：支架式教学；小学数学；教学应用

支架式教学由设置学习主题搭建框架、创设情境设计节点、采用问题引导探索、鼓励合作协商讨论、科学评价肯定学生等环节组成。小学数学教师在教学中应用支架式教学模式，可以解决小学数学当前教学中存在的主要问题，诸如教学缺乏目的性、趣味性、主体性和评价性等。同时，还能够加强对建构主义理论和最近发展区理论的学习和应用，使得教学更具科学性。

一、当前小学数学教学存在的问题

（一）教学缺乏目的性

小学数学是一门逻辑性较强的学科，重视知识的推理过程和推理结果。鉴于数学本身的特点，教师需要在教学中进行科学的设计，为学生创设好每一步学习的步骤，形成系统化的教学习惯。小学数学教师在进行教学设计的过程中，可以从学生的现实情况出发，针对学生的学习特点来为学生设计教学计划。但是，本文经过调查现实中数学教师的教学设计情况发现，部分教师在进行教学设计的过程中，缺乏条理性，教学步骤缺失，使得教学存在太多的不确定因素，严重影响了学生的系统学习。教师没能根据学生的学习情况和学习特点，为学生设置适宜的教学目的和教学步骤，导致学生的数学课堂显得混乱，缺乏系统支撑。这就需要数学教师积极思考，查找适宜的数学教学模式，满足学生的多种需求，使教学拥有细致的教学目的和布置，推动学生不断向前。

一、集成教学法的提出和科学内涵

(一)集成教学法提出的依据

1．创新理论依据：集成教学法是提高大学生自主创新能力促进创新型国家发展的需要。总书记在党的十七大报告中指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。要坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设的各个方面。”又指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2006年1月9日，他在全国科学技术大会上的讲话中指出：“走中国特色自主创新道路，核心是要坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的指导方针。自主创新，就是从增强国家创新能力出发，加强原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新。”以上深刻论述的启示：(1)提高自主创新能力是建设创新型国家发展战略的核心，要切实地“贯彻到”高校素质教育发展过程中去。(2)实施高校素质教育，培养社会主义创新人才，创新教学方法先行。(3)“集成创新”理论为创新“集成教学法”提供了理论依据，指明了正确方向。

2．教育改革依据：集成教学法是坚持教育创新、实施素质教育和提高教育质量的需要。2002年9月8日，在坚持推进教育创新中指出：“进行教育创新，根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。要改革教学的内容、方法、手段，完善人才培养模式，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果，建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式，形成相互激励、教学相长的师生关系，努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境和社会环境。””以上论述阐明：(1)坚持教育创新，实施素质教育，培养创新人才，是党的教育方针的根本目的。(2)全面提高教育质量，提高自主创新能力，其重要动力在于改革教学内容、教学方法、教学手段等。(3)“改革教学方法”为创新“集成教学法”提供了教育实践依据。

3．科学育人依据：集成教学法是着力提高大学课堂教学质量的需要。要全面提高大学课堂教学质量，必须坚持教师为本，创新教学方法先行。这是因为：(1)党和国家非常重视提高教学质量。1978年4月2213，邓小平在全国教育工作会议上的讲话中指出：“为了加速造就人才和带动整个教育水平的提高，必须考虑集中力量加强重点大学和重点中小学的建设，尽快提高它们的教学水平和教学质量。”l4_1。(2)全面提高育人质量，关键在教师。邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”(3)全面提高教育质量，教师要勇于教育创新。1978年12月13日，邓小平在《解放思想，实事求是，团结一致向前看》一文中指出：“干革命、搞建设，都要有～批勇于思考、勇于探索、勇_j创新的闯将。”¨。这是邓小平同志首次阐明“创新”的重要性，是引领高校教师自觉进行教育改革创新特别是教学方法改革创新的科学指南。

综上所述，党和国家开创出提高自主创新能力、建设创新型国家的大好形势和良好的社会条件。但是，“自主创新能力不强”，特别是高校适应经济社会发展需要的自主创新能力不强，直接影响着创新型国家发展的步伐。究其重要原因在于：(1)提高课堂教学质量的教学方法单一；(2)激活教学内容的教学方法陈旧；(3)提高自主创新能力的创新教学方法研究滞后；等等。可见，丰富多彩的先进性的教学内容，由于教学方法问题，直接成为制约提高教学质量、提高自主创新能力和培养创新人才的瓶颈问题。这是教学中亟待切实解决的重要问题。因此，基于创新理论依据、教育改革依据和科学育人依据提出的“集成教学法”，为解决教学方法单一、陈旧、研究滞后等问题，探究出提高教学质量和提高自主创新能力的一条有效途径。