文化自信论文范文精选

一、前言

毕业论文(设计)是教学工作的重要组成部分，是全面衡量和评价学生综合素质和创新能力的重要教学环节，如何适应高等教育大众化的新形势，提高学士学位论文的质量和水平，是当前高等学校面临的一项紧迫的课题。体育专业本科生文化基础薄弱，对毕业论文深感困难，毕业论文质量不高。在如今多校区办学、就业难、重技能轻文化、毕业论文(设计)流于形式等形势下如何提高本科论文质量呢？为此应了解作为学习主体的学生对毕业论文的态度、他们对论文写作的认知、以及对论文写作的知识储备。

二、研究对象和方法

2.1研究对象

从广西某高校体育学院随机抽取2009级体育教育、运动训练、社会体育专业学生共210名。

2.2研究方法

摘要：医院的文化是医院发展的内生动力，只有加强医院文化的自觉，从政治上正确引导，培养青年人主动服务的意识，提高他们的人文素养，才能保证医院的健康快速发展。

关键词：文化；自信；医院

中国有句古语叫“落其实思其树，饮其流怀其源。”文化自信是中华民族和中华文明延续和发展的精神支柱，中华文化源远流长、博大精深，文化自信不仅是对社会主义核心价值观、物质、精神、生活方式等自信，更是对传统文化、革命文化、先进文化的自信，而社会主义核心价值观是文化自信的核心与灵魂1。文化自信同样也体现在医院的文化建设中，融入于医疗服务行为的始终。医院的发展离不开文化建设，文化自信是医院发展进步的不竭源泉，也是吸引患者最动人的精神底色。谁拥有强大的文化软实力，谁就能在激烈的竞争中赢得主动，占得先机。

一、没有文化的传承就没有医院的进步与发展

大楼可以建造，大师可以请来，但一个医院的文化需要积淀、传承和培育，这是推动医院建设发展的核心源泉。医院核心价值观是医院文化的灵魂，只有榜样的引领，才能赓续力量。武汉市武昌医院是一所百年老院，建于1912年，曾承担过旧中国粤汉铁路建设及运营的医疗保障任务，在新中国发展的各个阶段，表现出强烈的历史责任感和社会责任感。医院曾参与抗美援朝救援、唐山大地震、抗洪救灾、抗击“非典”、汶川大地震等救援任务，充分展现出高度的文化自信，红色力量代代相传。医院将“生命至上”贯穿医疗服务始终，在沐风栉雨数百年中，已形成了英雄医院的红色底色，医院核心价值观感染并影响着每一位职工。91岁的老党员宋占亮已经有73年党龄，他曾是战场上的医护兵，转业后分配到医院工作，扎根在条件非常艰苦的黄石铁山卫生所当所长。当时地方医疗卫生条件有限，在缺医少药的情况下，他带领同事们扛起了沿线医疗的大旗。积极响应毛主席的号召，亲自上山采药炮制，钻研医学。“一根针、一把药”为群众看诊治病，用爱和责任筑起生命健康的第一道防线。他肩挑手扛医疗箱，亲自上门为四五百户儿童打疫苗。在他任职的25年内，辖区预防接种率100%，无一例小儿麻痹症。医院始终秉承“上善若水润泽生命”的服务理念，一代代武医人治病救人的初心不变，用情怀和责任展示着榜样的力量。在2020年初新冠肺炎疫情暴发时，全院1000多名职工在58天夜以继日的连续奋战中，三天内腾空院区收治新冠患者，圆满完成了省、市、区指挥部下达的各项医疗救助任务，被国务院授予全国抗疫先进集体。在复工复产后的全民核酸大会战中，医院组建500余人的医疗先锋队，先后10次出征驰援红安、沌口、机场、鄂州、江夏、广西、吉林等地开展核酸检测，圆满完成了30万人次核酸检测任务，表现出高度的责任感与使命感，医院将文化的认同感，凝结成价值、信仰、理想、目标一致的共同体。为了加强文化的引领，筑牢文化高地，医院将文化精髓凝练成院训、院歌、院徽、宗旨等核心价值观，汲取医院高质量发展的精神力量，在科学的发展观、经营观、服务观上，引导全院职工凝聚共识。在新员工入职培训中，通过院史教育、白求恩精神参观学习、举办人文医学执业技能培训、开展国家继续医学教育《护理人文关怀与磁性医院建设研讨》等举措，积极探索人文医疗在临床医疗和护理的工作新思路，推广人文医学理念，带入人文医学的沟通技能，真正引导医务人员把握“以患者为中心的本质”——走进患者的世界，做患者的知心人、好朋友。为了提升全院医务人员的职业素养，医院举办“优秀援藏干部先进事迹报告会”“弘扬白求恩精神道德讲堂”，开展“清风送廉医德医风摄影书画展”及“十大好医生”等评选活动，弘扬爱岗敬业、无私奉献的先进典型，引导全院职工树立廉洁行医、文明行医的行业新风。通过教育、考核、正面引导等多措并举，全院职工爱岗敬业和廉洁自律意识不断增强。全年全院医务人员共拒收患者红包71486元，收到患者锦旗183面、感谢信730封。患者的第三方满意度始终保持在90分以上，受到各界的肯定和好评。

