物理化学论文范文精选

一教学方法与考核方式改革

1多媒体教学与传统教学相结合

传统教学采用粉笔板书的方式，书写需要一定时间，导致学生接受知识量较少．而利用PPT课件，结合Flash动画，能使教学内容生动、信息量大，给学生更直观的印象，提高课堂效率．物理化学课程公式多，逻辑性强，有些问题比较抽象，单纯采用多媒体呈现，导致学生思维跟不上文字显示的速度，因此不能仅用多媒体一种教学方式．结合教学实际，采用多媒体教学与板书相结合的方式授课，学生能充分地消化吸收所学的知识，教学速度适中，从而提高教学质量和效率．

2考核方式的改革与创新

物理化学课程考核方法普遍采用平时成绩加期末考试两大块的组合，存在期末考试成绩在总评成绩中比例偏重的问题．考核方式改革前，平时成绩占20%，期末考试成绩占80%．这种考核方式可能导致学生平时学习不认真，期末考试前突击，因而不能起到督促学生平时学习的作用．考核方式改革后，采取平时成绩占20%，阶段考试或考核成绩占30%，期末考试成绩占50%的形式．在原有基础上，降低了期末考试的比例，规定小于等于48学时的课程，期间加一次阶段性考试或考核；大于48学时小于等于64学时的课程，期间加两次阶段性考试或考核．虽然教师的工作量比改革前增加了，但学生学习的主动性和积极性得到了提高．学生要想取得优秀的成绩，就不能忽视阶段性成绩．另外，也尝试在总评成绩中增加其它一些（如课堂讨论、课程论文等）考核方式，从而促进学生积极学习．

二设计实验教学环节，培养学生创新能力

摘要：主要分析了物理化学实验教学现状中存在的弊端，探讨了深化教学改革中切实可行的新思路，提出了基于慕课（MOOC）和虚拟仿真平台的混合式教学模式的新举措，致力于提高物理化学实验课程的教学效果，优化评价体系，培养学生解决问题的能力和创新思维．

关键词：物理化学实验；慕课；虚拟仿真；教学模式

1分析物理化学实验教学现状

目前物理化学实验课程采取的教学方式是将每个班级分为12～14个同学组成的实验小组，4个实验老师同时开设4个实验，各实验小组循环完成4个实验的教学过程．这样的教学方式主要在以下几个方面存在弊端．

1．1实验教学与理论教学脱节

实验教学与理论教学存在一定程度的脱节现象．目前的课程设置有可能存在实验教学与理论教学先后顺序不合理以及时间间隔过长造成教学效果不理想等弊端．实验教学到底应该安排在理论教学之前还是之后，不能一概而论，而应该根据具体的实验涉及的物理化学教学内容来具体分析，比如“恒温水浴的组装及性能测试”这个实验完全可以设置在理论教学之前．另外，“甲基红的酸离解平衡常数的测定”这个实验涉及理论教学第六章化学平衡的内容，比较容易理解，且学生具有一定的基础，也可以设置在理论教学之前，这样学生通过实验可以对相关的理论知识形成一定的认识，紧接着再进行理论教学，有利于加深学生对化学平衡理论知识的理解和掌握，锻炼从实验现象出发总结出一般规律的能力，这样才能保证较好的教学效果．而有些实验则更适宜安排在理论教学之后，比如“双液系的气液平衡相图”，这个实验涉及第五章相平衡的内容，最好是系统学习过相的概念、相律以及不同种类的相图之后再来做这个实验，通过对理论知识在实验中进行运用来促进学生更好地掌握相关知识，锻炼操作技能，并初步了解科学研究的方法．如果这个实验安排在理论教学之前，一方面实验教师的授课时长有限，学生对基本概念的辨析和实验原理的理解不够清楚、透彻，很容易造成“按方抓药”的现象，即学生只是机械地按照书本上的实验步骤完成实验，使得培养过程更像是培训“技术工人”，而不是培养“创新型人才”，学生无法得到综合能力和创新能力的锻炼，与最初开设实验课的目的背道而驰．

[论文关键词]焦化废水处理技术

[论文摘要]焦化废水是一种典型的难降解有机废水。介绍了预处理技术，二级处理技术的物化法、生物法、化学法和循环利用法的应用和研究进展及优缺点。

焦炭是高耗水产业，每年全国焦化废水的排放量约为2.85亿t。焦化废水是煤在高温干馏过程中以及煤气净化、化学产品精制过程中形成的废水，水质随原煤组成和炼焦工艺而变化，是一种典型的难降解有机废水。其成分复杂，毒性大，它的超标排放对人类、水产、农作物都可构成很大的危害。总之，焦化废水污染，是工业废水排放中一个突出的环境问题，也是摆在人们面前的一个急需解决的课题。

目前焦化废水一般按常规方法先进行预处理，然后再进行生物脱酚二次处理。但往往经上述处理后，外排废水中COD、氰化物及氨氮等指标仍然很难达标。针对这种状况，近年来国内外出现了许多比较有效的焦化废水治理技术。这些方法大致分为物化法、生物法、化学法和循环利用等4类。

