现代实用医学范文精选

一、转变教育思想和观念,以培养创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育

素质教育是高质量教育,核心是学生的创新精神和实践能力的培养。我国历史上形成的教育思想,是一种整齐划一的、完全是一个标准、一个固定人才模式的教育。在这种教育思想的指导下,全国从小学到大学教学内容都统一规定,人才规格完全一致,形成千校一面,亿人一面的培养模式,抹杀了人的个性,阻碍了人的特长、个性的发展,是对人才创造性的扼杀。特别是高等医学教育培养的对象将面对复杂的社会和人群,在这种统一模式培养出的医学生很难胜任现代医学赋予的使命。要培养创造型人才首先必须转变这种单一的人才培养模式,要根据社会需要和学生的自身特长,实施发展个性的教育。从一定意义上讲,没有个性就谈不上创造性。个性往往是人的潜能所在,是创造性的源泉。对此,我们提出了把创新教育贯穿于人才培养的全过程,体现在课程设置、专业教育、校园文化、德育等各个方面。

二、改革传统的教学模式,建立充分体现创新教育思想的课程体系

从教学目标乃至培养目标角度看,创新教育是医学教育的重要内容。由于前面提到的原因,我校首先在教学模式上进行了改革,由传统型向综合型过渡,改革课程体系和优化教学内容,是开展创新教育的前提。我们的做法是:

1.强化培养目标,淡化学科意识,改革高等医学教育课程体系和教学内容。

(1)改革公共课,目标是使学生具有较高的政治素质、思想水平和道德修养,严于律己,具有自我牺牲和全心全意为患者服务的精神;在专业教学中培养学生的科研意识和创新精神。

【关键词】中西医

中西医结合整体护理是汲取中医护理、西医护理、新兴边缘学科的护理之长，运用知识，结合中医基本与，实施保持和增进人类健康的护理过程。中西医结合护理是我国护理的方向，是中医护理与现代护理飞速发展的需要，其发展的可行性及策略，主要从以下几面进行探讨。

1中、西医护的特点

1.1西医护理护理学的发展经历了三个主要阶段：一是以疾病为中心的护理阶段;二是以病人为中心的护理阶段;三是以健康为中心的护理阶段。护理学形成了自己的理论体系和教育模式；护理操作技术更为科学、规范、实用，其逐渐发展成为一门综合性的科学和科学知识的独立的为人类健康服务的科学。系统化整体护理成为现代护理模式，整体护理是把服务对象视为一个整体，从生理、心理、社会、文化、精神等方面去考虑人类存在的和潜在的健康，并通过护理程序来解决这些问题，直接服务于整体的人。但西医护理，大多采用对症护理，即见效快，疗程短，但难免有副作用或不可避免的损伤；西医护理在康复、强身、健体等方面也应充实和发展。

1.2中医护理中医护理学是祖国医学的重要组成部分，积累了丰富的护理理论和方法。

1.2.1中医护理的原则（1）扶正邪：护理的目标是增强人体的防御能力，去除致病因素。（2）标本缓急：急则护标，缓则护本。（3）同病异护，异病同护：视临症表现施护症候相同，护理方法一样，症候不同，护理方法不同。（4）未病先防，已病防变：预防为主，强调观察病情，防止发生并发症。这些理论与方法正是整体护理要纳入的重要。

【摘要】：

以社会需求为导向、以大学生创新训练项目立项为契机、以医学生为主体，构建多元化医学英语教学模式并应用于实践，通过调查了解学生医学英语课程学习现状，对医学英语教学体系进行分析，从而不断完善医学英语教学。

【关键词】：

医学英语；教学现状；教育改革

1医学英语教学模式改革的必要性

1．1医学英语教学的重要性

摘要：

现阶段相关医疗机构对医学检验技术人员的实践操作能力提出较高的要求，而我国高校实践教学的内容还不够明确，对学生实践考核不够成系统化。因此，应逐渐改善医学检验技术专业的实践教学模式，提高实践教学的质量以及学生的实践动手能力。

