现代远程教育范文精选

我国对信息化进程中现代远程教育的理论研究相对比较薄弱，长期以来滞后于现代远程教育实践的进程，难以面对不断出现的新课题，难以适应现代远程教育迅猛发展形势的新要求。如何在信息化进程中使我国远程教育跟上国际现代远程教育发展的步伐，使中国现代远程教育真正成为终生教育中的骨干力量，探索信息技术与远程教育实践良好的配合，构建新的现代远程教育理论与实践的理论基础，提高开展远程教育高校的整体实力和综合办学水平？需要开展深入的研究。本文就开展远程教育的高校科研工作提出一些意见。

一、信息化进程中现代远程教育的科研工作的现实意义

1、首先要宣传信息化进程中现代远程教育科研工作的意义，鼓励教师参加课题研究。在建设“现代远程开放教育新型高等学校”的过程中，开展远程教育的高校要总结、升华已有的信息化条件下教育实践经验；要研究、探索现代远程教育发展提出的新需求。各级领导都应自觉地树立科研意识，同时在广大教职员工中宣传和倡导在教学及管理实践中开展科学研究，使每个人都能认识到科研工作对开展远程教育高校自身生存和发展的深远意义，了解开展远程教育高校面临的机遇和存在的问题，明确科研工作的紧迫性，更加自觉地在思想观念、组织建设和各项具体工作中切实重视科研工作，自觉用科研成果指导岗位工作，进而积极主动地探索现代远程教育环境下的学科发展、教育理论、教学实践和科学管理的新思想、新理论、新方法、新技术，总结适合中国信息化进程中具有开展远程教育高校特色的教学规律和人才培养模式，为教育决策提供科学保证、理论依据，为学科建设和教学改革提供调查报告、有关信息、目标预测，以及可选择的改革方案，为开展远程教育高校的长远发展奠定坚实的理论基础。

2、搞好信息化进程中现代远程教育科研工作是形势的需要。面对知识经济的挑战，面对普通高校纷纷参与现代远程教育咄咄逼人的竞争态势，必须提高对科研工作的认识，提升科研工作在远程教育中的地位。我们逐步认识到：科研是远程教育相互依存、相互促进的关系。科研是远程教育的基础和前提。科研之所以能促进远程教育质量的提高，就是因为科研能使我们接触到新的思想和新的信息，帮助我们理性地总结我们的远程教育实践，增强我们对未知领域和教学规律的探索意识和创新精神，改进和丰富我们教学活动，科研能出学科带头人，出专家学者，并通过教师影响学生，激发学生的求知欲望和创新意识，这在知识经济时代显得尤为重要。开展远程教育高校只有不断加强对科研管理工作的认识，强化科研意识，浓厚学术氛围，通过抓科研，转变教育观念，提高教育质量和办学效益，加强学科建设，培养自己的学科带头人，才能保持强有力的发展后劲，才能在竞争中不断开拓前进。

二、国外关于现代远程教育的理论研究

国外在远程教育领域进行了广泛深入的研究，在理论方面也有很多可以借鉴的经验。如；加拿大远程教育学者贝茨所言，“在这一切中最重要的，也许是信息技术为个别学习者提供了巨大潜力，它将使教育变成以学生为中心，使教育去满足学生的需要和需求而不是达到教育机构的要求，去发展更高层次的学习技能，如批判性思维，知识构建和协作学习”。美国远程教育专家穆尔也指出，“有一种观点认为，计算机会议将实现从远程教育的大规模生产模式向更好地满足学习者个别化需要的转变，它是一种为学习者提供更多控制权和自主权的媒体。有证据表明，计算机会议比传统教学环境更有利于提高学生之间、学生与教师之间开展交互作用的质量”。从信息技术对高等教育的影响方面来看，美国远程教育学者提到，美国的“传统教学院校日益增加运用计算机会议来扩展他们的课堂教学，并使他们的教学个体化”。Shoemaker也指出，“越来越多的大学要求成人研究生和年轻学生熟悉计算机才能学习各种学位课程，这种要求也变得越来越普通。为财务管理、人事管理和注册事项而制作的各种软件，也和机构不管是本地的还是远程的所有建筑物中的网络联系一样,也变得越来越常规化”。其他研究如：美国伊万斯的《全球化，后福特主义与开放远程教育》，把现代远程教育与全球化紧密连系在一起。英国的西沃特《远程教育中的学生学习支持系统》，介绍了一种新的学习支持服务体系。霍姆伯格《远程教育在世纪之交遇到的认同危机》。鲁姆勃尔《远程教学大学在竞争中的相对弱势》。瓦格纳《超越远程教育：分散学习系统》。基更《个别化学习——远程教育中的一张王牌》。