一、焦化废水的预处理技术

焦化废水中部分有机物不易生物降解，需要采用适当的预处理技术。

在欧美，迈克尔.博兰尼是与波普、哈耶克齐名的自由主义思想家，他同时还是一个杰出的科学家兼科学哲学家。作为自由主义思想家，他的“自发秩序体系”思想深刻影响了哈耶克；作为科学哲学家，他这方面的代表作《个人知识》为库恩那本声名遐迩的《科学革命的结构》提供了重要的思想资源。然而这样一位大师却几乎不在中国读者视野之内。当波普和哈耶克的著作分别在八、九十年代的中国知识界掀起热潮时，博兰尼还没有任何著作被引进。直到最近两年才有他的两本著作问世，即《个人知识》和本文将谈到的《自由的逻辑》。

一．作为科学家的博兰尼研究转向和《自由的逻辑》的写作缘起

迈克尔.博兰尼于1891年出生在布达佩斯一个有教养的犹太家庭。母亲是作家，父亲是商人兼工程师，比他年长五岁、与他关系亲密且对他影响很大的哥哥卡尔.博兰尼是为匈牙利的命运而斗争的政治领袖和著名的经济学家。迈克尔早年热爱艺术和古典文学，但父亲的早逝使他转向医学，1913年取得医学博士学位。第一次世界大战时作为军医参加奥匈帝国军队，就在生病休养期间写的化学论文为他日后的物理化学家生涯奠定了基础。战后受聘于柏林一家著名的科学机构，在那里，他开始与20世纪最优秀的科学家接触、合作，并以自己的杰出成就赢得了作为德国一流物理化学家的声誉。1933年希特勒上台，德国开始了全面的恐怖统治和排犹浪潮。虽然博兰尼在大规模排犹活动开始前便接受了英国曼彻斯特大学专为他设置的物理化学教授职位而离开德国移民英国，但科学、理性和自由在德国的沦亡强烈震撼了他。30年代初访苏期间，透过官方让他看到的一切，他又敏锐觉察到：同样的情况也发生在苏俄。他发现斯大林政权对人民思想言论的控制丝毫不亚于纳粹德国；科学、理性在俄国的遭遇也不比在德国好多少，科学被置于国家指导之下，屈从于意识形态和政府强加的现实功利目标，科学自治不复存在，科学家受到有组织的迫害。无论在德国还是俄国，他都看到意识形态和国家控制嘲弄了理性精神，分隔了世界的学问，割断了科学赖以立足和发展的传统，导致了科学领域的堕落。而在这两个地方，与意识形态欺骗和国家压制思想、言论和科学的自由探索同时发生的是对内大规模使用暴力。第二次世界大战的爆发和法西斯的横行则使所有民主国家面临自由沦丧的现实威胁。

自由成了摆在一切有良知有责任感的人们面前的中心问题。为了捍卫自由，承继着西方科学家最优秀传统的博兰尼在二战前后把最热切的关注投向了社会、政治领域，检讨法西斯主义何以兴起，反思自由沦丧的原因和寻找自由的基石。《自由的逻辑》作为这种检讨、反思和追寻的代表作，收入了作者1942—1949这八年间的一组重要文章。正如该书开宗明义所指出的：它们表现的是作者不断发展的努力——“阐明自由的地位，以回应我们这纷扰动荡的历史时期提出的各种问题。”（公务员之家版权所有）

二．揭示自由社会赖以存在的传统性结构

《自由的逻辑》篇幅不大却论域宏阔，内容丰富，思想深邃。而这本书的核心，在我看来是揭示支撑自由社会的传统性结构。作者在书中表达了一种颇为独特的观点。作为科学家的他坚信，自由社会需要一种超验性信仰作为终极献身的目标。这种超验信仰既是诸如对科学的无私探索、对正义的辩护、对自由政治讨论的追求等一切自由献身的人类行为的精神基础，也构成一个社会必要的一致性与自由的普遍基础。它规导人的创造性冲动，给人的良心以自然的根基，“保证人们坚持其对于真理、正义、博爱与宽容之现实的信仰”。倘若这些观念的现实性被否定，“国家势必变成人们一切终极献身的后继者”（P51）。一旦如此，自由的丧失便不可避免。对于缺乏超验信仰的另一文化圈的人来说，如果就作者视超验信仰为自由社会之基础的结论是否有跨文化的普遍性尚可存疑，但作者关于国家变成人们终极献身后继者及其后果的警告却不是可以用文化差异加以拒绝甚至否定的。事实上，无论当时德国和苏俄所发生的还是后来形形色色的极权国家中所发生的，从精神层面都可以追溯到此岸的国家上升为了终极目标。不论何种文化之下，不论何人，只要理性尚存，有着健全的判断力，就可以发现：但凡国家上升至这种地位之处，自诩国家代表的野心家的目标凌驾于全社会之上便成为通则。

1小学教育教学现状

1.1专业定位

对于小学教育专业，钦州学院的人才培养方案定位在培养具有德智体美劳全面发展、掌握基础的人文地理和自然科学知识的人才，使学生毕业以后能够为小学教育工作的顺利开展提供强有力的支持．因此，对现代化学的知识体系进行优化整合和补充完善，可以使其更好的适应小学教育专业化学教学的培养方案．

1.2化学知识需求

根据小学教育专业的人才培养方案，该专业学生对化学知识的掌握程度只要求学生掌握基本的原理和反应过程，掌握基本化学现象的产生原因，学生能够对日常发生的化学现象做出科普的解释．通常需要化学专业学生掌握复杂的热力学、动力学等知识，对小学教育专业的学生只要求其掌握基本的定义概念和灵活运用知识解释现象即可．

1.3化学知识体系现状