文献汇报材料范文精选

本人一直以“三个代表”的精髓为指导思想，不断学习邓小平理论，学习“十六大”精神，并联系实际应用于环保工作中；主动申请加入中国共产党并为之不断努力。

在中心领导的指导下，在同事的关心帮助下，以危险废物处置设施项目的筹建工作为中心，本人吃苦耐劳、尽职尽责，为办理项目建设的每项工作奋斗不息，圆满完成了各项工作。在努力为项目建设忙碌的同时，积极完成管理中心领导交办的各项业务。由于行动上能够兢兢业业、吃苦耐劳，思想上能够不断反省、与时俱进，在新业务中经历了各种锻炼，与往年相比工作能力和敬业精神均上了一个新的台阶。

一、中心业务工作

（一）参与中心的建章立制工作

管理中心成立之初，为能使单位及早进入规范运营，根据中心领导的安排，协助办公室进行中心的建章立制工作。为此单独起草了《固体废物管理中心单位内部管理模式》草拟稿。

（二）制定科室工作计划

摘要：翻转课堂是当下国内外教学改革的研究热点，翻转课堂在实践过程中也演化出了各种模式。“三段十步”翻转课堂教学模式将教学过程分为三个阶段、十个步骤，每个步骤的教师和学生有各自的任务，每个阶段也有相应的考核指标。基于职教云平台进行《移动商务》课程“三段十步”翻转课堂教学模式的实践，结果表明这种教学模式在一定程度上能够提高课堂学习效率和效果，但也有需要改进的地方。

关键词：“三段十步”；翻转课堂；职教云平台

1、“三段十步”翻转课堂教学模式简介

翻转课堂教学模式自2007年出现，2011年以后迅速扩展至全球，已经成为全球教育界关注的重点，也受到我国教育界的广泛关注。翻转课堂教学模式强调学生为主体，教师为主导，课前通过信息化平台完成理论学习，课中主要是知识内化的过程，使学生之间、学生与教师之间有更多的交流，课后安排提升性的作业或者练习，更符合人类认知的规律[1]。“三段十步”课堂教学模式最初由刘邦奇（2016）在研究智慧课堂时提出[2]，胡宇航（2017）则将“三段十步”课堂教学模式用于河北旅游职业学院数字媒体应用技术专业的14名学生的教学中，结果表明这种模式能够极大提高学生学习兴趣，加深学生对知识点的掌握[3]，其他学者虽然也进行了类似的课堂教学研究，但是并没有明确“三段十步”的这种提法。但是刘邦奇和胡宇航的研究中“十步”也只是强调了教师活动的“十步”，而学生才是课堂的主体，本文在以往学者研究的基础上进行改进，“十步”不仅包括教师的“十步”，也包括学生的“十步”。“三段十步”翻转课堂教学模式，主要将教学流程分解为三个阶段、十个步骤，每个阶段进行相应的考核，该模式主要基于云课堂智慧职教平台（简称职教云），该平台的电脑网页端和手机APP端都可方便操作，简单易上手，“三段十步”翻转课堂教学模式的具体内容如下：“三段”指课前、课中、课后这三个阶段，在课前阶段以学生视频学习为核心，在课中阶段以师生互动为关键[4]，在课后阶段以强化练习为重点，优化教学内容与方法，提高教师的教学效率与学生的学习效果；“十步”包括两部分：教师活动的十个步骤和学生活动的十个步骤；教师活动的“十步”指：课前阶段的资源、教学设计、汇报指导等步骤；课中阶段的情景创设、重点提炼与操作演示、实时抽查、总结提升等步骤；课后阶段的任务拓展、在线辅导、反思改进等步骤；学生活动的“十步”指：课前阶段的视频观看、在线测试、小组准备汇报材料等步骤，课前阶段主要通过课前测验的方式检查学生学习效果；课中阶段的课堂准备、小组汇报、自评与他评、交流互动、实践操练、巩固内化等步骤，课中阶段主要通过课堂考勤、课中互动交流（抢答、提问）、操练成果展示等方式检查学生学习效果；课后阶段的完成作业/个性化练习、拓展提升等步骤，课后通过职教云平台布置作业或者实践操练、线下期中和期末考试等方式检查学生学习效果。