1现代远程教育的目标定位

要解决上述的种种困惑，必须要理解远程教育的使命，明白远程教育的任务是什么，它的出现对社会和个人有什么样的影响等等。所以我们要明确的是现代远程教育的目标定位问题。

1.1远程教育承担着培养实用型人才的任务

每一个国家、每一个历史时期的教育都应与当时的社会发展、经济建设、科技进步的总体要求相适应，在正处于社会主义现代化建设的时期的当代中国也不例外。当前我国经济发展正面临一个有重大战略发展机遇的关键时期，同时又面临着经济增长方式的根本性转变。我国经济结构也正迎接着战略性调整的挑战。中国经济发展到今天，取得了举世瞩目的伟大成就，需要的不仅仅只是精英分子，更多需要的是拥有各种技能的实用性人才。远程教育是培养此类人才最好的承担者，它利用灵活多样的教育方式，克服了传统教育的不足。

1.2现代远程教育担负着普及高等教育，实现高等教育大众化的艰巨任务

高等教育的普及化、大众化是20世纪60年代以来世界高等教育发展的大趋势。马丁·特罗提出的“高等教育大众化”有一个公认的数量指标，就是高等教育毛入学率达到15%以上。西方发达国家在20世纪60~70年代就已基本进入高等教育的大众化阶段，现在已经进入或正在进入普及化阶段；一些发展中国家，也已进入了大众化阶段。而中国的高等教育毛入学率截至1999年只有9.5%左右，这其中还包括各种形式的成人高等教育。如果除去成人学历教育所占人数，能接受高等教育的人数仅5.6%，距发展中国家的平均水平（14.1%）和达到大众化阶段的最低限（15%）都还有相当距离。我国要在2010年使入学率达到15%，实现高等教育的大众化，任务相当艰巨。大众型、普及型人才的培养，光靠传统教育是远远不够的。远程教育可以充分利用现代信息技术，有效地发挥现有各种教育资源的优势，为高等教育大众化的实现提供强有力的支持和保障。远程教育和传统教育一样，也是高等教育大众化的承担者。《面向21世纪教育振兴行动计划》对远程教育发展作了宏观上的规划，提供了政策上的支持，认为“实施现代远程教育工程”，将“有效地发挥现有教育资源的优势，是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施”。因此，远程教育主要应定位于参与高等教育大众化、普及化进程。

