西方经济学范文精选

1马克思经济学的非正式制度理论

以“社会人”为出发点，以劳动价值论为理论基础，唯物史观和唯物辩证法的制度分析方法是马克思经济学所使用的基本方法之一，马克思的经济理论从本质上可被看作是一种制度经济学理论。对制度的研究是马克思主义经济学的重点，也是特点。他把制度看作一种内生变量，纳入经济社会发展的分析框架，从“生产方式→生产关系→上层建筑”的逻辑主线阐述人类社会制度的历史变迁。在西方经济学看来，马克思忽略了非正式制度，其制度经济学的研究重点是经济制度等正式制度。事实上这是一种误解。他把非正式制度看作上层建筑范畴，讨论了它们与经济制度等正式制度以及经济社会发展的关系。他没有对非正式制度下过定义，但其对经济伦理、意识形态等领域的研究涉及非正式制度的多项内容，在马克思经济学的科学体系中占有一定的地位。

1.1非正式制度的起源和本质

马克思认为，非正式制度先于正式制度产生，习俗等非正式制度起源于人类的诞生，道德等非正式制度形成较晚，它们都伴随着人类社会历史的发展而发展。作为与动物的本质区别，人类在通过劳动能动的改造世界的过程中，产生了经常具有集体性质的非正式制度。早期的非正式制度主要是协调集体成员内部及人与自然之间的关系。如在原始社会，作为对自然的崇拜和探索，祭祀活动是一种制约、凝聚集体力量的行为。马克思还发现，虽然生产力的发展是非正式制度发展的前提条件，但非正式制度与生产力的发展并非总是同步的，非正式制度有时候会滞后或超前于生产力的发展。如处于奴隶制社会的古希腊的生产力水平远落后于现代资本主义，但其文化繁荣至今令人赞叹。马克思认为非正式制度的本质是生产关系和上层建筑层面的范畴。他看到了生产力和经济基础对非正式制度的决定作用，同时也强调非正式制度的反作用，从根本上阐明了非正式制度变迁及其对经济发展的影响。例如，马克思把意识形态这一非正式制度看作是适应一定经济基础和政治制度的“观念的上层建筑”，超越的根本途径在于实践。他还认为道德是反映一定经济基础的社会意识形态和行为规范，调节着人与人以及人与社会之间在改造客观物质世界实践中的各种关系。

1.2非正式制度、正式制度和经济发展

马克思把社会制度区分为两个层次，第一层次是表现为生产关系并起决定作用的经济制度，第二层次是表现为上层建筑并起反作用的政治制度和文化制度。前者是正式制度，后者包含文化等非正式制度和法律、政治等正式制度。后者先于前者产生，但其立足于前者才能发展。二者互相影响，密不可分，共同作用于生产力的发展和生产关系的变迁。当二者相融的时候，非正式制度对经济发展起到整合、凝聚、教育、规范等积极作用；否则，非正式制度将对经济发展产生一定的消极作用。

摘要：作为经济与管理类专业学生的必修课程之一，西方经济学也是专业核心课程之一，这门课程教学的质量直接关系到学生对自己专业的理解和掌握程度，所以西方经济学教学的方式至关重要。结合西方经济学的内容、特点和学生专业发展情况，作为一名西方经济学教师，笔者会不断思考其更有效率和更高质量的教学方式。本文主要对西方经济学的特点、教学现状，以及西方经济学教学改革的重要性和有效策略进行探讨。

关键词：西方经济学；教学；改革

西方经济学所探讨的问题主要是产生并流行于西方国家的政治经济学范式，狭义指西方资产阶级政治经济学范式，广义包括马克思主义政治经济学范式。西方经济学与东方经济学是不同的经济学范式。西方经济学主要是范式概念，而不仅仅是地域概念。改革开放以来中国流行的新自由主义经济学也属于西方经济学。结合目前学生对西方经济学学科的学习情况，不难发现学生在理解和掌握过程中还存在一定的困难，所以教师要能及时地开展教学改革，促进学生专业能力的提升。

一、西方经济学的发展历程和特点

（一）西方经济学学科的发展

顾名思义，西方经济学是对西方发达国家长久以来的市场经济发展规律的一般性概括和抽象性描述，所以西方经济学这一学科是逐渐从国外引入我国高校的教学中的。[1]西方经济学这一课程于20世纪80年代引入中国，然后逐渐发展起来，到如今，有30多年的历史。西方经济学已经成为教育部指定的财经类专业需要学习的核心课程之一，在我国很多高校的财经类专业中，都设有这门课程。除了财经类专业，还有很多专业在学习经济学相关理论时需要借助西方经济学来了解西方国家的经济体制，其在高校学生的学习中起到了重要的辅助作用。