2.《移动商务》课程“三段十步”翻转课堂实施过程

不是所有课程内容都适合翻转课堂模式，《移动商务》课程亦是如此，《移动商务》课程的主要内容包括移动商务简介、微博运营、短视频运营、微信公众号运营等内容，经过分析把微信公众号运营中的微信公众号定位与基础设置、微信公众号排版中的部分内容，如微信公众号的类型、微信公众号的自动回复设置、微信公众号的自定义菜单设置、微信公众号的配图配色设置、微信公众号免费推广、微信公众号付费推广等内容进行翻转课堂的实验，这部分内容理论和实践操作相结合，学生课前看完视频可以大概了解理论知识，课中进行汇报并实践操练，课后进行提升性的操练，比较适合翻转课堂的模式。在翻转课堂开展过程中，需要教师和学生配合，在三阶段完成各自的任务，才能取得良好的效果，具体流程如下：

根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》、教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》、《中共广东省委、广东省人民政府关于教育改革和发展的决定》中有关发展职业教育的精神和*市委、市政府超常规发展职业教育的部署，为落实科学发展观，积极推动职业教育改革，促进我市中等职业学校教育教学质量的提高，特制定本方案。

一、评价对象

全市所有中等职业学校。

二、评价的基本原则

（一）科学性原则。评价方案按照教育教学规律，构建科学的教育教学质量评价体系，保证实施过程和结果的科学性。

（二）导向性原则。正确引导职业学校以服务为宗旨，就业为导向，能力为本位，推进课程改革，促进学校不断提高教育教学管理水平和教学质量。

一、对象与方法

1．对象

参与本次社会实践的对象为在校大三年级本科护生，随机抽1个班为实验组(52人)，另抽1个班为对照组(50人)，两组在性别、年龄、入学成绩等方面差异无统计学意义(P＞0．05)。实验组学生分为三个实践小组，每组15～18名学生。以上学生均已完成部分专业理论和专业技能操作的学习，对本次实践项目的内容有较明确的认识;同时系统学习过《统计学》、《护理研究》课程，具备对调查数据进行分析统计的基本能力;大一学年已完成《文献检索》课程的学习，能充分利用网络资源查阅相关资料，具备自学查新能力。

2．实践内容及实施方法

(1)结合护理学专业特点，根据学生现有专业知识储备，经仔细筛选，最终分别选以“珠海市自闭症儿童受教育现状(第一组)”、“珠海市40岁以上人群吸烟状况的调查(第二组)”、“留守老人的健康知识需求调查及健康宣教(第三组)”为实践活动的主题。各小组指定1～2名指导老师。在完成策划后，由我系教师进行综合评审，采取学生答辩形式进行汇报，仔细分析各个项目的可行性、实际意义及主要问题，并根据活动设置给予相应经费资助。(2)知识准备:活动开始前要求广泛查阅相关文献资料，并对所学相关知识进行巩固复习，对所开展活动的背景形成文字材料。本次社会实践安排两周时间，以自行设计并发放调查问卷、进行健康知识讲座和与活动对象互动为主要形式，提前一周分组讨论，确定活动策划、明确本组活动目的、安排活动流程、并进行明确的组员分工。(3)活动实施:通过材料审核后，学校统一发放单位介绍信。在保障安全的前提下，社会实践开展中除涉及专业问题可以咨询指导老师外，其他活动环节均由各组同学自行实施开展完成。在此过程中充分发挥学生主动发现问题、思考并解决问题的能力。

3．评价方法

［摘要］国际贸易实务是商务英语专业的核心课程之一，在专业课程用英语教授的过程钟，如何激发专业学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度和课堂教学效率成为尤为重要的研究课题，笔者进行了为期十六周的行动研究，采用合作学习模式取得了良好效果。

［关键词］行动研究;合作学习;商务英语

一、理论介绍

(一)教育行动研究

教育行动研究可被视为一种教育思想，要求教师能主动更新教育理念。从课堂教学入手，将教学行为和研究进行结合，实现教学质量的提高，从而提高自身素质。此种教育思想与传统意义上的用“研究”成果指导教育教学“行动”有着本质的区别。教育行动研究是行动与研究相互依存、相互作用的循环过程。20世纪50年代，行动研究开始在美国流行起来，但是学者对其内涵有不同的看法，因为其理论背景及实践具有复杂性。最广为接受的是Kemmis＆McTaggart的定义:它是自我反思的一种方式，通过这种反思，社会工作者和教育工作者可以提高对教育实践的认识和理解，从而正确评价所从事的职业。行动研究的应用，使教育行动研究得以产生和发展，教育中的行动研究是在学校教学情境中，教师对教学行为的结果进行的一系列的研究;教师是研究者，参与和合作是其主要特征;其研究场所为教学的实践情景;是教师作为实践的探索者，为了改进自身的教学实践，而进行的比较系统和科学的自我反思活动;其最终目标在于提高自身教学质量。

(二)合作学习