摘要：现代远程教育是一种新型的教育方式。分散学习、开放性学习和自主性学习的现代远程教育正在影响着传统大学教育，给大学教育的发展带来了机遇和挑战。本文分析了现代远程教育的定位，重点论述了现代远程教育对大学的影响。关键词：现代远程教育；大学教育；影响远程教育经历了函授教育、广播电视教育，发展到了今天的现代远程教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术，多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(Internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育的发展给各类教育带来了发展的机遇，也带来了竞争的压力。推动大学教育改革进入新的发展领域。一、现代远程教育的概念现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。它以现代远程教育手段为主，综合面授、函授和自学等教学形式、采用多种媒体手段联系师生并承载课程内容。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，为各类教育的教育质量提高提供有力支持，为不同的学习对象提供方便的、快捷的、广泛的教育服务。二、现代远程教育的定位及特色在社会系统中，远程教育隶属文化教育领域，其定位应考虑具有开放性的远程教育在这个领域所应承担的社会重任及自身探求真理、追求知识的责任。因而，应从属于高等教育的使命，即“引导社会向前发展”体现社会的良知，是“国家进步力量的先驱”，应具有一定的社会超越性。在课程总体规划、具体设置及实施上，可以结合市场需求，结合社会对人才的需求，但不偏离高等教育的基本定位而一味适合市场。远程教育的文化特性规定它仍具有相当的引导性，引导亿万学子在追求知识的同时实现理想灵魂，实现自身梢神品位的提升，完成人格的重新塑造。现代远程教育的办学层次偏向于职业技术类型，与定位于研究型或教学研究并重型的大学不同，它是高等教育的大众化趋势下办学多元化的有效途径之一，应该用多样化的教育质量标准来进行评价。现代远程教育对此必须正确认识，明确办学的方向和培养目标，方能逐步形成自己的办学特色和水平。现代远程教育的重要特色，是在分离状态下的教师和学生利用现代教育技术跨越空间进行实时或非实时的交互性教学。与传统的教学形式相比，它强调的是教学手段的革命性和学生的个别性自主学习，其教学模式要求开放，即包括教学观念，教学对象、教学资源、教学方法，教学过程的开放，这就要求教师从传统的面授为主向以导学为主，对整体教学计划、课件设计进行便于学生自学的总体构思，其角色便发生了从讲授者向参与者、合作者的转换。其管理模式亦能真正体现“以学生为中心”的现代管理思想。所以现代远程教育是现代教育思想与现代教育技术的完美融合。三、现代远程教育对大学教育的影响1.不断快速发展的远程教育技术已成为推动大学教育教学改革的原动力和基本要素，表现在：新兴技术、学习需求、教育理论和减少预算等。在已经改变的教学环境中，知识的传授和掌握与地点和时间没有了关联，而与计算机和互联网紧密结合，使得大学教育的教育模式、教学过程、教学内容都发生了改变。(1)现代远程教育改变了现行的大学教育模式，在培养创新性人才和重视学生个体独立性发展方面，具有独到之处。教学模式是与一定的教育目标相适应的特定的教学结构。大学这个围墙教育中，大部分老师采用的是单向的灌输式教学模式，老师在上面滔滔不绝的讲，学生在下面被动接受，片面强调了知识的传授、教学目标和教学任务的完成。这种教学模式不利于学生的积极性、创造性和独立性的发展。观代远程教育的发展使得教学从封闭的知识体系转变为开放的知识体系，从以讲授为主转变为以自学为主，不仅仅体现在方法上的转变，而是体现在两种教学方法结构模式的转换。在量的方面，通过远程教学，将大部分教学整合。在质的方面，通过远程教学，学生知识的获得和合理的智能结构的形成，主要依靠学生自己独立的学习和研究。(2)现代远程教育使得大学的教学过程发生变化。传统大学的教学过程同时要有学生和老师，而作为远程学习只有学生。当然，如果严格地说也不是只有学生，老师是隐在背后。当教学中只有学生时，学生可以自我选择专业、选择课程、选择教材、选择学习方式、选择学习时间，选择合适的学习速度，整个教学过程发生了很大的改变。过去我们说教师是主导、学生是主体，但学生主体在课堂里主动性的发挥很有限，而现在学生可以自我选择专业、选择课程、选择教材，也可以自我组织课程，灵活多样，更好适应个人，做到“以学为本，以人为本”。很多的教育家都想因材施教，可是面对那么多的学生，面对升学的压力，因材施教的想法只能束之高阁，成为理想。今天远程教育的发展完全可以因材施教，可以让学生主动学习、自由学习，实现完全尊重学生的个性，注重个体发展的目的。