一、当前高校西方经济学教学现状概述

（一）西方经济学教学的积极意义

1.西方经济学补充并完善马克思主义经济学。

高校开设西方经济学作为经济学相关专业的核心课程和基础课程，使高校大学生在学习过程中逐步接触新的理论知识，从而有效补充了马克思主义经济学的不足和疏漏。通过对西方经济学的学习，可以有效促进马克思主义经济学与时俱进的步伐，不断注入新鲜血液。

2.为中国特色社会主义市场经济提供理论参考。

西方经济学理论观点与政策主张主要是为解决市场经济运行中出现的问题和矛盾服务，其本质上是市场经济发展规律的科学。西方微观经济学中的市场理论、收入分配理论，宏观经济学中的国民收入核算理论、宏观经济政策、通货膨胀理论等，均可为社会主义市场经济的发展提供有益借鉴和参考。

一、现有西方经济学教学现状

鉴于西方经济学在学科体系中的重要地位，国内高校均十分重视西方经济学的教学工作，致力于教学效果的提升。由于西方经济学本身比较抽象，所用数学公式、数学推导较多，学习的学生以文科生居多数学基础相对薄弱，加之一些高校追求高的考研率，导致西方经济学教学目标更多的停留在基础知识的掌握上，对于学生经济学素养的培养相对较少。具体来说，以应试教育为目的的西经教学突出表现在以下方面。

1.选用教材标准化

忽视自身学情目前国内高校为经管类学生选用的西经教材多为高鸿业主编的西方经济学，有的高校甚至为非经管类学生学习西经也选用了该教材。这本教材适合一些一类本科、二类本科的经管类学生使用，也是目前许多高校考研的指定教材，对于准备考研的学生来说比较合适。作为国内使用最多的西经教材，这个教材的理论体系清楚，诸多优点自然不用赘述。但是教材的难度较大，并不适合对于一些新建本科院校或者专科层次的学生学习。教材中使用的案例来自于英文原版的翻译，并不能完全被学生接受。可以考虑由学院教学经验丰富的老师根据本院学生实情，自己编写一本适合本校学生使用的教材。有考研愿望的学生可以在课余再补充学习考研指定的教材。

2.课堂教师讲授为主

学生参与度低西方经济学理论体系庞杂，从内容上看包括微观经济学、宏观经济学两部分。微观经济学主要由均衡价格理论、供求理论、弹性理论、消费者均衡理论、生产理论、市场理论以及要素分配等构成。宏观经济学主要由国民收入理论、国民收入决定理论、失业与通货膨胀理论、经济增长理论等构成。从教学安排来看，一般高校会安排一学年的时间学习，总课时不少于128，由于内容庞杂时间紧张，教师为了完成教学进度，课堂主要采取讲授的方式，忽视学生的积极参与，师生之间互动较少。西经课堂上教师边讲解有关理论，边放映PPT课件，学生低头做笔记或者用手机拍下一些课件，这种场景想必许多教西经的老师非常熟悉。在这样的西经课堂上，学生完全处于一种被动接受的状态，教师的一言堂无法充分调动学生的积极主动性，缺乏对问题的思考只能被动的接受。

一、西方经济学课程特点

（一）内容多、体系繁杂。

西方经济学分为微观经济学和宏观经济学两部分，微观部分主要是解决资源的配置和选择问题，主要有供求理论、消费理论、厂商理论、市场理论等；宏观部分主要解决资源利用问题，包括国民经济的决定理论、通货膨胀和失业理论、经济周期、宏观经济政策等。整个西方经济学课程内容较多，而有的章节前后联系不紧密，但是在整个经济学框架内，学生很难从整个经济学框架内把各个部分联系在一起，这也是这门课不好学的一个原因。该课程涉及了微观个体，还有宏观经济等多个理论体系，对教学和学习最大的挑战是，繁杂的体系怎么样通过一条线串起来，对于学生来说，只注重了局问的学习，不能从全局把各个知识体系串起来。

（二）分析工具的数理化

。西方经济学与数学相结合是该门课程的特点，这种结合渗透到课程的教学内容中。西方经济学的理论假设以及推导，都是建立在数学模型的基础上，使得逻辑推导更加严密，推导结果更具有说服力。运用数学模型来讨论经济学问题，可减少不必要的争论。所以，在西方经济学的理论体系中，运用数学模型做定量分析和推导，使得结论更具说服力，最大限度的排除偶然性和表面性。然而，对于地方院校的本科生来说，高等数学和统计学在经济学中的应用，大大增加了学习难度，打击了学习的积极性。

（三）理论性强于实践性。