网络教育论文范文精选

一、远程教育学生毕业论文流程

远程教学毕业论文写作大致分为这样几个流程：

1、选题：毕业论文写作，选题是关键，在学习撰写毕业论文时首先就应该学会如何选题。在进行毕业论文的选题时，应着重注意选题要恰当。高校制定并公布选题目录或选题方向，学生自主选择题目，经网络学院审批后确定学生选题并为学生指派论文指导教师。

2、论文写作：选题之后，论文写作过程开始，在这一阶段，首先，学生们要查阅大量文献，确定论文提纲或是撰写开题报告；然后完成初稿，二稿，最后确定终稿。

3、论文指导：在开设远程教育的高校中，对于毕业论文指导形式大致分为间接指导形式和直接指导形式两种：间接指导形式是指采用电话、QQ、电子邮件、专门的论文指导平台等媒介进行指导或是对学生进行书面指导；直接指导形式是指面对面对学生进行面授指导。

4、论文答辩：分为全体答辩；部分答辩；部分答辩又分为申请学位者答辩、优秀良好以上答辩、随机抽取答辩；不答辩。

一、教育生产力的概念界定

众所周知马克思在《资本论》中对生产力进行了系统的论述，形成了马克思系统的生产力理论，被誉为人类智慧的结晶[1]。然而我们这里所谈论的生产力并不同于前者，它是如今越发引起我们关注的教育生产力。在我国，何克抗老师一直强调“三效”即效果、效益、效率。效果的体现，是各学科教学质量和学生综合素质的提高；效益的体现，是要用较少的资金投入获取更大的产出（对教育来说,“更大的产出”就是要培养出更多的优秀人才）；效率的体现，是要用较少的时间来达到预期的效果。提高教育生产力就是注重提高教育的效率、效果和效益[2]。提高教育生产力就是运用技术去改变教育的基本结构和重新设计教育过程来提高教育的效率、效果和效益。

二、美国国家教育技术计划制定的提高教育生产力的策略与方法

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中提到信息技术对教育发展具有革命性影响，应该引起教育界的高度重视。这再一次告诉我们要想实现这样一个目标，提高教育生产力势在必行。想提高教育生产力切实需要改进的具体方面表现为：

（一）领导力在美国，为提高生产力而重新设计教育是一项复杂的挑战，它要求所有的学校、联合政府的教育负责人行动起寻找解决办法，包括鼓励各州和当地教育机构根据自身实际情况去改变政策和规章，做到运用技术去提高教育生产力，在我们的教育系统中很有必要拥有懂得技术作用的领导者。

（二）评价改进我们在开始探索学习产出时应清楚定义和衡量生产力进而知道我们想从学习中获得什么产出，并合理控制花费使其与我们教育系统的组成、个人资源和活动相符合，使我们时刻能掌握收益和成本的比值。1.注意经费的管理美国在K-12教育中平均花在每位学生身上的资金大约是1万美金，但是对于很多的教育领导者来说，具体应用于教育中分发给学生的费用是计算不清的。我们应该做好准确的预算和妥善管理教育花费以期获得更好的学习产出和提高教育生产力。2.基于数据的决策如今许多区域已经将财政数据系统、个人数据系统、特殊教育的学生信息系统、学校午餐数据系统和注册数据系统分离。大多数区域已经开始使用电子数据如学生人数统计、出席数据和测验分数等数据，分析这些数据的联系和差别，并以此为依据制定决策。3.使用形成性评估当我们获得不断提高的学习产出时，我们有必要考虑教育过程的复杂程度和对不同情况下的教育实践进行评估。

一中小学网络教育资源库建设

1中小学网络教育资源库建设所面临的问题

1.1技术困难

每所中小学基本上只配备二三名计算机教师，职责是负责计算机基础知识的教学和学校日常网络维护等。而网络教育资源库建立则需要很前沿的专业知识，而且必须有非常丰富的网站开发经验。

1.2经济困难

建立网络教育资源库前期需要购买相关的服务器、主机等硬件设备，需要申请域名、软件开发等费用；后期使用中还会产生软件维护和更新等费用。这些对任一所中小学来说，困难都是很大的。

一、MOOC的利益

MOOC不受时空限制，不分年龄，只要参与到互联网即可。这种教育形式方便，程序简单，有许多好处。

1.打造学习型社会，实现终身教育

学习型社会（法国埃德加•富尔于1972年提出）基本内容：“教育不再是某些杰出人才的特权或某一特定年龄的特殊活动，而是越出了传统教育的规定界限，在时间和空间上，正日益朝着包括个人终身和整个社会成员的方向发展”。在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上指出：“构筑终身教育体系，创建学习型社会。”十六大报告进一步强调其重要性。MOOC不受时空限制，从美洲到欧洲、大洋洲到亚非，全球MOOC如火如荼。一天24小时，随时随地学习。MOOC不受年龄限制。MOOC比重最大的学员是25-34岁，其次是18-24岁。出现这一现象的原因在于此年龄阶段的人正处于获得知识或者工作需要。然而35-44岁比重较小，45岁以上的学员比重更小。当然学习型社会的标准还要看是否社会各个行业的人都参与MOOC。有报道显示：到目前为止，参与MOOC的人员主要是学生和教育行业的学者、教授。所以学习型社会的建设还需努力。

2.缓解师资紧张局面，节约教育成本

师生比严重失调不仅是我国教育界面临的大问题也是国外教育最头疼的问题，尤其是发展中国家和人口大国。比如印度大学的入学人数非常庞大，并且还在不断增长。早在2010年，这个数字就超过了美国，仅次于中国，位居世界第二。目前，印度每天有5000名学生入读大学，招生人数还在增加，使得教职工短缺问题雪上加霜。然而，当地将一些大型MOOC与国际顶尖大学提供的优质课程相结合，开发出一种崭新的高等教育模式，不仅缓解了教职工短缺现象，还可以让教授专心做研究，所以其影响是前所未有的。MOOC提供的课程是免费的，即便三大平台中的两大平台有盈利的目的，但是盈利是通过证书认证盈利。所以面对国内高收费的教育，MOOC教育有无法比拟的优越性。尤其是贫困家庭节约教育成本，使得不会因为教育高收费致贫或返贫。

1远程网络教育

1.1远程网络教育内涵远程网络教育又称为远程教育，它是通过多媒体技术、网络技术、通信技术等方式实现师生交互合作，并由此共同完成教育教学目标的非面对面的教育模式.远程网络教育具有两个显著特征：网络化，即这种教育以互联网为依托，以校园内外受教育者为主要对象；交互式，即主要通过广域网而开展的远距离教育教学活动.

1.2远程网络教育意义

1.2.1优化教育资源一是网络媒介促使各种教育资源摆脱了地域、时间的限制，可以优化配置，使更多优质的教育资源走出校门，向有需要的受教育者、教育者辐射，从而形成开放式教育.二是学校也可以通过网络媒体将高素质的教师队伍、优良的教育资源传播出去，加快促进教育公平，提高受教育者的综合素质.

1.2.2形成自主学习网络技术促使传统教育逐渐向远程网络教育靠拢，学生的被动学习、独立学习和机械学习也开始不断向自主学习、合作学习和探究学习转变，学生可以根据自身学习需要选择教师、学习地点、时间、课程内容，真正实现了自由学习、自主学习目标.

1.2.3形成交互式学习绝大部分学校教育还只停留在教师问、学生答的单一互动阶段，而网络环境下的远程教育则将学生与教师、与其他学生紧密地联系起来，缩短了他们之间的心理距离，为他们进一步沟通过与交流创造了条件，这可以有效解决教学重点和难点.