(3)现代远程教育对大学的教育内容提出新的要求。信息社会要求社会成员具有较高的信息素养，即要有较强的信息搜集、处理、呈现、传递、使用、评价等能力，因此要求各级各类学校的教育中增加计算机类的课程、信息观念与信息教育的课程，尤其要注重培养学生获取信息、处理信息和使用信息的能力，以及在使用信息的过程中应遵守的道德规范。我国已从小学二年级开始至初、高中、大学阶段，都开设信息技术课程。2.专业学习上的可选择性和并举性我国的高等教育历来有着严格的培养计划，学生在进入大学学习阶段，要按照本专业的培养目标开设规定的课程，学生只能按照计划来学习各门课程，即使有的课程自己特别想学习也只能是作为业余时间爱好，不能获得全面正规的学习。远程教育的开放性给这类学生带来了福音，提供了学习的机会，可以使得学生任意选择自己感兴趣的课程，并参加考试，拿到承认的证书。远程教育针对不同层次、不同对象、不同内容的办学模式是大学教育所不具有的。(1)现代远程教育动摇了大学作为知识中心的地位。不可否认，是现代远程教育的发展暴露了大学对知识源泉的集体控制现象。在远程教育时代之前，大学控制了几乎全部通往知识源泉的通道。大学的指导者与权利联姻，他们垄断性地决定着专业技巧和知识的标准以及传授方式、速率。现在，这种权利开始从大学里动摇，如果远程教育有一天发展到任何人都可以同样接触到知识和技能的最前沿，大学在知识和技能传承上的垄断地位或许将不能再继续维持。大学的教师也正在逐步走下神坛，成为学习伴侣和教练，他们不再直接教授学生知识，而是“授之以渔”，告诉学生要成为律师、司机、工程师或教师应该知道些什么。(2)大学的综合性特征减弱。二十世纪，随着自然科学和社会科学各个分支领域的不断涌现，综合性成为大学发展的趋势，进入综合性大学学习是很多学生为之奋斗的目标。现代远程教育的出现，使得大学的综合性特征减弱，地域局限带来的问题在网络化的环境下将不复存在。现代远程教育将把无数的学校和教育机构联系起来，把名牌大学的教授和专家联系起来，解决了知识和技术的共享，在网上再现真实的大学，出现了网上的北大清华等。3.大学教育与现代远程教育明显融合，呈现出合二为一的趋势。远程教育曾经是独立于大学教育的另外一种教育方式，随着高等教育的不断普及和教育技术水平的不断提高，以及因此而推动的大学教育的不断改革，在校的大学教育与远程教育的鸿沟在逐渐消失。在校大学教育越来越多地使用原本用来远程教育的技术、资源和方法进行在校教育，借鉴远程教育办学经验，而经过现代技术转化过的在校教育资源也可以很容易地在远程教育的体系中使用。在我们不断强调创新教育和素质教育的今天，远程教育的出现，提供了一种新的教育形式。“虚拟网上高等教育”对现代大学的组织结构、教学模式、教学过程和教学内容带来显著的变化，也给传统大学和新型大学之间的竞争和合作带来了新的契机。总之现代远程教育的发展给大学教育带来了巨大的变革，这些变革使人们对大学在整个社会活动中的地位和作用的认识更加明确和深刻。

同志们：

今天，在全国人民众志成城抗击非典的重要时刻，我们在这里召开三省农村党员干部现代远程教育试点工作座谈会，这个举动本身就体现了中央关于抗非典与促发展“两手抓”的重要精神。从我们这次到湖南、山东两省实地检查防非典工作的情况来看，从城市到农村、从机关到社区，到处都搭起了一道抗击非典的天罗地网，显示了群策群力、群防群控的人民战争的巨大威力，显示了我们党面对突发事件的强大动员能力、组织能力，显示了基层党组织的坚强战斗力，显示了我们中华民族的巨大凝聚力和创造力。实践充分证明了党中央、国务院的各项决策部署果断、正确，各级党政组织在贯彻落实上，态度坚决，责任明确，措施具体，成效明显。现在全国抗击非典工作已经取得阶段性成果，但疫情扩散和蔓延的危险还没有完全消除，我们面临的任务依然艰巨。各地、各部门一定要注意克服麻痹和松劲情绪，坚决按照中央的要求，万众一心，众志成城，抓住战机，奋战五月，打好抗击非典的城市攻坚战和农村防御战，奋力夺取抗击非典和促进发展的双胜利。

