舞蹈课堂教学范文精选

中职院校每年为国家输送各种人才，在学校的发展史上具有光辉的一面。学生在这里学习能够充分发挥自己的特长，将自己的特长进一步完善，为将来走入社会工作提供重要的保障。中职院校的教学目标很明确，他们要将学生的工作技能提高到适应现代化生活的节奏。很多学生放弃高中学业而选择了中职院校深造，并不能证明这部分学生的学习成绩较差，只能说这部分学生在学习方面的天赋不如他们在某一领域的特长更值得关注。走入中职院校以后，学生能够学到更专业的知识，能够更深入地探讨喜爱的课程，也有更多的自由时间去挖掘个性。舞蹈教学主要是通过音乐、视频和动作来展示美的过程。学生学习舞蹈的热情来源于生活，对美的要求高了，自然就会更加刻苦地学习舞蹈。

一、中职舞蹈教学的现状

在中职舞蹈教学中存在着许多问题，有历史遗留问题，现实工作中产生的问题，这些问题在一定程度上制约着中职院校的发展步伐，阻碍了中职院校专业课的开设。舞蹈教师对于舞蹈的内涵和舞蹈的实际意义表达不清，缺乏具体的专业知识修养，很多中职教师多是社会中招聘而来的，并不具备较高的学历和素质，因此会在教学中忽视对学生舞蹈思想的培养。中职学生往往都是散漫、好动的，他们之所以来到中职院校，很大一部分原因是如果放弃了他们会对社会造成一定的影响。中职学生的学习成绩往往不是特别理想，在加上平时行为散漫没有规矩，很难配合教师完成舞蹈教学。他们对于需要长期艰苦训练的舞蹈会失去兴趣，加上舞蹈的训练本身就比较辛苦，从而使学生的积极性下降。中职院校在专业的设置上本着全面的原则，增加了很多新的教学科目，而使传统教学科目不受重视，从而使舞蹈教学处于困境之中，亟待合理化和科学化。

二、舞蹈教学的作用

（一）培养团队精神

舞蹈是需要学生配合的一门艺术，在学术的配合之中锻炼学生的团队精神和协作精神，比如交际舞和拉丁舞，需要有合适的舞伴才能将所学的舞步尽情地发挥出来。在实际教学中，学生通过对舞蹈的学习，会养成乐观的性格，主动地关心集体，主动地关心团队，从而提高学生团队意识的培养。在进一步学习中，使学生形成健康的价值观，促进学生健康发展。团队精神在舞蹈中的作用是有目共睹的。很多学生为了参加一项演出而熬夜排练舞蹈，这个时候就是在锻炼学生的团队意识。只有在团队中无私的奉献，才会有利于帮助学生养成好习惯。

一、大胆探索舞蹈教学的新方法，让学生在一起合作编舞中乐于创造，在交流分享中有效学习

我认为在教会学生学习舞蹈基本技能技巧的同时，还必须注重培养学生的舞蹈教学能力。今天的舞蹈教学要如何上?尤其在舞蹈教学中的“新授课”要如何上?这是新课程摆在我们教师面前的又一挑战。一是对语言表达能力的培养，在教学过程中要善于运用形象性的语言。它能使学生学的巧、学得快、学得好，唤起学生的学习兴趣，调动学生的激情，促使了学生更好的完成动作，减少练习舞蹈的枯燥感。例如“顿步”把两脚比喻为“好朋友，你走我也走，永远都是好朋友”等等来进行比喻，激发学生的学习兴趣和想象能力。让学生明白，如果只是单一传授舞蹈动作，幼儿会很快失去学习的兴趣，只有不断的推陈出新，才能更好的吸引幼JL~f]的注意力，调动幼儿学习的积极性。因此，这就要求我们教师要做到大胆尝试、积极探索舞蹈教学的新方法，让我们感受到一个年轻舞蹈教师勇于实践的精神。二是让学生在一起合作编舞中乐于创造，在交流分享中有效学习。合作编舞、同伴学习。让学生自愿组合，分小组进行自主编舞。包括编舞蹈的动作、队形等。学生在一起合作商量中，形成了属于“自己的”独特的舞蹈。交流分享，共同学习。让小组在交流中学会编舞，在分享中学会欣赏。因此，在舞蹈教学上充分体现了合作编舞、自主学习的意义，也集中反映了交流分享在学生学习舞蹈的价值。