关键词：

医学检验技术专业；实践教学；技能训练

医学检验技术是注重实践性的临床学科[1]，医学高等院校要以实践教学为导向，在重视理论教学的同时还要重视对学生专业技能和职业素养的培养。实践教学是学生接触临床之前的重要学习途径，在国内各检验院校实践教学的方式都不相同[2-3]。在以前的实践技能教学过程中，多依赖于教师的主导作用，忽视了学生的主体能动作用，导致学生在教学中往往处于被动地位。因此，影响了实践教学效果，进一步影响了学生整体学习能力的提升[4]。随着医学检验技术的不断进步与发展，实践教学已经越来越重要。

1实践教学主体内容

计算机是一门实践性非常强的学科，需要通过具体实践才能真正地理解和掌握其内容。在目前的实际教学中，仍然是以理论教学为主，而忽视了实践教学的环节，特别是操作应用的内容。

教学模式和内容亟待更新在整个计算机公共课的教学过程中，一方面，对新进入大学的学生采取统一的教学模式、传授统一的教学内容，就会出现一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生则“接受不了”的现象。这样就直接挫伤一部分学生的学习积极性，同时也打击另一部分学生学习计算机的热情；一方面，教师不能很好地研究教材、研究学生，不能因材施教，出现了教与学相脱节现象，直接影响了学生计算机应用水平的提高．另外，计算机公共课教材不能与计算机新知识、新软件、硬件的发展同步，存在一些滞后现象，使得教学内容陈旧，影响学生学习的效果。

考核方法不完善计算机公共课是一门实践性很强的基础课程，但在当前的教学考核过程中，采用笔试的方法作为对学生计算机水平测试者较多。这样并不能充分、客观、公正地反映学生真实的计算机水平，因此会挫伤一部分对计算机应用感兴趣的学生的自信心，并且容易出现大量为成绩而突击考试的现象，这样就违背了此课程的教学宗旨。

医学院计算机基础教学改革探索

更新教学内容首先是针对不同医学专业学生，结合实际应用，开设不同计算机课程实施教学。例如医学各专业学生除了开设计算机应用基础课程来掌握基本的计算机办公技能外，影像医学专业学生还增设PHOTOSHOP平面设计课程，检验医学专业增设SPSS软件的应用，药学营销专业增设VisualFoxPro课程内容的讲解。其次，针对不同专业的学生进行授课时，教师根据专业特点对教学内容侧重点加以调整。例如讲解OFFICE办公软件时，检验医学专业和药学专业学生侧重讲解Excel电子表格，药学专业学生还侧重讲解PowerPoint演示文稿制作内容，护理专业学生侧重讲解word文字处理内容。再次，教学中去除理论性强且与实际应用无关的章节。为了让医学生能够在有限的课时里学到实用的计算机知识，选择实用性强、易于做到的内容进行教学。譬如，有关计算机组成原理内容、进制转换内容、WindowsXP发展史等内容可以删减或不作讲解，对于Windows资源管理、OFFICE软件应用、Internet应用等内容可作详细讲解等。

改变教学方法首先，教师应在机房或网络教室教师充分利用现代化的教学设备进行教学，使用界面友好且人机对话功能强的电子教室软件进行讲解和演示，引导学生自主解决问题，教师在此基础上进行理论知识的讲解和总结。让学生在教师的指导下先进行实战练习，然后教师对理论知识加以讲解。其次，在学生掌握基本知识的前提下，教师围绕教学目标设计项目案例，采用项目驱动教学方法进行教学。教师从以教为主转变为以组织教学为主，引导学生独立自主去探索和完成项目，使学生从被动的听课学习转变为在教师组织下的自主学习，把学习的主动权交给学生。例如，设计制作医学宣传册、电子病例模板制作、病例探讨、检验数据统计等项目，通过实际项目的解决提高学生应用计算机处理问题的能力，让学生切实感受到计算机在医学工作中的重要性和实用性，从而激发他们学习计算机课程的热情。在设计项目时针对不同专业设计不同的课程案例，使计算机教学内容与专业知识紧密结合，培养学生使用计算机作为工具分析和解决问题的能力，让学生充分感受到计算机知识对专业学习的帮助，激发学生学习计算机知识的愿望，提高学生学习计算机知识的兴趣。