我们这次到湖南、山东两省调研，还有一个重要任务，就是深入研究开展农村党员干部现代远程教育工作的必要性、可行性和操作性问题。今年4月，我和中央有关方面负责同志曾就这个问题到贵州作过一次专题调研。在贵州调研之后，还及时把开展农村党员干部现代远程教育的设想向中央作了报告，得到了中央主要领导同志的充分肯定。锦涛同志批示同意，家宝同志批示赞成，此外，良玉同志也圈阅支持。经过这次到湖南、山东两省的深入调研，我们进一步坚定了决心，增强了信心，理清了思路，形成了方案。在今天的座谈会上，大家的发言，不论是三省的同志还是部门同志的发言，都充分表明了这一点，下面，我想在大家发言的基础上，就如何按照中央的要求，切实搞好农村党员干部现代远程教育试点工作，讲四点意见。

一、关于开展农村党员干部现代远程教育的必要性和可行性

我在贵州调研时，对开展农村党员干部现代远程教育的必要性和可行性曾作过初步阐述，经过这段时间的深入研究，特别是到湖南、山东实地调研以后，我们的认识有了进一步深化。

大家知道，改革开放以来，我们党在农村党员干部的教育和培训方面积累了许多好的经验和做法，特别是农村“三个代表”重要思想学教活动的开展，成功地探索出了一条“让干部受教育、使农民得实惠”的新途径，为新时期加强和改进农村党员干部教育工作积累了宝贵经验。同时，必须看到，目前农村党员干部的教育培训也还存在着一些与新形势新任务不相适应的问题。主要是教育培训的内容不够丰富，教育手段比较单一，优秀师资力量不足，教学水平不够高，教育的时效性不强，教育培训的覆盖面小，地区之间发展不平衡。如何改变这种状况，如何进一步落实锦涛同志在去年杭州会议上提出的“让干部经常受教育、使农民长期得实惠”的要求，如何贯彻党的十六大精神，把去年全国组织工作会议提出的“放开视野看教育，集中力量抓培训”的战略思想落实到农村党员干部教育工作中去，这一切都迫切要求我们以解放思想、实事求是、与时俱进的精神，大胆探索，勇于实践，积极推进党的农村基层组织建设和党员干部教育培训的思路创新、手段创新和工作创新。

网上现代远程教育以网络的开放性、广泛性和灵活性吸引着社会上越来越多的受教育者，给学校的教学、工作方式带来了巨大的变化。网上现代远程教育就是利用计算机网络技术和计算机多媒体技术，在网络上通过电子教室、电子白板等手段，使学生和教师可以在异地进行的新型教学模式。是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式，扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。

一、需求促成现代远程教育的形成和发展

80年代以来，计算机多媒体技术逐渐应用于教育。多媒体教学以现代技术手段将图像、影视、声音、动画熔于教学之中，整个教学过程更加形象、生动，其中一堂课中所包含的信息量也远远超过传统教育方式下教师凭一张嘴、一块黑板、一支粉笔完成的教学内容。大大提高了教学效率。但是多媒体教学仍受到时间、空间、地域的限制，无法将它广泛普及于社会教育之中。

现代远程教育的形成和发展的直接动因就是来自社会教育的需求。由于传统的金字塔型的高等教育无法满足所有社会成员的求知需求，早在十九世纪中后期就出现了以邮件形式沟通教师与学生之间解答与提交作业这种远程教育的雏形。技术的进步与信息化的发展，使越来越多的人需要接受各种教育和培训，以求得充分的择业的机会。终生教育是当今社会发展的必然趋势，由此而形成的新一轮远程教育的热潮，促成了现代远程教育的产生。尽管信息社会产生了强大的社会教育潜在需求，然而由于传统面对面的教育形式具有集中地点、固定时间的限制，这反过来又严重制约了社会教育的现实需求。为了充分满足学者的各方面的需求，使他能随意地在家里、工作单位接受所需的教育，现代远程教育为之提供了极大的便利。

另一方面，由于地理条件的限制，一些优秀的师资相对集中分布于少数院校，如何充分发挥有限的教育资源，实行现行教育形式下的优势互补，使优秀的教育资源和教育方法不受时空的限制，避免教育的的重复投资。这也是现代远程教育产生的强大动因。

此外，传统教育方式以统一模式进行教学，无法针对不同程度的学习者提供最有效的教学。一种以学习者为主体，完全体现学习者的主动性、积极性，既可以进行个性化教学，又可以进行交互协作形式教学的新一代教育模式因运而生。