二、教师与学生的积极互补，充分发挥教师在舞蹈教学中的积极作用

在传统教学中，教师单纯的教，学生被动的学，缺乏有效的互动和沟通，教学模式生硬、机械，教学效率低下，而且由此产生了沉闷、乏味的舞蹈课堂教学氛围，严重影响着学生对舞蹈艺术的良好体验，不利于和谐的师生关系的形成。轻松和谐的舞蹈课堂，需要师生双方共同努力建设。教师应该充分掌握学生的心理，及时与学生沟通，要尊重学生和善于发现学生的优点和长处，进行鼓励和引导，而不是对有学习成绩较差的学生进行批评和指责。充分发挥学生的主体地位，打破教师对课堂的垄断，课上教师可以适当给学生充当“小老师”的机会，让学生感受到课堂形式的活泼和生动，也可以通过“小信箱”和“小纸条”方式与学生沟通，在课堂练习与测验时，组织学生互看、互评，给学生一些适当的话语权。通过师生良好关系的建构，营造一种和谐、宽松的课堂学习氛围，对促进师生间的感情交流，提高教学效率都有着十分重要的意义。教师在课堂上，通过与学生积极互动，来体现教师的推动作用，这样的师生互动体现在：第一，教学前的互动。在教学活动前，教师创设了宽松的、充分的舞蹈创编舞蹈的空间。教师要积极提供包括音像资料，民族舞蹈到图服装道具等大量的学习“资源”。让学生有充分的自由设计和创编的机会，进行主动的学习。第二，教学中的互动，在教学课堂，教师通过各组编舞情况的展示、交流，体现教师的作用。有的组，教师重点“预设”动作的设计问题。有的组，教师着力“推动”的是舞蹈造型等等。每一次，教师都归纳不同，提升不一，反映了在教师在舞蹈教学中起到了积极作用。第三，教学后的互动。教学结束后，教师要引导学生积极探索编舞的技能，在同伴学习的基础上，不断挑战学生的新经验，挑战学生的学习能力。可以这么说，尽管在整个教学过程中，学生是“在前的”但教师的积极推动作用却是非常充分的。

三、勇于面对舞蹈教学中的示范问题，尝试把舞蹈教学中的元素与新课程的要求有机结合起来

以往，教师的示范，是舞蹈教学。尤其是新授课中，不可缺少的教学手段之一。新课程实施以后，教师们都不敢示范了，唯恐有悖于新课程的要求，有碍于学生的自主学习。但是我要提倡的是，教师在教学过程中，教师要勇于面对舞蹈教学的示范问题，努力把教师“示范”与学生的“自主学习有机的结合起来。让学生既有主动学习，探索学习。又有欣赏学习，模仿的学习。在教学中，我们看到，教师的“示范”出现在学生的探索、学习之后。作为共同学习的“一员”，与学生一起分享舞蹈学习的经验。一段动人的、优美的“双人藏族舞”，让学生看的如痴如醉。在观摩中，学生舞蹈的欣赏水平在提升，在观赏中，学生创编舞蹈的能力在发展。总之，舞蹈教学对幼师的专业发展十分重要，在幼师舞蹈教学中，作为幼师舞蹈教育的主导——教师，必须彻底改变专业化得舞蹈教育思路，让学生快乐的起舞，健康的成长，让更多的学生走进舞蹈课堂，在美妙的音乐中，增进人际的交往与合作，感受生活的快乐和美好。

摘要：通过对湄公河次区域泰国北部跨境山地舞蹈在教学中的运用现状分析，剖析走入大学课堂的必要性，并得出将其纳入舞蹈专业课堂教学行之有效的措施，发扬光大原生态的跨境山地民族村落舞蹈文化这一珍贵的世界性文化遗产。

关键词：泰国北部；跨境山地舞蹈形态；舞蹈教育；大学课程

一、泰国北部跨境山地民族以及舞蹈概况

泰国山地民族主要分布于北部和东北部山区，包括苗（Miao，Hmong，Meo）、瑶(Yao，Mien)、傈僳(Lisu，Lesu)、拉祜(Lahu，Mussur)、阿卡(Akha，Ekaw)、克伦(Karen，Kariang，Yang)等20多个少数民族及其支系。山地民族寄居的地方，可以说是原始生态舞蹈的海洋，特殊的地理地域特征、气候条件、农耕经济形态等因素造就他们的传统舞蹈具有浓郁的农耕文化特征，以及宗教特征。其舞蹈形态还处于较为原始、古朴的状态，集中体现了山地民族民俗、宗教、生产、生活的状况。

山地民族勤劳、智慧、善良而坚强，在漫长的族群迁徙途中，创造了灿烂的文化。他们用舞蹈的形式，真实、直观地记录了迁徙过程中先辈们用勤劳的汗水甚至是鲜血、生命换取的宝贵的生活、生产、战争等经验，并感召后代子孙以自强不息的顽强的抗争精神来优化生存环境：由于山地民族的聚居地大都远离都市，虽然风景宜人、山清水秀，可自然环境非常恶劣，瘟疫、疾病时常在村落里困扰着村民以及村民们赖以生存的家畜，没有现代医疗条件，就用舞蹈来“治病疗伤”、驱除邪恶；很多山地民族处于半山农耕经济状态，生产力水平底下，基本上处于靠山吃山、就地取材、刀耕火种的原始自然经济状态。当年的气候条件决定人们的温饱，降雨量的多寡主宰着村民的衣食住行。为了来年庄稼长势旺盛，获得丰收，人们通过舞蹈来企求风调雨顺、消除虫害。论文毕业论文