二、面对文化建设中的危机如何加强政治引导

摘要：该文的研究重点着重于目前在学界和教育界的研究中常常被忽略的高职教育领域。以广州华南商贸职业学院为例，结合课程教学改革实践，深入调查企业实践中的人文素养需求、高职院校中人文课堂建设情况、学生人文素养和人文课堂需求情况，为文化自信背景下高职院校人文课堂课程体系构建与优化提供具体可行的建议。

关键词：文化自信；高职院校；人文素养；人文课堂

总书记指出，坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。党的十八大以来，高度重视文化自信，提出了新的时代课题。因此，高校作为文化创造和传播的重镇，必须肩负起为坚定文化自信提供强力引擎的重大责任。高职院校人文课堂建设不仅有利于提升学生的人文素养，而且对于进一步弘扬中华文化有巨大的推动作用。尤其是在当前西方文化冲击的多元价值环境中，探索高职院校人文课堂建设，对于增强文化自信、传播中国价值、凝聚中国力量具有非常重要的现实意义[1]。在文化自信背景下，目前关于人文课堂建设的研究出现了一些新的思路，但现有研究仍停留在理论探讨的层面，对于教育教学改革实践的指导性非常有限。因此，本文对这一问题的深入探究，有利于完善和充实现有研究，为教育教学改革实践提供有意义的补充和参照。

1何谓“人文课堂”

探讨人文课堂建设，首先要明晰人文课堂的核心点——人文素养。自20世纪90年代西方学者注意到人文素养这一命题以来，国内的相关研究也层出不穷，但对“人文素养”一词的含义缺少明确的界定。2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果正式，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，回应了“培养什么人”“如何培养人”这两大本质问题，为学校教育提供方向性指引。该报告将文化基础（人文底蕴与科学精神）、自主发展（学会学习与健康生活）和社会参与（责任担当和实践创新）作为学生核心素养的三个组成部分。本文的研究即以此概念为基础。2004年，学界出现了人文课堂这一提法。蔡隆的《谈高中思想政治网络教学“人文课堂”的建设》首次提到了人文课堂。该文在分析人文教育遇到的障碍之后，指出从学生的情感教育、关注现实、体悟生活、实现自我、创新思维等方面进行思想政治的网络教学[2]。此后，该提法也被研究学者使用，但都没有对人文课堂这一概念进行明确的界定。学界还从师生关系、课堂文化（氛围）的角度，对人文课堂做出界定，认为人文课堂是一种师生平等尊重、沟通接纳、吸引包容的“共享式”师生关系，旨在营造宽松、民主的教学氛围，以提高学生的参与程度[3]。笔者认为两种界定方式各有所长，但都不够完善。第一种界定将人文课堂片面地限定在思想政治的网络教学上，忽视了教学过程中人文知识的获取以及线下人文课堂建设的可能性与重要性。第二种界定则是现代高职教育教学的题中之义。因此，本文将人文课堂界定为“将文学、史学、哲学等基础学科和艺术学科等人文知识，与职业能力提升结合起来，有机纳入课程教学，使高职学生在提高职业技术能力的同时，获得人文知识的增长、综合素质的提高以及道德情操的陶冶与培育，构建丰富的精神世界”。

2高职院校人文课堂建设现状

论文摘要：以我国企业员工为调查对象．使用探索性因子分析与验证性因子分析探讨企业员工心理资本的结构维度关系。研究结果表明：我国企业员工心理资本由自信、希望、乐观和坚韧四个维度构成，四维度之间有一定的因果关系，且四维度间的协同机理使它们共同组成的高阶因子一心理资本。

论文关键词：心理资本：结构维度：企业员工

一、研究背景与假设提出

20世纪末期．以美国心理学学会主席Seligman为代表的几位著名心理学家开启了以探究“人的发展潜力和美德等积极品质为主要内容的心理学研究新视角”Seligman(2000)指出．心理学应该使用科学的方法去研究与发现能让个体、群体、组织发展与繁荣的力量。同时．著名的民意调查与管理咨询公司——盖洛普公司(Gallup)与心理学家们合作从1999年开始每年召开一次以研究人的积极品质和积极力量为主要内容的心理学峰会人们把这场以重视人的积极心理体验、人格特征与力量的心理学价值回归的研究与实践活动统称为积极心理学运动(PPM)。受PPM的影响，著名的组织行为学专家Luthans(2002)把积极心理学成果应用到组织行为学中，提出了积极组织行为学(POB)，并且确定了POB概念的标准，即积极性、独特性、可测量、状态性(state—like)、有理论与研究基础．并且通过开发与管理可以提高员工绩效。所以，自信、希望、乐观、坚韧、情绪智力、主观幸福等积极心理状态因符合这些标准而成为POB的研究对象后来．POB把理论与应用研究重点放在了积极心理状态对领导及员工绩效的影响上．近年来，Luthans等(2004)把自信(Confidence，CO)希望(Hope，HO)、乐观(Optimism，OP)、坚韧(Resiliencv，RE)四种积极心理状态合并成为更高层次的核心概念．并称之为心理资本(PsychologicalCapital，PsyCap)[31。目前，心理资本理论成为了国外人力资源管理研究的热点问题。然而，正像不少学者指出的那样：“关于PsyCap的研究才刚刚起步，还有许多问题等待解决，如PsyCap的结构、结构关系及其影响因素，等等”。根据Luthans，Youssef及Avolio(2006)的研究．PsyCap由自信(自我效能)、希望、乐观和坚韧性四个维度构成，那么这四个结构之问的关系如何呢?这也是本文要研究的主要问题。

Luthans等人(2004)虽然对心理资本进行了大量研究．但是对心理资本结构因素(因子)之间的关系却没有进行研究。文献中也没有类似的实证研究[31。但是，根据积极心理学及认知、情感理论的研究成果，我们认为．这些因子之间不仅相关．而且具有因果关系。首先．Peterson(2000)指出。乐观包含了认知成分、情感成分与动机成分，它体现了一个人对在某种环境中能完成什么．不能完成什么的评价，因此乐观能增加个体的自我效能(自信)与希望水平；侯奕斌与凌文辁(2004)也指出．积极的情绪状态，如乐观能提高个体的自信水平。因此说。乐观对自信与希望可能产生直接正向影响。同样。在研究自信的影响时．Bandura(1997)指出。成功往往是经过无数次失败的尝试之后获得的．因此自信会使人更加坚强。

Mager(1992)也指出，自信除了对个体的选择行为、动机性努力产生影响．还对个体承受压力的能力产生影响所以．自信可能对坚韧产生直接影响。另外．Snyder(2000)发现．希望不仅反映了个体能实现目标的决心．而且包括个体对能够制定成功的计划、确定有效的途径及达到目标的一种信念，希望水平高的人对具体的工作也会更加自信．而且更容易从挫折感中恢复，也就是说更加坚韧。综上所述，有理由提出以下假设：

考生要获得学士学位,需通过毕业论文答辩,且成绩为优或良.专科段一般没有论文答辩.

自考论文答辩程序和普通高校毕业生答辩要求相同.在考生论文写完后,由主考校统一安排相关学科的教师,组成答辩小组,进行答辩.首先由学生简单介绍自己的论文观点并做简要陈述.然后由答辩小组就论文提问,问题多少应人而异.然后,会给学生留出准备时间.准备完毕,考生需针对老师的提问,一一作答.然后,在考生回避的情况下,由答辩小组集体商议,给出成绩,成绩分优,良,及格,不及格四个等级.

一旦答辩成绩没有达到优或良,就不能获得学位.这就要求考生在写作阶段认真收集资料,论点要正确,论据要充分,还要了解学科的发展动态.观点新颖,与实际结合紧密的论文最受欢迎.最忌讳生搬硬抄,甚至请人,一旦被发现,肯定不能通过.如果感觉时间太仓促,自信心不足,也可以申请随下一期一起参加答辩,不影响成绩.只是毕业时间要受影响.考生申请撰写论文时,需已完成所有规定科目的考试,并且时间环节的考试也已通过.

考生获得成绩的时间一般在6月15日和12月15日前后,地点在各区县.

自学考试本科生撰写本科毕业论文的程序：

自考本科生撰写毕业论文，一般要经历下列几个过程：1、资格审定；2、交费并指定指导教师；3、听论文讲座；4、考生撰写论文提纲并接受指导教师指导；5、论文答辩。