舞蹈，还作为他们与上帝、祖先通灵对话的工具，成为人们生活生产过程中不可缺少的心灵的寄托。有了舞蹈，村落头人、巫师、摩批的威严显得神圣不可侵犯，因为他们是村落的守护着，同时也是领舞者。在阿卡、傈僳族等村落，举行仪式前所跳的舞蹈，都必须由头人、巫师或者摩批领舞，在他们家里面先跳过之后方可以全村人参与在特定的场所跳。所以，舞蹈，在人们的意识里是神圣的，他跟想象中的神灵、祖先紧密联系在一起，人们赋予舞蹈和祖先、神灵一般无穷的魔力。而人们只要投入到舞蹈中，也就受到了神和上帝的庇护，就会变得健康、强壮从而坚不可摧。由于受到上述各种因素作用，泰国北部山地民族舞蹈形态具有以下几个主要特征：（一）、舞蹈形态具有较浓郁的原始宗教特征；（二）、不同山地民族舞蹈形态的内涵、风格特征各异、个性特征突出；（三）、舞蹈文化在民俗活动、宗教仪式里占主导。

摘要:该文以普通高校体育舞蹈教育课程为例，通过分析当前我国大学生体育舞蹈课程体系建设中存在的不足和问题，通过体育与教学发展相结合的方式，探讨了体育舞蹈课程在高校课堂教学实践中的作用。

关键词:普通高校；体育舞蹈；功能；对策

体育课堂教学一体化建设是指思想政治文化教育工作贯穿于体育教师教育研究领域人才可以培养管理体系的理念、任务、方法和过程的有机结合，是学校体育贯彻“立德育人”要求的基础信息工程。它也是新时期体育课程改革的重要手段和有效途径。本文以普通高校体育舞蹈教育课程为例，通过分析当前我国大学生体育舞蹈课程体系建设中存在的不足和问题，通过体育与教学发展相结合的方式，探讨了体育舞蹈课程在高校课堂教学实践中的作用。

1贯彻执行我国高校教学工作会议的指示与要求

2020年9月21日，教育部和国家体育总局颁布了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》书，正式提出了“体教融合”战略。“体育与教育融合”旨在通过体育活动来探讨我国青少年的身心健康问题，提高整体教育管理功能。通过动员各类企业、各级学校、高水平运动队、各级体育学校、社会主义体育教学组织等多元化的经营主体，形成全方位、全方位的体育教学体系。实施全方位、全视角的青少年体育治理机制，去培养青少年体育的后备人才，促进青少年的心理健康产业发展，兼顾青少年文化素质教育和体育训练。2020年5月28日，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，在“立德树人”根本任务的指导下，体育类课程应当树立起“健康第一”的教育理念，去培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，去激发出学生提升全民族身体素质的责任感。[2]

2体育舞蹈的界定与育人功能

一、教育教学能力

（一）听课观察能力

实习生听课有两个时间段，第一阶段是听实习指导教师的课堂教学，第二阶段是听同行同学的实习课堂教学。第一阶段可以称之为指导阶段，也是奠定教学模式的初始阶段。第一阶段是见习指导教师的课堂教学，实习生主要观察舞蹈课堂的教学模式、教学流程，同时观察学生的模仿接受能力、课堂学习的精神状态等，这是实习生进入课堂实践教学的首要准备阶段。在第二阶段，实习生主要观察同行同学的课堂教学，这是实习生进入课堂实践教学的反思阶段。在作者指导历届实习生的过程中，发现第一阶段学生们基本能明确舞蹈课堂的细节要求，但是在第二阶段观察常常处于模糊状态，因此，在第二阶段的听课中，作者会提醒实习生重点观察动作衔接的重心把握、教学环节时间分配、等，在课后的点评中让实习生先发言，再结合上课同学的感受综合点评，实践证明听课观察能力的提升了她们的教育教学能力。

（二）备课能力

1备教材

实习生在接受指定的指导教师后，首先要确认所要教授班级的舞蹈课程、舞蹈教材的使用，进而根据实习时间合理设计安排舞蹈组合的教授进度和难度。在舞蹈组合设计的指导过程中，作者会更多地提醒实习生，无论哪个舞种，首先要考虑强调这个舞种的基本体态和基本动律，其次才是考虑组合的难易搭配。这是引导实习生在教材中要学会抓根本。